1、word.喜歡，從關注開始怎么上課，學生才喜歡念書心得成為一名人民教師，走近一群純真的學生，看似簡單，可真切做到讓學生喜歡講堂、喜歡自己，親身實踐起來卻不簡單。讀了北京十一學校特技教師魏勇的力作怎么上課，學生才喜歡，我從中獲益匪淺。全書共分為五輯，由淺入深地講解和解答了怎么上課才能讓學生喜歡講堂這一問題。其中，讓我印象最為深刻的是第一輯的內容，“千萬不要忘記自己曾是學生”。教育和講堂是拆圍墻、開窗戶的工程，一堂好課讓學生滿腹懷疑，而創立一堂好課第一要做的是懂得解讀學生的內心。書中道，所有的好老師都有一個共性，那即是向來能夠站在學生的立場來對待授課教育，只需不忘記自己當學生時對老師的希望和要求，

2、成為一名好的教師便不難。以生為本要請教師認識學生的學習需求、學習能力以及學習經驗。教師只有認識這些，才能憂如醫生對待病人那般因材施教，真切做到起死回生。一堂好的講堂絕不是教師的舞臺，那種在講堂上熱衷于大秀自己基本功、把自己經歷講得信口開河的教師注定不能夠理解上課的真切含義。講堂也不是學生的游樂場，那種毫無序次的懶散喧雜與通往真理和文化的道路相去甚遠，講堂更不是純真追求催肥效率的填鴨廠，給學生灌多少學生就能吃多少。作者魏勇一針見血地指出，講堂實質上是師生共同經歷的精神旅行或許精神探險，在此過程中，學生向來在欣喜中享受發現的樂趣。在這種探險中，教師的角色趨近于導游，向來在寬松快樂的氣氛中引領游客有

3、計劃地領悟未知的湖光山色，去探望茂林修竹中的某一處寂靜。教師要善于從教師這個高冷的角色變換為平和的共同學習者，時刻提示自己從前也是一名學生，以學生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。以生為本還要請教師與學生建立相同的師生關系。面對知識的更新和時代的發展，教師要作為一個謙卑者，要經常提示自己所知道的極其有限，只可是年紀大一點、接受教育多一點，生活經歷豐富一點，在創立力、想象力和接受新鮮事物的能力上，教師不用然強于學生，教師最多可是相同中的首席，因此，教師不能夠經常表現出一種絕對聲威的狀態。1/2word.word.書中作者反省今天的講堂，認為現在的講堂上多了一些頭暈眼花，少了些許真切古樸，特別在各級

4、各樣公然課中，我們發現很多講堂行云流水、一呵而就，執教者除了傾盡全力的顯現自己過硬的基本功之外，還顯得有過于平和可親的做作，如魏勇老師參加的國家級賽課活動時看到名師執教后學生的茫然。我們知道真切的講堂不是那個樣子的，真切的講堂終究需要留給學生什么值得一世銘刻的東西。講堂中可能留給學生很多東西，包括知識、感情、文化等等，但最讓學生受益的可能是一種思想方式，要經過這天復一日的課教會學生思慮，進而學會自我發展、自我完滿，只有這樣講堂才真切變得富存心義，才能煥發出活力和光彩。因此，思慮學生最需要什么，讓學生喜歡講堂十分重要。有一句名言從前說過，人沒有不良的質量，只適用錯地方的性格。因此，在實質授課的過

5、程中，老師要做到對學生欣賞，依照不相同學生的不相同需求，準備一堂課，提問他們一些有關問題，讓不相同學生能夠獨立思慮。思慮是人腦最可難得的質量，沒有獨立思慮的精神，我們的大腦就成了別人的賽馬場，就不會生發出最有成就感的創見，更簡單讓大腦變得懶散懶散。獨立思慮第一就要教會學生懷疑。薩邊說：思疑是知識的鑰匙。沒有思疑的精神，就只會亦步亦趨，就無法接近真理。只有這樣學生才會喜歡講堂，才會喜歡講堂上所學的知識。我們教師在講堂上還必定從內心深處敬愛學生，聆聽學生。這需要我們換一種角度，或從上看、或從下看或從前看、或從后看，這樣才能全方向認識事物的真相，我們還要教會學生學會用發展的目光看問題，我們不能夠兩次踏進相同的河流。任何事物都在發展變化，一時一個樣因此需要一時一個目光。這樣，才會將學生培養成知書達禮的人，并讓學生喜歡講堂。最新文件-僅供參照-已改成word文本-方便更改2/2word.內容總結（1）word.喜歡，從關注開始怎么上課，學生才喜歡念書心得成為一名人民教師，走近一群純真的學生，看似簡單，可真切做到讓學生喜歡講堂、喜歡自己，親身實踐起來卻不簡單（2）讀了北京十一學校