1、 . 15/15現代教育理論模擬試題與答案（僅供參考）2010-05-19 21:09:59|分類： HYPERLINK :/mengjian030311.blog.163 /blog/ l m=0&t=1&c=fks_084070086083089065087083080095081087085065080083084065 o 業務考試試題業務考試試題 |標簽： |字號大中小訂閱 教師專業水平測試模擬試卷現代教育理論一、填空1、行知生活教育理論的三個基本觀點是（ ）（ ）（ ）。（4）2、學習的四大要素（ ）（ ）交流和（ ）。（154）3、建構主義教學模式（ ）（ ）（ ）。（170）4

2、、多元智能理論是（ ）在其著作智力的結構和 提出的。（109）5、（ ）是行知師德思想的核心。（33）6、（ ）（ ）是行知反復倡導的團結協作的師德規。（34）7、霍姆林斯將（ ）作為教學的主要目標和方法。二、簡答1、怎樣培養學生的創造力？（18）2、行知的創造教育思想對你有什么啟示？（22）3、你怎樣理解“人人都是創造之人”這句話？（31）4、簡答校本研究。（62）5、簡述霍姆林斯基的研究性學習。（85）6、請舉例說明如何提高小組合作學習的效率。（180）7、霍姆林斯基有關自我教育的概念大致包括幾個方面：（20）8、霍姆林斯基主要的教育思想和觀點：（47）9、書生的“六步”教學法。（188）

3、三、案例分析1、一位抱著課前預設不放的老師，她的教學如何？（91）2、請評析行知的“四塊糖果”的故事。（37）3、“昨天上課學生很好地學習了容，今天大半學生記憶模糊，個別竟全忘記了。”請你分析原因。4、教育網志是網絡上的教育敘事交流平臺對于教育工作者的博客你有怎樣的評價，你是如何使用的？（75）四、論述1、請設計一次學科活動體現行知的“教學做合一”的思想。（15）2、根據霍姆林斯基有關課堂教學的論述，分析自己課堂教學現狀與改進計劃。3、學習了多元智能理論，請談談你打算如何利用此理論分析學生差異？（141）4、寫一個轉化后進生的教育敘事。填空： 1、18世紀中葉的自然主義教育家()認為教育就是讓

4、兒童的天性率發展； 19世紀中葉的英國的實證主義哲學家和教育家()則認為受教育者未來的美好生活作準備； 20世紀初的美國的實用哲學家和教育家()卻認為教育不是為未來的生活作準備，教育就是生活的本身。 2、學校教育具有非常明顯的()和()特點。 3、最早的學校應出現于兩河的流域的國家，即()和()。 4、赫爾巴特的傳統“教學三中心”，即()()、和()。 5、影響人的發展的因素有三個基本方面。即()、()和()。 6、學校教育的系統主要表現在()、()、()、()等四個方面。 7、從共時的角度劃分，教育活動可以劃分為()、()和()三個構成要素； 8、從歷時的角度劃分，教育活動可以劃分為()、(

5、)和()三個構成要素； 9、運用系統方法，我們可以把教育規律系統劃分為()、()和()三個子系統； 10、教育的人道性原則，主要是指教育過程中教師應愛護()、()、()、使教育過程和教育目的充滿仁愛和人道精神。 11、教育言語藝術主要包括()、()和()三個方面； 12、我國現行中小學實施行的全面發展教育包含()、()、()、()和()五個方面的容。 13、一個教師，應該具備良好的()、()、()三個方面的基本素質。 14、赫爾巴特把教學過程分為()、()、()、()。 15、我國教師常見的教案有()、()和()三種。單選題： 1、從甲骨文得到證實，中國最早的學校產生于()： A夏朝；B殷朝；

6、 2、學校教育正式產生于()： A奴隸社會初期；B原始社會后期； 3、“干越夷貉之子，生而同生，長而異俗，教使之然也”是中國古代教育家()說的。 A孔子；B孟子；C荀子 4、中國傳統教育的主流是()。 A儒家教育；B佛教教育； 5、姿態言語指通過軀干和()的動作變化來傳遞信息。 A眼神；B四肢 6、人的全面發展理論是()最一般的理論基礎和價值指向。 A人類教育目的；B；人們最高理想； 7、人既是一個，又是一個()社會實體。A自然實體；B完全實體 8、()提出了“和詣發展的人”的概念，形成了促進身心和詣發展的教育思想 A雅典人；B埃與人； 9、教師的義務與權利都是由()規定的，受法律保障。 A法

7、律；B政策； 10、我國教師法規定了取得教師資格必須具備以下條件：“必須是()。” A中國公民；B公民； 11、國際兒童權利公約亦規定“()系指18歲以下的任何人”。 A未成年人；B兒童； 12、學生群體，是指以一定方式的()為基礎而結合起來的學生聯合體。 A共同活動；B共同學習；答案 填空： 1、盧梭；斯賓塞；杜威；2、專門化；制度化；3、亞述；古巴西比倫； 4、教師中心；教科書中心；教室中心；5、個體先天性素質；社會環境；個體活動； 6、計劃性；組織性；協調性；全面性；7、教育者；受教育者；教育中介； 8、教育目的；教育手段；教育結果；9、教育結構規律；教育功能規律；教育發展功能； 10、

8、學生的生命；學生幸福；尊重學生的人格、尊嚴和權利；11、口頭言語藝術；書面言語藝術；體態言語藝術；12、德育；智育；體育；美育；勞動技術教育；12、思想道德素質；寬厚的學科與文化素養；專門的教育素養 13、明了；聯想；系統；方法；14、講義式；提綱式；綜合式； 三、單選題：1PB；2PA；3PC；4PA；5PB；6PA；7PA；8PB；9PA；10PA；11PB；12PA現代教育理論模擬試題與答案（僅供參考）-5復習卷五一、名詞解釋（16分）1、課程 2、學校教育 3、狹義教育目的 4、教師二、判斷題（20分）1、私學出現在周代（）2、教育的最突出特點在于對人身心的直接影響（）3、教育目的可以

