1、 高效課堂精品課件高一語文 高效課堂精品課件沁園春長沙 高一年級 必修一 第一單元 沁園春長沙 高一年級 必修一 第一單元 (一)詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句” .(二)詞的基本特點是：詞有定格，句有定數，字有定聲，分上闋（上片）和下闋（下片）。 文體知識(一)詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲(三)詞的組成:1.標題 是詞的內容的集中體現；2.詞牌 是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數、句數和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令（58字及以下）、中調（59-90字）和長調（91字及以上）。(四)沁園春：沁園相傳為

2、東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。(三)詞的組成: 毛澤東（1893-1976）,字潤之,湖南湘潭人。偉大的無產階級革命家、軍事家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人,書法家。 走 近 作 者 毛澤東（1893-1976）,字潤之,湖南湘潭人。偉孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！1910年農歷7月，毛澤東將近17歲，他第一次要離開家鄉，到50里以外的地方去。臨行前寫下了這首詩。歷 史 回 放孩兒立志出鄉關，1910年農歷7月，毛澤東將近17歲，他歷 史 回 放歷 史

3、回 放 寫作背景 1925年2月秋，毛澤東同志從上海回韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。 寫作背景 1925年2月秋，毛澤東同志從上海回韶山從事誦讀涵詠 整體感知 初讀課文 范讀正音再讀入境 掌握朗讀技巧齊讀把握感情基調 學生談感受訓練誦讀詩歌的能力為下一步詩意的鑒賞蓄勢 誦讀涵詠 整體感知 初讀課文 范讀正音再讀入境 請給下列紅體色字注音。沁園春 ( ) 百舸( )崢嶸( ) 寥廓( )揮斥方遒 ( ) 浪遏飛舟( )qngzhng rnglio kuqi請給下列

4、紅體色字注音。沁園春 ( ) 天聽讀正音 天聽讀正音 獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透,百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地,誰主/沉浮？攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？重輕句內停頓較快沁園春 長沙朗讀技巧 獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/讀出情感讀出情感沁園春 長沙情感示意圖 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流

5、。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪壯憂思欣喜自信豪邁沁園春 長沙情感示意圖 獨立寒秋，湘江北去，橘 整體感知默讀圈點:以詩人的活動為主體，找出表現全詞線索的動詞。討論想象:這首詞描繪了幾幅畫面？選擇你最喜歡的一幅，用自己的語言進行描述。 立 看悵問 憶 記 獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖上闋下闋景情 整體感知默讀圈點:以詩人的活動為主體，找出表現全詞線索的賞析（一）朗讀上闋第一層，然后回答問題：“ 獨立寒秋，

6、湘江北去，橘子洲頭。” 一、闡釋這一層的意思。 二、這一層主要交代了什么？ 三、體會“獨立”這個詞語的表現力。鑒賞上闋賞析（一）朗讀上闋第一層，然后回答問題： 一、闡釋這一層的意 在深秋的季節里，我獨立在橘子洲頭，望著江水日夜不停地向北流去。提 示 一、 這幾句詩的跳躍性很大，語序也有倒置，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串連起來。請按調整好的正常語序，說一下這三句的大意。寒秋獨立,橘子洲頭,湘江北去。 在深秋的季節里，我獨立在橘子洲頭，望著江水日夜不停地獨立寒秋湘江北去橘子洲頭 人時地境 二、這一層主要交代了什么？獨立寒秋人二、這一層主要交代了什么？三、體會“獨立”這個詞語的表現力。1、寫

7、出獨自一人來此游覽，遠望、凝思的情狀,思考自我的人生價值；2、與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應，說明今天是一人舊地重游；3、聯系創作背景，可以看出這里更表現出了無產階級偉大領袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。三、體會“獨立”這個詞語的表現力。1、寫出獨自一人來此游覽，賞析（二） 朗讀上闋第二層，然后回答下列問題： “看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。” 一、闡釋這一層的意思。 二、“看”字領起哪幾句？ 三、這幾句描寫湘江景色，層次分明，試分析景物的描寫順序和描寫手法。 四、這幾句中哪些詞表現力特別強？試分析其妙處。 五、試分析湘江秋景中的意

8、象，體會其中的情感。賞析（二） 朗讀上闋第二層，然后回答下列問題： 一 看啊！深秋時節的群山，層層疊疊的楓樹林，葉子全都像染過一樣，紅成了一片；湘江的流水，碧綠通透，無數的船只在你追我趕。矯健的雄鷹，在廣闊無限的天空展翅飛翔，活潑的魚群，在清澈見底的江中，遨游自如。萬物在深秋季節里都在爭取自由，顯露出蓬勃的生機。 提 示一、闡釋這一層的意思。 看啊！深秋時節的群山，層層疊疊的楓樹林，葉子全都像染“看”領起 “萬山紅遍 , 層林盡染 ；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空 , 魚翔淺底，萬類霜天競自由。”提 示湘江秋景圖二、“看”字領起哪幾句？“看”領起 “萬山紅遍 , 層林盡染 ；漫江碧透，百看萬山紅

