1、- 18 -小學三年級數學上冊教案設計推薦 人教版小學數學教案。 老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們見過哪些優秀教師的小學教案嗎？下面是我們為大家整理的“小學三年級數學上冊教案設計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。 小學三年級數學上冊教案設計(篇1) 教學內容： 教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。 教學目標： 通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。 通過對比練習，使學生初步感知差和

2、減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。 通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。 教學重難點： 知道減法的含義。 教具準備： 課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。 教學過程： 一、復習導入： 復習數的組成，拍手游戲 二、探究新知 ： 1.引導觀察，感知減法的含義 (1)過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。 (2)學生之間交流感受與體會。 教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，

3、求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉) 2.學習減法算式 (1)由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。 (2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數學上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。 (3)引導學生數一數去掉1是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。 (4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法) (5)讀減法算式。 教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。 3.發散聯想 教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。 4.看圖，體驗減法含義。 打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發學生

4、說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。 三、鞏固發展，學會學習： 1.動手操作，體驗減法含義。 (1)做一做的左圖 教師示范，邊操作邊說明含義。 學生操作，表述含義。 說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線) (2)做一做的右圖(2、3) 學生獨立看圖操作，表述含義。 (3)獨立操作，邊擺邊說 教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。 學生操作。 匯報交流 5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0) 你們是怎么想出得數? 看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾 2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的? 3.看算式擺一擺。 投影出示練習三的第6題，學生邊

5、擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。 4.聯系生活，豐富聯想 讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。 四、小結 這節課你有何收獲，學會了什么?有了那些體驗? 板書設計： 小學三年級數學上冊教案設計(篇2) 活動目標： 1、教幼兒學習手口一致地點3以內物體的數量，并能說出點數。 2、學習按數量匹配相應實物，感知3以內數量。 活動準備： 13的數字卡片，顏色卡片(紅、黃、藍)，糖果一盒，棒棒糖、泥工、玩具等物品各準備一份（3以內），多媒體游戲（數量對應）。 活動過程： 1、復習13數字及顏色。 2、游戲：送禮物。 逐個出示老師帶來的禮物（泥工、玩具），請幼兒數一數有幾個。請幼兒手口一致進行點

6、數，并找到相應的數字。 師：為了表揚我們的小朋友，老師帶來了一些禮物。出示泥工，小朋友數數有幾個?。?3、游戲：撿糖果。 請幼兒按照老師出示的數字撿相應數量的糖果。 創設情境：老師帶著糖果準備發給小朋友卻不小心打翻了。師:哎呀！老師不小心把糖果打翻了，那請小朋友幫我撿起來好嗎？不過我們要按照老師手里的數字來撿相同數量的糖果哦！ 4、多媒體游戲 數量對應。 當槍聲響起，幼兒一起參加保護小鳥的活動，按照游戲的問題數一數顏色的小鳥有幾只，并找出對應的數字。當幼兒找對了數量，游戲里會傳出表揚的聲音，當答錯時，游戲里的聲音會讓幼兒再想一想。 延伸：數數小椅子下的禮物有幾個。 反思：數的概念對于小班的幼兒

7、來說是比較抽象的，因此我用送禮物的形式引導幼兒感知、學習數數的方法，激發幼兒參與活動的積極性。在活動中，由于糖果是幼兒特別喜愛的物品，所以一開始孩子們沒聽清要求就積極的幫老師撿糖果了。后來請幼兒注意傾聽要求后有所改善。當孩子按照數字撿相應數量的糖果時，有部分孩子開始出現錯誤，于是我引導幼兒與老師一起數數；通過錯誤的發現、討論、解決，使幼兒掌握一定的數數方式和技巧。然后再進一步的提升難度，多媒體的形式，讓孩子感覺在開動畫一樣，在愉快的活動中又一次增加難度學習到按照顏色的要求數相應的數量，這使幼兒能力的差異性的到了解決。 小學三年級數學上冊教案設計(篇3) 教學目的： 1、認識6和7的組成。 2、

8、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生對學習的興趣。 3、培養學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。 教學重點：掌握6、7的組成 一、引入 昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的 二、新授 1、出示蘋果和人像掛圖 老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友(或小猴)你能幫我分一分，有幾種分法嗎？ 小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？ 學生匯報，師板書分法 2、總結分法 看到這些分法，你能發現什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。 看到每一組，你可以想到什么？ 3、7的組成 剛才老師拿掉了一個蘋果，應該是7個，7個蘋果怎樣分給2個小朋友的？請拿出