9、代替學校教育目標（）4、在課程、教學目標的具體化方面，埃斯納和布盧姆做出了卓越的貢獻（）5、教育評價的功能是堅定等級（）6、在測驗中有信度一定就有效度（）7、個體差異評價可以對比個人不同學科之間的差異，以與同學科不同時間的發展情況（）8、再生產理論始于鮑爾斯與金蒂斯（）9、德國、法國、日本等國在20世紀70年代以后紛紛通過立法推進終身教育普與（）10、教師的教育理念是教師職業精神的核（）三、簡答題（40分）1、多元文化教育有些什么要求？2、簡述全面發展教育目的的容。3、教育評價的發展趨勢？4、請簡單分析影響個體生命發展的動力因素。四、論述題（24分）1、我國的基礎教育課程改革該怎樣走向未來？答

10、案一1、課程是一個有意圖的而且可以修訂的計劃，它也是學習活動的計劃或藍圖。2、指由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有計劃、有系統的、有組織的以影響入學者身心發展為直接目標的社會活動。3、國家對培養什么樣的人才的總要求，對一切教育工作都具有指導意義。4、教師職業是一種專門職業，承擔著培養合格的社會成員、延續人類社會發展的重要職責，是履行教育教學的專業人員。二1、錯2、對3、錯4、錯5、錯6、錯7、對8、對9、對10、對三1、多元文化教育。以教育中存在的文化多樣性為出發點，使不同文化特征的學生都享有同等機會的教育；這種教育是在尊重不同文化且依據不同的文化背景、文化特征的前提下實施的，目的在于形成

11、學生對自身文化與其他文化的得當方式與參與多元文化的能力。多元文化教育要求批判已占主導地位的民族的經驗、文化、歷史、觀點等為中心設置的課程，消除誤解、沖突、挫傷，達到主流族群學生和非主流族群學生都能從其他民族的知識、觀點等中獲益。多元文化教育還要求教師具有多元民族的態度和價值觀，教師要能把社會多元文化主動的包容進課程、教學、教學策略、和評價等之中，要正確的評鑒自己在所文化中所承擔的角色，客觀的看待自身的文化。研究我國教育中存在的各種各樣的文化類型、形態，并在此基礎上探討適應不同文化的教育改革尤其必要2、全面發展的教育目的主要包括德育、智育、體育和美育。德育即思想品德教育，含政治思想教育和道德品質

12、教育兩大方面主要任務是引導學生確定正確的政治方向，培養學生良好的道德品質，發展學生的道德判斷能力和自我控制能力。智育傳遞知識、技能和發展學生認識能力的教育，中小學智育的主要任務是傳遞基本知識（學科基礎知識和認識世界能力的基礎知識），訓練基本技能技巧（閱讀、寫作、計算與與具體學科相關的特殊技能），發展智力和認識能力（智力通過觀察、思維、想象、記憶等心理活動表現出來，以抽象思維能力為核心；認識能力通過表達能力、組織知識的能力和創造能力等表現出來）。美育是傳遞審美知識、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育活動。主要任務是傳遞審美知識、提高審美能力，培養審美情趣，發展學生表現美和創造美的能力。體

13、育是由目的的傳遞鍛煉身體的知識，影響學生身體全面發展的教育活動。3、評價發展趨勢。經過幾十年的發展呈現以下一些變化：一、評價的指導思想從篩選轉向多樣化；二、評價的對象和圍突破了學習結果評定的單一疇，擴大到整個教育領域；三、在方法上和技術上從單純的定量分析發展到定量分析和定性分析相結合；四、教育評價日益重視被評價者與其自我評價的地位和作用；五、教育評價將更加重視對評價的再評價。4、影響個體生命發展的因素有：個體的先天性因素、環境因素；個體的后天因素。其中個體的實踐活動在可能性因素向現實性因素的轉變發揮關鍵作用。個體通過生理的、心理的和社會的三個層次的活動，達到人的發展改變。人的發展水平、豐富程度

14、、潛在可能的開發狀態、生命質量的高低，說到底是他自己的人生實踐鑄成的。上述的生命動力系統中的諸因素對人的發展的不同方面起著不同的作用，在人的發展不同階段作用大小也有變化。總的趨勢是先天因素的作用在動力系統整體中逐漸減弱，后天因素和實踐因素的作用日益加強，且在發展過程中相互構成、相互推進。這一切使每個個體的發展過程稱為充滿契機、容不斷豐富、結構不斷變化的動態過程，每個人的發展都具有多種可能，最為重要的是發展主題要善于在具體情境做出適當的選擇，努力去實踐，善于自我評價和反思，做自己人生的真正創造者。四1、我國課程改革的未來走向。大體上，整個國家基礎教育的課程改革發展呈現如下特點：第一，課程改革的價

15、值取向突出以學生發展為本。改變長期存在的偏重知識技能、缺乏個人創造性，學生的發展是適應社會需要的全體學生的發展，是學生人格的全面發展，是學生個性的發展而不是局限愛全部學生同一模式的發展，是學生在原有基礎上的終生發展，而不局限在學校教育。第二，突破傳統單一、平面的課程結構為多維、立體式的課程結構。我國中小學一直只開設傳統的學科課程，新型的課程以體現課程的綜合性、均衡性和差異性味基本框架。在課程結構上，構建分科課程與綜合課程相結合，加強課程與社會的聯系，設立綜合實踐課程等；在年級結構上，按年級不同選擇相應的課程結構；在容上增加信息技術、科學技術、環境教育等容。第三，課程的基本要素由教師、學生、教材