9、遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。三、景物的描寫順序和描寫手法。山上江中天空水底遠眺近觀仰視俯視靜景動景遠近相間、動靜結合，對比鮮明看萬山紅遍，三、景物的描寫順序和描寫手法。山上江中天空水底遠這幾句中哪些詞表現力特別強 看萬山紅遍 層林盡染 漫江碧透 百舸爭流 鷹擊長空 魚翔淺底 萬類霜天競自由 提示:分析寫景的語言,也就是分析精妙的詞的用法。對于景物描寫中的靜景我們往往要注意形容詞和副詞；對于動景我們往往要注意動詞。四、這幾句中哪些詞表現力特別強？試分析其妙處。 煉字萬遍層染漫透百爭擊翔競這幾句中哪些詞表現力特別強 看萬山紅遍提示:四、這幾句中哪“萬” 寫

10、出山之多提 示“遍” 寫出紅之廣 “層”“染” 既寫出了山勢的起伏，也寫出隨之而形成的林木的高低。 山林經霜變紅，像染過一樣。擬人手法寫出秋色之深。 “萬” 寫出山之多提 示“遍” 寫出紅之廣 “層“漫” 寫出湘江水面的深而寬闊。 提 示“透”寫出江水的澄澈，水深而潔。“百”“爭” 寫出江中船只之多。 表現出千帆競發的熱鬧場面。 “漫” 寫出湘江水面的深而寬闊。 提 示“透”寫提 示“擊” 搏擊，表現出鷹飛矯健，強勁有力。“翔” 寫出魚兒在清澈見底的水中自由輕快游動。提 示“擊” 搏擊，表現出鷹飛矯健，強勁有力。“翔提 示 有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。 “競”提 示 有力地突出了萬物蓬勃

11、旺盛的生命力。 “競“意象”簡釋意創作者的思想感情象作品中的客觀物象（人、物、事） 詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境 詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間,一般可以呈現為一定的畫面。 詩人筆下的意象不應是客觀的白描，而應是“灌注了生氣的形象”(康德語) 一切景語皆情語五、試分析湘江秋景中的意象，體會其中的情感。“意象”簡釋意創作者的思想感情象作品中的客觀物象（人、物、事象（客觀事物） 山 林 江 舸 鷹 魚意象（帶有詩人情感的事物）紅遍的萬山盡染的層林碧透的整條江爭流的百舸搏擊長空的雄鷹淺底輕翔的游魚詩中有哪些意象？表現了作者怎

12、樣的情感和思緒? 通過這些意象形象地表現了詩人對自然和社會的樂觀態度和豪情壯志。象（客觀事物）意象（帶有詩人情感的事物）紅遍的萬山盡染的層林毛澤東筆下的意象，有什么樣的特點?絢麗多姿、雄偉壯闊，生機勃勃引申討論：“秋天”在很多詩詞中常常充滿了肅殺、感傷的情調，本詩為什么沒有？ 這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。他不是一介普通書生，是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。知人論世毛澤東筆下的意象，有什么樣的特點?絢麗多姿、雄偉壯

13、闊，生機勃悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。 楚辭萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 杜甫 登高已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。 曹雪芹 紅樓夢碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。王實甫西廂記 長亭送別自古文人多悲秋悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。萬里悲秋常作客，百年多沁園春 長沙的意象意象美來自景物的選取 從狀態：靜態的火紅的楓林，動態的“爭流”的“百舸”等 或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上、生機勃勃 與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合。以壯景抒豪情從空間：山上的“層林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鷹， 水底的游魚 山紅水綠的靜景的色彩美 事物動態的雄壯美 沁園春

14、 長沙的意象意象美來自景物的選取 從狀態：或廣博賞析名句：“萬類霜天競自由”。 “萬類霜天競自由”，是眺望之余一個有力的哲理性的概括，透露出詞中寫到的楓樹、鷹、魚等，及那些未寫出的宇宙間的一切事物，即使是在“寒秋”里，仍在不斷地變化著、發展著、斗爭著。而且，正是這種變化、發展和斗爭，它們才顯示出無限的生機和美麗，特別是一個“競”字，把意境開拓得極為廣闊，把“萬類”描繪得極富有生命力量，透過這一幅色彩絢麗的畫面，聯系當時的政治形勢，使我們感到強烈的時代氣息，想起了風起云涌，如火如荼的革命運動；看到了當時革命者意氣風發、斗志昂揚、沖決一切羅網的戰斗風貌。賞析名句：“萬類霜天競自由”。 “萬類霜天競