9、7個學具來分分看，有幾種分法？ 匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？ 三、游戲鞏固 1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？ 2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7) 3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7 四、作業 48頁第1題 小學三年級數學上冊教案設計(篇4) 教學內容 教科書例5、例6及做一做，練習十一第14題 教學目標 使學生學會、掌握運用五入的方法把除數看成整十數來試商并能正確計算 使學生進一步熟悉調商的方法 教學重點 把除數個位上的數五入為整十數來試商 教學難點 通過實踐使學生體會到把除數看作和它接近的整十數來試商比較簡便 教

10、具學具準備 投影儀、投影片 教學步驟 （一）鋪墊孕伏 1口算下列各題的商是幾？ 此題的復習是為用五入法試商做準備 2在下面的括號里最大能填幾？ 60（ ） 262 80（ ）453 此題的練習目的是訓練學生試商的準確性 3在下面的填上或 475250 693200 此題的練習目的是為訓練學生對商的是否合適迅速地作出判斷 4說出下面各題除數可以看做幾十來試商？ 啟發小結：除數的個位有什么特點？用什么方法試商比較簡便？ 根據回答老師小結：除數的個位是1、2、3、4的一般把個位上的數舍去看做整十來試商比較簡便這節課我們要繼續學習除數是兩位數商是一位數的除法（板書課題） （二）探究新知 1教學例5：

11、一種農具，每件的價錢是29元90元可以買幾件，還剩幾元？ （1）說出此題的已知條件和所求問題，分析題意列出算式 9029 （板書） （2）引導學生把9029與準備題4中的各題比較 提問：29個位上的數不是1、2、3、4而是9，那么應該把29看做幾十來試商？ 根據回答在除數29的上面輕輕地寫上30、20 究竟看做幾十來試商簡便呢？請同學們自己試算并指名讓兩位同學板演在幻燈片上 （3）觀察、討論、比較幻燈出示兩個算式 引導觀察：你發現了什么？ 學生口述：把29看做30來試商，商3比較合適如果把29看做20來試商，商是4，還需要調商，所以說不合適通過比較把29看做30來試商比看做20來試商簡便學生邊

12、回答教師邊把20擦去再寫一遍30 然后讓學生在書上將例5完成寫上答話同時指名到前面板演例5并讓板演同學完整地說說計算過程 （4）反饋練習，總結規律 試做例5后面的做一做，先讓學生說說把除數著做幾十來試商，集體做，讓兩名同學做在小黑板上 將練習題和例5比較：這三道題的個位分別是幾？ 學生邊回答，老師邊用紅粉筆將個位圈出來 都是什么方法試商的？ 教師引導學生回答并概括：當除數的個位是6、7、8、9時，一般情況下可用五入法把除數著做整十數來試商，然后用試的商與原除數相乘，如果余數比除數小或等于0就說明試商合適 2教學例6 出示例6 27838 （1）提問：把除數38看做幾十來試商？試商幾？為什么？

13、學生邊回答教師邊在堅式的除數上面輕輕寫上40，商的個位上寫6 商6合適嗎？請同學們自己檢驗，一名同學到前面來板演 （2）小組討論當出現余數大于除數時提示：余數大于除數說明什么？ 學生討論后回答：余數比除數大說明商小了 為什么出現商偏小的現象？小組繼續討論 討論后歸納：用五入法把除數38看做40來試商，就比實際的除數大了，除數變大了所以商就容易商小了這就需要把商調大 再根據學生討論結果將6輕輕地改為7然后指名到前面板演，其他同學做在書上，做完后再看余數，結果余數小平除數，說明商7合適最后將7描實，完成計算 （3）如果將38看成30來試商需要商幾次？請同學們自己計算 （4）反饋練習： 做例6下面的

14、做一做先讓學生說說把除數看做幾十來試商，然后集體做，讓兩名同學做在投影片上，做完后讓板演同學說一說自己的計算過程 3引導歸納： 提問：今天我們所學習的兩位數除法有什么特點？采用什么方法試商比較簡便？為什么會出現試商偏大？應該怎樣調商？在什么情況下用四舍法試商呢？四舍法試商容易出現什么情況？怎樣試商呢？ 學生邊回答老師邊板書最后指著板書問：這些規律如果讓我們概括為一句話怎樣概括？先讓同學們自己試著總結（板書） 在同學們說的基礎上再讓打開書第49頁，看一看書上是如何總結的？ 提示：為什么這里要用一般，它告訴了我們什么？ 通過回答使同學們知道除了四舍五入試商法，還有其他的試商方法，今后我們還要繼續學

15、習 （三）課堂小結（略） 隨堂練習 1先說說把除數著做幾十來試商，再計算出來 老師注意巡視，特別是需要調商的題目，做完之后重點講講第4題的計算過程 2根據試商的情況，很快說出準確的商可采用搶答形式 3判斷下列各題的計算過程是否正確，不對的改正過來 4選擇： 9039將除數看做（ ）來試商 A30 B40 56289的商和余數分別是（ ） A622 B628 布置作業 課本頁練習十一第1，2，3，4題 小學三年級數學上冊教案設計(篇5) 筆算減法（退位）是滬教版一年級下冊的教學內容。兩位數的退位減法是本單元的一個難點, 對于一年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度 。本節課的教學重