16、間單一的傳遞向注重三者之間的多樣化和多向互動與交流。第四，課程評價由只重視智育的單一評價模式向彈性、多元化模式轉化。變學業評價為學生整體評價，接受性評價與主動性評價相結合，變終結性評價為全過程評價。第五，課程管理體制重心下移，學校課程開發在我國開始興起。教師成為課程改革的關鍵。現代教育理論模擬試題與答案（僅供參考）-復習卷四一、名詞解釋(16分)1、狹義教育 2、多元文化教育 3、教學 4、終身教育二、判斷題（20分）1、墨翟主親知、說之和聞之三種途徑結合（）2、近代教育出現了初等教育的普與（）3、杜威的民本主義與教育主教育為當下的生活服務，教育即生長、教育即生活（）4、教育是政治的附庸，沒有

17、任何獨立性（）5、成人感加強、自我關注的加強，擺脫成人束縛的愿望強烈的是少年期（）6、課堂教學應由教師負責一切（）7、拉爾夫泰勒是現代教育評價之父（）8、布迪厄提出了文化資本、文化專斷和符號暴力等概念（）9、教師職業不需要專門訓練（）10、全球化引發的教育上的沖突主要是經濟上的（）三、簡答題（40分）1、如何認識教育的產業化？2、分析課程容選擇不同取向的特點。3、教育評價的功能有哪些？4、全球化對教育的要求。四、論述題（24分）1、評述各國終身教育的政策和實踐？答案一1、指由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有計劃、有系統的、有組織的以影響入學者身心發展為直接目標的社會活動。2、以教育中存在的

18、文化多樣性為出發點，使不同文化特征的學生都享有同等的機會的教育，這種教育是在尊重不同文化且依據不同的文化背景前提下實施的，目的在于形成學生對自己的文化與其它文化的處理方式和參與多元文化的能力。3、教學是以學生掌握知識為直接目標所展開的教師與學生雙邊的交往活動。4、指人在一生中都應當和需要接受各種培訓和教育，教育不是單純的傳遞知識，而應當貫徹人的全面發展精神，培養個體適應現代社會所需要的各種能力和素質。二、1、對2、對3、對4、錯5、對6、錯7、對8、對9、錯10、錯三1、教育產業化。的確隨著市場經濟體制的建立，教育越來越體現出一定的經濟屬性某些教育機構也向產業的軌道靠攏。但是要看到教育與其他產

19、業的不同。在目的上，教育產業的贏利是抽象的，主要反映在學校外，教育以育人為己任，追求的主要是社會效益。在功能上，教育主要是非生產性功能，如傳播知識經驗、灌輸道德規等，教育的效益也不能簡單的用經濟指標衡量。在產品的特殊性上，教育的產出是人的多方面素質的提高，不直接創造價值，培養出來的人進入生產過程，才能反映出它的經濟價值，教育產品也不能作為商品交換。教育最根本的功能在于培養人，最突出的特點還在于對人身心的直接影響，不能進行產業化。2、課程容的選擇。第一種，課程容即教材的取向。認為教材的規定了知識傳遞的圍、程序和基本要求，知識的傳遞以教材為依據，所以課程的容理所當然被認為是上課所用的教材。以凱洛夫

20、的影響最大。把重點放在教材上，有利于考慮學科知識的系統性，明確教與學的容，從而使課堂教學有據可依，但教材以外在形式強加給學生，會忽略學生的學習興趣。第二種，課程容即學習活動。把重點放在學生做些什么，特別注重課程與社會生活的聯系，強調學習的主動性。往往會注重學生的外顯活動，無法看到經驗是如何發生的，忽視深層次的學習結構，偏離學習本質。第三種，課程容即學習經驗的取向。強調決定學習的量與質的是學生而不是教材。教師的職責是要構建師和學生能力與興趣的各種情景，為每個學生提供有意義的經驗。它一方面突破了外在強加，但由于只有學生自己知道經驗的真正結果，故課程編制難度很大。3、教育評價功能有診斷功能；改進和形

21、成性功能；區分優良和分等鑒定功能；激勵功能；導向功能等等。答題時展開回答。4、全球化會給教育帶來什么變化呢？第一，全球化的教育規逐漸會得到確立，國家與國家之間的教育對話會變得經常化。大至教育研究的規方法，如何進行教育評價，教師的專業發展等，小到學生學業評價、課堂教學效果等都會越來越多的采用國際所公認的一些做法。第二，教育成為解決全球問題的一個重要手段，通過教育，讓人們珍視和平，使人認識到環境保護的重要性，學會合作共同面對的南北關系、人權、毒品資源短缺等問題。第三，教育上要求重新確立人才規格和教育目的轉向，培養國際人，正在成為各個國家的人才戰略和教育目標之一。教育目標在全球化之下，為和平、人權和

22、的教育，必須發展尊重自由的能力和面對挑戰的技能，尊重人的差異，文化遺產，培養在國家和國際圍的團結和公平情感。第四，全球化會引發教育上一系列的沖突。一是全球化與本土化之間的矛盾，具體為教學手段，教育制度和國際先進思想價值體系與本土的沖突。二是傳統與反傳統的矛盾。三是教育部發展不均衡帶來的矛盾。四是教育與其他社會系統的矛盾。四1、各國政策和實踐主要體現在：（1）把發展終身學習納入國家社會發展的規劃或教育改革計劃。日本臨教審提交的報告明確提出終身學習體系的目標、任務和途徑。德國從1973年起，在教育規劃中明確了終身教育的原則。荷蘭等國家在90年代紛紛提出實現知識學習的行動計劃。（2）強化制度化教育的