15、自由”，是賞析（三）朗讀上闋第三層，然后回答問題：“ 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮 ？”一、闡釋這一層的意思。二、這一層采用了什么句式？在詞的結構上有什么作用？三、概括上闋的意思。 賞析（三）朗讀上闋第三層，然后回答問題：一、闡釋這一層的意思一、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”如何理解寫景詩句和這一問題的提出有什么聯系？字面意義：面對廣闊的宇宙，我不禁沉入深遠的思索和無限的感慨之中，向著曠遠迷茫的大地發問，究竟是誰主宰著事物的盛衰消長呢.悵：寫出詩人面對大自然的自由自在、生機勃勃、絢麗多姿而思緒萬千，百感交集。問：表達詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現詩人的胸懷與抱負。內

16、在含義：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰來主宰國家命運呢？ 此句寫出詩人憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。一、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”如何理解寫景詩句和這一句式 設問提 示作用 承上啟下二、這一層采用了什么句式？ 在詞的結構上有什么作用？ 句式 設問提 示作用 承上啟下二、這一層采用上闋小結： 詞的上闋借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，從而產生聯想，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。 上闋小結： 詞的上闋借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩賞析（四）朗讀下闋第一層，然后回答問題： “攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”一、闡釋

17、這一層的意思。二、體會“憶”“歲月稠”等詞語的表現力。三、這一層在結構上有什么作用？賞析（四）朗讀下闋第一層，然后回答問題：一、闡釋這一層的意思 就在這橘子洲上，詩人曾經和許多革命戰友游覽聚會，暢談國家大事，度過了許多不平凡的歲月。 提 示一、闡釋這一層的意思。 就在這橘子洲上，詩人曾經和許多革命戰友游覽聚會，暢談 “崢嶸歲月稠”，把許多不平常的戰斗歲月，比喻成連綿起伏的高峻山峰一個接著一個，非常生動、形象地概括了毛澤東同志在長沙時期豐富而又有意義的戰斗生活。 提 示二、體會“憶”“歲月稠”等詞語的表現力。 “憶”總起下闋，貫穿下闋，點明下闋寫的都是往昔的的事。 “崢嶸歲月稠”，把許多不平常的

18、戰斗歲月，比喻成連綿起 這兩句照應開頭，緊接上闋，從地點、人物上自然地承上啟下，由寫景過渡到敘事。 提 示三、這一層在結構上有什么作用？ 這兩句照應開頭，緊接上闋，從地點、人物上自然地承上啟賞析（五） 朗讀下闋第二層，回答下列問題： “恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字。糞土當年萬戶侯。” 一、闡釋這一層的意思。 二、這一層是由哪個字統領的？塑造了怎樣的人物形象？賞析（五） 朗讀下闋第二層，回答下列問題： 一、闡釋這 那時，同學們正值青春年少，風采煥發，才華橫溢，意氣風發，豪情奔放。縱論國家大事，揮筆書寫揭露黑暗、頌揚真理的文章，把當時的反動勢力一概都視為糞土。 提

19、示崢嶸歲月圖 一、闡釋這一層的意思。 那時，同學們正值青春年少，風采煥發，才華橫溢，意氣風 “恰”字統領，直貫而下，顯得氣勢磅礴。提 示二、這一層是由哪個字統領的？塑造了怎樣的人物形象？ 形象地概括了青年革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。 “恰”字統領，直貫而下，顯得氣勢磅礴。提 示二、賞析（六）朗讀下闋第三層，然后回答問題：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 一、闡釋這一層的意思。 二、上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋有沒有回答？如果有，哪些內容作了回答？ 三、概括下闋的意思。 賞析（六）朗讀下闋第三層，然后回答問題： 一、闡釋這一層的討論：這一句有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪

20、，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認為“浪遏飛舟”時“到中流擊水”。你同意哪一種理解？請說明理由。 如果按前一種理解，盡管寫出了同學少年在風浪中劈風斬浪，生龍活虎，氣勢如虹的精神風貌，與作品的主旨切合。但卻夸張過分，與前文“百舸爭流”的描寫也不符。按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。不但與時代精神切合，也與詞中塑造的同學少年奮發向上、敢作敢為的精神形象切合。討論：這一句有兩種理解： 如果按前一種理解，盡管 如果說上闋側重寫景，那么下闋側重什么？上闋與下闋有何關系？ 側重抒發（以天下為己任，肩負國家興亡、主宰民族命運的）壯志豪情。上闋為下闋抒情作鋪墊，下闋是上闋主旨的升華。二、上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋有沒有作出回答？如果有，哪些內容作了回答？ 有，“揮斥方遒”到最后，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。 如果說上闋側重寫景，那么下闋側重什么？上闋與下總結下闋 詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現了毛澤東和青年時代的戰友們為了改造舊中國英勇奮斗、無所