16、點使學生能正確計算兩位數的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。 這節計算教學的課從內容上來說是比較枯燥的，但是把學生的動手擺圓片和復習、新授聯系起來，學生學起來就比較輕松，在小結算理時，讓學生通過小組討論得出，這樣學生對計算方法會了解的更深。這節課是本單元的重點也是難點。因此在課前我先布置讓學生回家預習，然后課的一開始檢查預習情況。發現班上已經有多數學生能在家長的幫助下能理清算理，正確說出計算的過程并算出得數，但是還是有部分學生在計算51-36時得到的答案是25或者24，針對他們出現的問題，我設計了如下問題： 問題一：個位1減5不夠減怎么辦？ 生：從十位退一當10。在十位上

17、點1點表示強調。 問題二：從十位退1后個位要算幾減幾？十位上向個位退1后，十位再算幾減幾？ 同桌之間互相討論一下。 生：十位退1后個位要算11減6得到5，在個位寫5；十位減去退位的1得到4，4減1等于3，在十位寫3。 師：同桌討論：筆算兩位減法要注意什么？ 學生討論后匯報：個位和個位對齊，十位和十位對齊；要從個位減起；要點退位點，不要忘了減退位的1；做完后要檢查。 通過以上這幾個問題的設計，學生有效地突破了重難點，課堂上檢查學生的學習效果不錯，部分學生都能清楚的說出算理。可見，在數學課堂中，如何預設有價值的問題不僅可以調動學生的積極性，拓展學生的思維，有效的突破重難點的關鍵，更是課堂有效的保證

18、。 練習我安排3個層次，其中的判斷題羅列了學生在計算中的常見錯誤，在教學中，學生對這類錯誤的出現會哄堂大笑，然而笑過之余卻能把錯誤牢記，這就是練習設計的成功。 整個教學過程還比較順利，但是，學生的作業反饋情況并不很理想。總有少數學生漏點退位點，也有個別學生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數字抄錯，書寫格式不正確等等。根據出現的問題我反思改進如下： 1加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學生逐步達到聽到算式就能說出結果。 2在教學時，要嚴格要求學生的書寫格式。 3注重重要環節的計算過程，多創設機會讓學生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，在本節

19、課，十位上的計算過程是學生最難掌握的。所以在教學過程中要讓學生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，如點上退位點的數要很快反映出是多少，讓學生能更好、更快、更準確地計算。 4充分利用學生原有的知識，多分析比較計算方法。 小學三年級數學上冊教案設計(篇6) 分數與有限小數的關系是小學數學第十冊第五單元“分數和小數的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節課，教學例3時，先把3/4等5個分數化成小數，接著把5個分數的分母分解質因數，最后發現并歸納出結論。如果按照這樣的安排，整個教學過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現出分數和有限小數的這個關系的規律性，也使學生

20、的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養學生的創新精神。 本節課我只安排例3這部分內容，重點突出：一個最簡分數是否能化成有限小數的這個規律，在教學中創設問題情境，讓學生自主探究，讓學生對為什么要分解分母的的質因數及結論中“一個最簡分數”的出現不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規律才是“牢固的規律”，才是“理解的規律”。 一、教學目標的確定 1、 知識性目標：使學生掌握一個最簡分數能否化成有限小數的規律，并能應用規律靈活、熟練地進行判別。 2、 發展性目標：在探索知識的過程中，發展學生觀察分析、推理判斷能力，培養學生提出問題、解決問題的能力。 3、 創新性目標：通過觀察、操

21、作，小組合作等學習策略的應用，激發學生進行發散思維，求異思維，培養學生的創新精神。 二、教學模式的更新 本節我選用了“猜想探究發現引伸”的教學模式來教學。以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢驗質疑發出1舉例質疑發現2最后引伸。我力求突出學生的“親歷性”，即知識讓學生去探索，規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納，培養學生具有創造性學力和發展性學力，開發學生的潛能，使學生不僅掌握規律，還學會數學的思想。 小學三年級數學上冊教案設計(篇7) 教學目標： 1、知識目標：借助千數圖認識千。正確讀、寫千以內的數，并在數位表中表示出來。 2、能力目標：將數進行分拆，培養學生對數的多種表達能力。 3、情感目標：讓學生喜歡在生活中學習數學，并能將數學運用于生活。 教學重難點： 1、用點圖、簡圖等多種方式表達數