23、法制建設。通過立法確立終身學習的地位、目標和途徑，建立健全推進終身學習的行政管理體制是很多國家的共同特點。法國1971年就頒布職業繼續教育組織法，日本1988年建立終身教育局，1990年頒布終身學習振興法等等，但從發展中國家看，目前在教育法律和政府文件中涉與終身教育不多。（3）擴充學習機會，實行就學機會開放和大力發展彈性學習制。很多國家都出現了學校教育與成人教育、普通教育與職業教育、正規教育與非正規教育之間相互溝通和融合的趨勢，傳統各類型教育之間的界限也趨于淡化。（4）建立和完善學習成果評價體系。紛紛改變偏重學歷、知識和考試的教育評價制度，出現學分互換和學分銀行等措施。（5）重視利用現代信息技

24、術發展終身教育。加強部門協作，健全學習保障機制，要求有關部門或組織之間建立密切的合作關系，規定學習費用分擔辦法。但是終身教育的微觀領域開發和改革滯后。如，如何根據成人的學習的不同解答和不同對象的特點制定適當的教學策略容和程序；如何運用腦科學成果、心理學激發學習興趣；如何恰當運用現代信息與多媒體技術提高青少年與成人學習者學習效果仍不能有效解決。并且教育機會向不利境地人群提供等，如何真正實現全民終身教育是所有國家面臨的重大課題。現代教育理論模擬試題與答案（僅供參考）復習卷三一、名詞解釋（16分）1、教育的社會成層功能 2、廣義教育目的 3、學業評價 4、終身教育二、判斷題（20分）1、論語是孔子的

25、著作（）2、亞里士多德認為教育的最高目的是追求美德（）3、赫爾巴特的普通教育學奠定了科學教育學的基礎（）4、教育是一種產業，當今以市場規律為轉移（）5、個體生命包括身體和心理兩大部分（）6、在個體的發展過程中總的趨勢是先天因素和后天因素的影響差不多（）7、課程就是教學計劃（）8、課程實施就應忠實于課程政策（）9、教學在實施中是和教育、課程等同一的（）10、高考上線是相對評價（）三、簡答題（40分）1、簡述教育與政治的關系。2、教育評價的基本過程？3、簡要分析我國教育目的的偏差。4、我們該如何理解教學？四、論述題（24分）1、如何理解課程？答案一1、指的是社會中各級各類學校教育，在受教育者個人的

26、社會集團的歸屬，社會職業地位以與調整社會結構中所起的作用。2、指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么變化，或者產生怎樣的結果。3、是以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的工具和途徑，系統的收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知等行為發生變化的信息。4、指人在一生中都應當和需要接受各種教育培養，教育不是單純的知識傳遞，而應當是貫徹人的全面發展精神，培養個體適應現代社會所需要的各種能力和素質。二1、錯2、對3、對4、錯5、對6、錯7、錯8、錯9、錯10、錯三1、一方面，政治制約著教育：政治決定教育的性質，體現在教育的領導權、受教育的權利以與教育目的、培養目標的制定

27、上都深受政治的制約。另一方面，教育具有政治功能，對政治具有一定反作用：教育使受教育者的政治社會化，教育總是生存于一定的政治氛圍中為一定的政治統治集團服務的，教育通過傳播一定的政治觀點、意識形態，力圖使受教育者在思想意識和行為習慣上符合一定社會的政治規，是社會穩定的基礎；培養復合一定政治需要的人才，根據一定社會的政治需要，培養一批符合一定價值標準的、本階級政治需要的政治人才，這是維護既定的社會政治制度的關鍵，在我國科舉制之所以能長盛不衰的，即可證明；產生的政治觀念，促進社會的發展與革新，在教育的過程中，時常會產生一定的、平等的觀念等，有時會逐漸轉化為政治行為，推進社會政治的化進程；增強民眾的法律

28、意識，加強法制建設，各級各類學校開展的法制教育，不僅可以預防青少年犯罪，搞好社會治安，而且可以增強全社會的法律觀念。教育的政治功能使得教育既受政治的制約，又具有一定的反作用。答題時可以精簡。2、教育評價的基本過程。下列步驟是每類評價都要經歷的：一是，建立知識能力結構合理的評價組織；二是，確定評價的目標和評價的任務；三是，選擇和確定評價的項目與指標；四，選擇和設計收集評價信息的方法和工具；五，收集評價所依據的證據或信息；六、整理和分析信息資料；七，形成評價報告。3、第一是重人與社會的協調，強調社會本位；第二缺少對創新人才的培養要求；第三缺少個性化的教育觀念。答題時圍繞上述展開。4、對教學的基本認

29、識。一是，教學是教師雙邊交往的活動。教與學兩個不能相互代替，而是交織在同一個活動過程中。師生交往有輪式、樹式等交往形式，產生不同的效果。從教學是師生之間的多方面全方位的交往過程出發，應該創設多種交往機會，實現教學預期目標。二是，教學是師生分享經驗、共同發展的過程。我們長期受著教師中心論與兒童中心論的影響，特別是凱洛夫三中心論的影響，對我們的教學實踐有著很大的限制。課堂教學應該被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，影響到學生生活的質量和今后的發展和成長，影響到教師對職業的感受與態度、專業水平的發展和生命價值的體現。基于此在教學的問題上，應樹立這樣一些認識：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把創

30、造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展主動權還給師生，讓學校充滿生機。四1、課程一詞中國始見于朱熹提的寬著期限，緊著課程、小立課程，大作功夫。英文課程curriculum派生于currere，意為race-course，引申為學習的軌道等。目前有關課程的定義林林總總，甚不統一，其中有代表性的有：1，課程是學科或教學科目。大家最熟悉是現在學校課程的主要形式，但這種課程觀未能包括學生在校活動中所獲得的經驗和課外活動，忽略學生發展。2，課程是學習者在學校情境中獲得的全部經驗。以杜威為代表所作的修正，認為課程是兒童在學校的引導下獲得的持續不斷的經驗組成，從課程與學習者經驗的關系，提供了一個新視角。

31、3，課程是教學目標。以北美的泰勒、伯比特、約翰遜等人為代表認為課程是預期學習結果的結構化序列。但是很容易導致課程實施脫節。4，課程是教學計劃。5，課程是社會改造。認為課程編訂的目的和方法應當放在解決重要的社會問題上。還有很多，不一一列舉。課程定義復雜，要達到一個共識的課程定義幾乎是不可能的，但是任何有效的課程定義應包括下列角度：課程作為產物、課程作為過程、課程作為意圖、課程作為現實、課程作為規性和描述性容。根據此我們的定義是課程是一個有意圖而可以修訂的計劃，它也是學習活動的計劃或藍圖。課程從不同的角度可以對其作不同的分類：從課程的組織方式看，有分科課程和活動課程；從課程的表現形式和影響方式看，

32、分為隱性課程與顯性課程；按層次分為，理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程；按管理體制分為：國家課程、地區課程和學校本位課程。現代教育理論模擬試題與答案復習卷二一、名詞解釋（16分）1、學記 2、個體生命發展 3、課程 4、相對評價二、判斷題（20分）1、中國最早的教育形態產生于商代的學（）2、朱熹、王陽明是宋代的大教育家（）3、裴斯泰洛齊認為教育者首要的職責是塑造完整的、富有個人特征的人（）4、教育的成層功能指的是分層教學（）5、教育可以降低人口的出生率，提高生命質量（）6、多元文化教育指介紹西方文化的教育（）7、兒童發展的比較平穩，一般不會出現突發性變化的階段是少年期（

33、）8、教育目的對一切教育工作都有指導意義（）9、教育方針與教育目的含義一樣（）10、校本課程是學校自己組織的活動課程（）三、簡答題（40分）1、教育對經濟有何反作用？2、簡述教育的文化功能。3、如何針對兒童期的特點進行教育？4、分析課程目標編制的三種取向。四、論述題（24分）1、請你談談對教育的生命基礎的理解。答案一、1、戰國后期的一個重要教育著作，它總結了當時的教育理論和經驗，系統的闡發了教育的作用和任務、教育制度、方法、師生關系等，是罕見世界教育遺產。2、它指的是個人從生命開始到結束身心發展的量、質、容和結構等多方面的，由簡單到復雜的綜合變化全過程。3、課程是一個有意圖而且可以修訂的計劃，

34、它也是學習活動的計劃或藍圖。4、相對評價是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相比較，從而確定其成績的是當等級的表示方法。二1、錯2、錯3、對4、錯5、對6、錯7、錯8、對9、錯10、錯三1、第一，教育是勞動力再生產的重要手段，教育通過提高人的素質，使人獲取科學知識和技能，是一個潛在的勞動生產力變為真正的生產力。第二，教育是提高勞動生產率的有力杠桿。隨著不斷發展的自然科學知識、管理科學知識和新技術融入學校教育所傳授的知識容，在生產的勞動力的生產技能越來越來高，掌握的文化科學知識也越來越豐富，在生產中就可以運用豐富的知識發明和創造新的勞動工具，發現新的原料或提高原料的性質等，從而使科學技術知

35、識轉化為生產力，促進勞動生產率的提高。第三，教育通過影響人口的數量與質量，對經濟發展起直接或間接的推動作用。一方面，教育可以通過改變人的思想觀念，提高教育水平，尤其是婦女的教育水平，促進人口遷移，降低人口出生率，另一方面，通過廣泛的優生優育，提高人口的質量。2、一者，保存、維持文化生存。教育活動傳遞的知識技能、社會規則和儀式、基本的價值觀念等構成了文化的基本核，不僅造就了新的社會成員，而且維持了文化傳統，保證了文化的延續和相對穩定。二者，教育可以傳播外來文化、創造新文化。傳播在文化遷移中有舉足輕重的，教育利用其得天獨厚的條件，為文化傳播打開了方便之門。并且教育在傳遞、傳播文化的過程中，從來都不

36、是簡單的復制文化，它賦予已有文化以新的意義，或者融合外來文化，使原有文化衍生出新的文化要素，這些新的文化意義或要素往往會成為文化創新的萌芽。教育還可以通過培養出具有創新精神和能力的人才，為文化創造力提供原動力。三者，教育可以整合文化，增強文化自身的凝聚力。文化一旦達成整合，就會形成為一種文化模式，并產生一種保持下去的傾向。教育作為其中的一個組織系，它對文化的產生，發展起著重要的限制作用。教育的文化整合傾向于保持文化的延續和穩定。3、兒童在這一時期最重要的是為未來作基礎性的構建。其中主要是學習興趣和良好習慣的培養；基礎性、工具性的知識和能力的獲得；初步抽象和邏輯思維能力的發展；對己、對人、對集體

37、積極態度的形成；對未知世界和新鮮事物有探究的欲望，這些都為主動性生存方式的形成奠定基礎，并將對其發展具有終生的意義和效益。所以小學階段，需要教師尊重、關心學生，善于發現孩子的差異和潛能，愿意付出自己的寶貴時間和精力，用自己善良的心靈、智慧和教育藝術與孩子們一起創造幸福、快樂童年和有意義的學習生活。4、行為目標取向。主要受泰勒課程與教學的基本原理的影響，在他看來，述教育目標的最有效的方式，是既指出要使學生養成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的生活領域或容，前者要求學生表現出來的行為，后者是指這種行為所適用的領域，這樣可以明確教育的職責。行為目標的長處在于他的具體和可操作性，短處也明顯，它

38、容易忽略那些難以測評、難以轉化為行為的容，不利于把學習作為一個整體。生成性目標取向。這種目標取向關注的不是由外部事先規定的目標，而是強調教師根據課堂教學的實際進展情況提出相應的目標，注重的是過程。以杜威為代表，他認為學校教育由知識技能的掌握、社會價值觀和規的確立、思想體系的形成構成。后兩者肯定不能用事先規定的行為述，提出過程模式。這種取向強調個人的成長，理論上很吸引人。但完全排除了目標的事先研究的和設定，走向了極端，而且對教師的要求太高，不能在實踐中展開。表現性目標。它來自艾斯納，認為除了行為目標外，還應當有解決問題的目標和表現性目標。解決問題的目標重點不是放在特定的行為上，而是放在認知靈活性

39、和高級心理過程上，表現性目標是指學生從事某種活動得到的結果。他只為學生提供活動的領域，至于結果是開放的。表現目標可以使教師和學生擺脫行為目標的束縛，讓學生有機會去探索自己特別感興趣的問題或課題。然而這種目標也比較模糊，各門學科有自身特點，很難保證學生掌握它們必要的容。答題時可以精簡。四1、主要是以下幾點：（1）生命價值是教育的基礎性價值。人類自超越動物進入人界，其生命的生存與發展就不能沒有教育。人們如果不通過教育使先人對生產工具、語言工具和類經驗等學習和掌握，就不具備成為人，在人類社會生存的條件。教育對生命潛能的開發和發展的需要的滿足，成了教育重要的基礎價值，教育應能成為創造幸福人生和人類社會

40、進步的重要工具。（2）生命的精神能量是教育轉換過程的基礎。眾所周知，教育活動是由教育者、受教育者和教育納入三個最基本的要素構成的活動，這三者中更為本體性的構成是生命的精神能量，是教育中最大的投入和原料。教師在教育中的付出固然有體力，但只有體力的投入不可能產生出教育的效應，教師只有付出了精神的投入，從態度到情感，從知識到能力、從智慧到意志，才可能對學生的身心發展產生影響。從學生角度也是如此。教育的容，從表面來看似乎不具備生命的形態，但它本質上依然是生命精神能量的產物。教育容不僅是人類生命的精神能量的外化和各種形式的對象化存在，而且是人類生命的精神能量高質量和高度凝聚的產物，是人類生命的精神能量在

41、教育中的集中體現。正是教育容的這一本質構成，使它有可能在不同的時代、地域間傳承，被不同的人學習理解和掌握。教育活動就其過程本質來看是人類精神能量通過教與學的活動，在不同主體之間實現轉換和新的精神能量的生成過程。（3）生命體的積極投入是學習教育成效的基礎。教育活動中最重要的因素是人：教師和學生。他們在教育活動中可能會出現三種狀態：第一知識教師和學生都處在被動的執行他人意志的狀態；第二種是教師處在主動狀態，學生處在被動狀態；第三種是教師和學生都處在主動狀態。在上述三種狀態中都可能出現不同的合作程度，組成一些不同類型的教育活動和師生關系，不僅會對學生的學習成效，而且會對學生的人格發展產生不同的影響，

42、對教師的職業態度與專業發展也會產生不同的效應。我國目前中小學量存在的是第一、二種情況，在一定意義上是對人的生命本質的扭曲。所以基礎教育的積極成效和成功遠遠不能只局限在考試和升學上，我們關注的是人的生命質量的提高，而它仍然要有生命擁有者的自主、能動的投入才能實現。總之，教育是基于生命的事業，以上是對教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動。現代教育理論模擬試題與答案復習卷一一、名詞解釋（16分）1、廣義教育 2、個體的后天因素 3、教學 4、個體差異評價二、判斷題（20分）1、老貓教小貓找老鼠是教育活動。（）2、古代雅典教育注重身心和諧發展，教學方法也比較靈活（）

43、3、文化的發展制約著教育的容、方法等（）4、青年期是定向的平緩發展期（）5、課程就是我們所學的學科（）6、良好的測驗必須具備較好的效度和信度（）7、高考錄取過程是相對評價（）8、20世紀60年代西方教育理論界開始出現反工具的批判教育理論（）9、非學校化社會理論主以學習資料、設備、技能網絡、學習伙伴等組成學習網絡（）10、教師的教育能力主要指傳授知識的能力（）三、簡答題（40分）1、請你談談對教育定義的理解。2、個體生命發展的特殊性表現在那些方面？3、世界課程改革的發展趨勢有哪些？4、教師職業的主要特點。四、論述題（24分）1、談談你對優秀教師特征的理解，優秀教師需要達到何種境界？答案一、1、以

44、教與學為基本表現形式，以影響人的身心發展為直接目的的社會實踐活動。2、指個體生長過程中逐漸形成的特征，包括身體的生長和發育水平、知識經驗的積累，心理發展水平和個性的形成等。3、教學是以學生掌握知識為直接目標所展開的教師與學生雙邊的交往活動。4、是對個體在同一學科的不同方面，或不同學科間的成績與能力差異進行橫向比較和評價，以與對個體兩個或多個時間的成績的前后縱向比較。二、1、錯2、對3、對4、對5、錯6、對7、對8、對9、對10、錯三、1、突出表現在以下三點：一教育是教育者與受教育者雙邊共同進行的活動；二教育是以影響人的身心發展為直接目的的活動；三教育是一種特殊的社會交往活動。答題時展開。2、表

45、現在第一，人的發展以特殊的自然機體結構生理基礎；第二，人的發展具有鮮明的實踐性；第三，人對自身的發展具有能動的自主性。答題時展開。3、世界課程改革的發展趨勢。主要表現在以下幾方面：一是，在課程政策上謀求國家開發與校本課程開發的統一，國家課程是政府為保障國民的基本素質而開發的課程，校本課程是基于每一所學校與所在社區的特殊需要而開發的課程，以校長、教師、學生家長為課程開發的主體；二是在課程容上，加強科學教育和職業技術教育，引進符合信息時代要求的高科技知識，（連一向輕視職業技術教育的英國1990年也在小學開設技術與實際課）；三是，在課程結構上，注重綜合化課程；四，在課程類型方面，強化全國統一設置必修

46、課和核心課程；五，重視課程實施研究，動員教師積極參與課程改革；六，注重提高課程改革的科學水平，設立課程改革專家咨詢機構。4、教師職業的主要特點是：（1）教師職業角色的多樣化。除了通過精心加工整理人類知識經驗，然后以特定方式傳授年輕一代，解除他們學習中的困惑，啟發智慧；傳授做人之道、為業之道、治學之道等（傳道、授業、解惑角色）之外；還有示者角色：教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用；研究者角色：教師的工作對象是充滿生命力、千差萬別的個體，傳授的容是不斷發展變化的人文、科學知識，要不斷學習、不斷反思，不斷創新；管理者角色：教師對建立班集體、組織班級活動、對教育教學活動

47、等進行控制、檢查和評價，等等。（2）職業訓練的專業化。教師這些從事學校教育工作的人，教師職業同樣需要同醫生那樣的、必須經過的專門職業培養。要求有專門的知識和技能作保證，有把學生教育放在首位的良好的職業精神，教師在本領域有充分的自主權，教學工作也是也是一項高深的研究和創造。教師從專業意識、專業態度、專業技能和專業品質等方面取得訓練。教師集體具有了獨特而富有整體的專業要求，這樣真正把教師僅當作知識傳遞者的誤區走出來，四1、好教師應該具有：（1）教師對學生與其學習盡職盡責，成功的教師致力于使知識易于為美國學生接受，他堅信所有學生都能學習，努力使學生成功。（2）教師懂得其所教學科與如何向學生傳授該學科

48、知識，他忠實的代表文化的集體智慧和確認學科知識的價值，發展學生自身的批判和分析能力，并善于教學生如何提問和解決問題。（3）教師對監督和管理的學生學習負責，成功的教師能創造、充實、維持和改變教學背景以吸引和保持學生的興趣并最有效的利用時間。（4）教師系統的思考其實踐并從經驗中總結學習，超過的教師批判的審查自己的實踐，力圖擴展自己的技能，加深自己的知識，并根據新的發展，思想和理論調整自己的教學。（5）教師是學習共同體的成員，他利用各種資源，設法合作性的和創造性的與家長打交道，來促進學校和學生效能的提高。優秀教師的境界：一個好的的教師能告訴他的學生關于許多問題的良好答案。但是最好的老師能夠不說話，而

49、幫助他的學生自己去思考出答案。一個好教師是熱情輕切的談論家。但是最好的教師知道，當他的學生爭取用自己的語言形成他們的思想時，如何保持鎮定和忍耐。一個好的教師是謙恭的，它很自然的感到他積累的有關學科的知識和智慧，遠比他自己更為重要。但是最好的教師甚至是更恭謙的，因為他尊重年輕人的感情，比對待一位樸素的老人自然更為重要。一個好教師知道他的學生必須是忠誠的和負責任的良好公民。但是最好的老師知道責任、誠實和良好公民條件不能在一門課程中教出來，因為這種品質是通過日常活動而不是通過日常講課而形成的。一個好的教師力求使他班上的學生在的控制之下，但是最好的老師知道首先必須控制他自己。一個好的教師得到比他的工薪

50、高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的心的愉快：這種快樂是無法用言語形容，也不是能用金錢來折算的。一個好的教師的學生學完他們的課程，畢業并安置好的工作，但是最好教師的學生在每天的生活中得到報酬，因為他們已經發現探索精神生活是激動人心的。現代教育理論填空：1、18世紀中葉的自然主義教育家( )認為教育就是讓兒童的天性率發展；19世紀中葉的英國的實證主義哲學家和教育家( )則認為受教育者未來的美好生活作準備；20世紀初的美國的實用哲學家和教育家( )卻認為教育不是為未來的生活作準備，教育就是生活的本身。2、學校教育具有非常明顯的( )和( )特點。3、最早的學校應出現于兩河的流域的國家，即( )

51、和( )。4、赫爾巴特的傳統“教學三中心”，即( )( )、和( )。5、影響人的發展的因素有三個基本方面。即( )、( )和( )。6、學校教育的系統主要表現在( )、( )、( )、( )等四個方面。7、從共時的角度劃分，教育活動可以劃分為( )、( )和( )三個構成要素；8、從歷時的角度劃分，教育活動可以劃分為( )、( )和( )三個構成要素；9、運用系統方法，我們可以把教育規律系統劃分為( )、( )和( )三個子系統；10、教育的人道性原則，主要是指教育過程中教師應愛護( )、( )、( )、使教育過程和教育目的充滿仁愛和人道精神。11、教育言語藝術主要包括( )、( )和( )

52、三個方面；12、我國現行中小學實施行的全面發展教育包含( )、( )、( )、( )和( )五個方面的容。13、一個教師，應該具備良好的( )、( )、()三個方面的基本素質。14、赫爾巴特把教學過程分為( )、( )、( )、( )。15、我國教師常見的教案有( )、( )和( )三種。單選題：1、從甲骨文得到證實，中國最早的學校產生于( )：A夏朝；B殷朝；2、學校教育正式產生于( )：A奴隸社會初期；B原始社會后期；3、“干越夷貉之子，生而同生，長而異俗，教使之然也”是中國古代教育家( )說的。A孔子；B孟子；C荀子4、中國傳統教育的主流是( )。A儒家教育；B佛教教育；5、姿態言語指通

53、過軀干和( )的動作變化來傳遞信息。A眼神；B四肢6、人的全面發展理論是( )最一般的理論基礎和價值指向。A人類教育目的；B；人們最高理想；7、人既是一個，又是一個( )社會實體。A自然實體；B完全實體8、( )提出了“和詣發展的人”的概念，形成了促進身心和詣發展的教育思想A雅典人；B埃與人；9、教師的義務與權利都是由( )規定的，受法律保障。A法律；B政策；10、我國教師法規定了取得教師資格必須具備以下條件：“必須是( )。”A中國公民；B公民；11、國際兒童權利公約亦規定“( )系指18歲以下的任何人”。A未成年人；B兒童；12、學生群體，是指以一定方式的( )為基礎而結合起來的學生聯合體

54、。A共同活動；B共同學習；答案填空：1、盧梭；斯賓塞；杜威；2、專門化；制度化；3、亞述；古巴西比倫；4、教師中心；教科書中心；教室中心；5、個體先天性素質；社會環境；個體活動；6、計劃性；組織性；協調性；全面性；7、教育者；受教育者；教育中介；8、教育目的；教育手段；教育結果；9、教育結構規律；教育功能規律；教育發展功能；10、學生的生命；學生幸福；尊重學生的人格、尊嚴和權利；11、口頭言語藝術；書面言語藝術；體態言語藝術；12、德育；智育；體育；美育；勞動技術教育；12、思想道德素質；寬厚的學科與文化素養；專門的教育素養13、明了；聯想；系統；方法；14、講義式；提綱式；綜合式；三、單選題

55、：1PB；2PA；3PC；4PA；5PB；6PA；7PA；8PB；9PA；10PA；11PB；12PA現代教育理論模擬試題與答案復習卷六一、名詞解釋（16分）1、絕對評價 2、學記 3、文化 4、學業評價二、判斷題（20分）1、夸美紐斯強調教育要遵循人的自然發展的原則（）2、教育的發展速度和規模以經濟發展水平為前提（）3、教育評價除了鑒定功能、還有激勵、導向、診斷等功能（）4、工具理性要求人們在工作和生活中，必須服從組織的領導。接受種種指示和規定（）5、一節課希望受教育者達到的要教育目的結構中的教學目標層次（）6、朗格朗認為人們前半生用于學習，后半生用于工作是不對的（）7、取消學校教育是完全可

56、能的（）8、全球化進程中不需要可持續發展教育（）9、教師知識結構最基礎的層面是當代人文和科學方面的基礎修養，與現代工具性學科（）10、非學校化社會的批判以伊里奇和賴默為代表（）三、簡答題（40分）1、如何針對少年期特點進行教育？2、什么是經濟對教育的制約作用？3、課堂教學的特性有哪些？4、批判教育理論的主要觀點。四、論述題（24分）1、分析我國的教育目的，并認識其偏差。答案一1、絕對評價是對被評價者是否達到目標要求和達標程度作出判斷的一種評價形式。2、學記是戰國后期一部重要的教育著作，總結了當時的教育理論和實踐，以簡賅的語言系統闡發了教育的作用和任務、教育教學的制度和原則方法、教師的地位和作用

57、等，是罕見的世界教育遺產。3、是一定社會群體習得且共有的一切觀念和行為，是一個受價值觀和價值體系支配的符號系統，包括知識經驗、價值規和藝術。4、指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的工具和途徑，系統的收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知等行為發生變化的信息的過程。二1、對2、對3、對4、對5、對6、對7、錯8、錯9、對10、對三1、少年期（初中階段），它以個體的生理上出現性特征為標志。正是這一生理的變化，帶來了一系列強烈的心理變化，其主要的是少年成人感的程序、自我關注的加強和自我意識的發展，擺脫成人的愿望強烈。少年期使兒童進入一個身體發育加速、心活動復雜化和矛盾增加、對成人世界的好奇和沖

58、突時起，令他們自己和父母等有很多煩惱的突變成長時期，又稱之為心理的危險期。要使少年積極的度過青春期，主要是促進他們的身心健康，培養正確的判斷能力和選擇能力。通過青春期教育，使學生在初中階段學會擇友與交往，如何自我防衛和保護自己，遠離這些誘因，是重要的教育任務。同時學習教育要給學生更多的選擇可能和自有探究的空間，創造豐富校和校外生活，把學生引向有追求的人生。2、經濟對教育的制約。社會物質生產力的發展水平是教育發展的基礎，為教育發展提供不同的物質技術條件，又對教育提出不同的要求，教育的改革和發展歸根結底是由經濟發展的水平決定的。人類社會發展到今天，不同的經濟形態，教育的表現也相應的各異。具體說制約

59、作用為：一是教育的發展速度和規模已經濟發展水平為前提，二是經濟社會通過對人才的需求和經費投入提出人才數量和規格的要求，三是經濟的發展必然引起教育教學容、教學手段的改革。這些都在農業社會向工業、知識經濟社會的演進中證實。3、課堂教學的特性。多維性（教學中多種多樣的事情發生、同一件事情會產生多種結果）。同時性和與時性（許多事情在同一時間發生，教師要在極短的時間作出與時的反映）。不可預期性（教學過程中發生的許多事情是教師無法預先知道的，產生的效果許多也無法預期）。歷史性（經過一段時間，會在學生中形成一些共同的規和認識）。4、批判教育理論的主要觀點。簡言之，批判教育學就是試圖把現代主義的解構觀念與后現

60、代結合在一起的教育學。不同觀點的批判教育理論均把解放作為教育的最終追求的目標，要求個人擺脫權力的控制，充分發揮自己的能動性，自己掌握自己的命運。反對教育上一切的權力形式，如教材、教師等，反對教育中的普遍性與統一性，要求在教育過程中始終貫穿批判性的思想，以建構教育上的文化新形勢。提出反文本和反記憶，對傳統課程提出了挑戰。反對傳遞式教學，討論和批判的分析是其最崇尚的方法，要求進入文本情境。教師為學生的批判提供條件，引導學生去認識分析、批判、重構。批判教育理論提出改造教育和解放教育的口號，為我們提供了新視野，有助于對有關教育問題的認識，促使我們對教育理論與實踐進行再分析。但這種理論可行嗎？教育與文學