1、解決問題教學設計 湖北省黃岡市團風小學 郭海平一、教材分析本課時是在學生已學過多位數乘一位數、兩位數乘兩位數以及兩位數乘兩位數的乘法基礎上進行教學的，主要是用乘法兩步計算來解決問題。關于解決問題，課程標準指出：“了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果。”二、學情分析三年級學生已經具有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想、方法和經驗，對于一些簡單的圖文式問題已經掌握了解決的方法。但學生不能很好的去搜集和分析已有的信息，且對于同一個問題不能從多個角度去思考，缺乏全面性。因此在教學過程中要重視對學生的思維能力的訓練和培養。三、教學理念1、

2、提倡解決問題策略的多樣化。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，再進行合作交流以提倡解決問題策略的多樣化。留給學生思考以及探索的空間，有利于發散學生的創新思維。2、讓學生主動探索解決問題的方法新課標強調學生學習的主體性、自主性和獨立性。因此本節課讓學生進行自主的學習、操作、探索，從而發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。通過合作交流，共同發現新知識，以達到培養創新能力和實踐能力的目標。3、重視教師與學生之間的交往互動及感情交流。教實質上是老師幫助學生建構知識體系和能力體系，學實質上是學生自主獨立的建構自己的知識系統和發展自己的潛能。數學教學要通過師生之間，同學之間的合作交往，采用獨立思考、

3、集體交流的方法，促進學生個性的充分發展。教學內容：人教課標教材第六冊第99頁例1及相應的練習 教學目標：1、讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。2、注意培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現解決問題策略多樣化。3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。教學重點：使學生學會從實際生活中發現問題，提出問題，并運用所學知識解決問題。教學難點：培養學生多角度觀察問題、解決問題的能力。教學準備：方陣卡片、答題卡及課件教學過程：一、創設情境，提出問題。1、【課件：黃岡市學生運動會錄像，并將團體舞蹈表演定格為3個方陣】在這個精彩的節目當中，還藏著很多的

4、數學問題呢！ 2、（1）師：請同學們仔細觀察，從畫面中你們了解到哪些數學信息？（組織學生觀察畫面，收集信息）（2）學生匯報發現的數學信息，結合學生回答課件進行演示并板書。【課件：依次閃動方陣的每一行。并板書：每個方陣有8行】【課件：依次閃動中間方陣第一行的10人并圈出第一行。并板書：每行有10人】 【板書：3個方陣】（3）師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？ 師：現在我們就一起來探討三個方陣一共有多少人。【板書：一共有多少人？】 指名讀題，師用紅粉筆在條件和問題下分別劃線。【通過讓學生自主觀察，收集信息，并根據收集到的信息提出數學問題，引導學生從情境中明確要解決的問題，收集解決問題的必要信

5、息。從不同的角度觀察收集和整理信息，讓學生形成數學思考。】二、自主探索，解決問題。 1、自主探索，小組交流。（1）學生獨立列式，教師巡視指導并提示：可以用桌面上卡片來擺一擺。（2）小組交流，出示要求。【課件：1、想一想先算什么，說一說你是怎樣想的。2、你們的方法一樣嗎？】學生交流，教師巡視。【這一環節讓學生掌握了解決問題的策略，也培養了學生的主體意識和合作意識。留給學生思考空間、探索的空間，有利于發散學生的創新思維。】2、匯報交流，理解思路。（1）指名匯報，并結合學生匯報課件進行演示。A、10880（人）803240（人）【課件演示：將第一個方陣圈起來后出示：108】先算什么，再算什么？ B、

6、1083240（人）指名說算理，結合學生口述在108下面劃線。C、10330（人）308240（人）【課件演示：閃動三個方陣的第一行后圈起來再出示：103】先算什么？再算什么？ D、1038240（人）在學生回答同時教師在103下劃線。E、8324（行）2410240（人）【課件演示：三個方陣分別標明：“8行”，并出示83】F、8310240（人）在學生回答同時教師在下83下面劃線。【解決問題要讓學生通過解決實際問題學會思考，體會問題里的數量關系。通過數量關系的分析，幫助學生形成解題思路，形成解決問題的不同策略。】3、歸類整理，揭示課題。（1）師：你能將這些算式分類嗎？A、根據學生的回答按照書

7、寫的形式不同分為綜合算式和分步算式兩類。B、根據學生的回答按照思路的不同分為三類，并將綜合算式貼在相對應的分步算式的右邊。并指名說分類的依據。（2）師：在這些方法里，你喜歡哪種方法？說說你的理由！ 師：看來同一個問題可以從不同的角度去觀察、思考和分析，從而解決問題。（3）師：我們剛才解決這個問題的三種方法，又有什么共同點？ 師：這三種方法都是用乘法兩步計算來解決問題。【板書課題：解決問題】【通過對算式進行歸類，體現了分類的數學思想。讓學生自主發現算式之間的聯系，既體現了學生學習的自主性，又使學生加深了對每種方法思路的理解。】三、實際應用，鞏固加深。1、練習二十三第8題。（1）【課件出示：單元樓

8、及信息：我住的這座樓有21層，每個單元每層有兩戶】你知道了哪些數學信息？誰來指一指什么是一個單元？（2）【課件：這座樓里一共有多少戶？】 （學生獨立完成，教師巡視。） （3）指名在展臺上展示，并說思路。教師用紅筆對學生的解決方法進行批閱。 【這道題是一道圖文結合的練習題，通過讓學生計算單元樓的戶數，讓學生從多角度去觀察問題，解決問題，體現解決問題策略的多樣化，真正形成數學思維。】2、練習二十三第4題。（1）【課件：往返跑比賽場景并配音“我已經跑了3個來回”。】（2）師：看到了這幅畫面，你想知道什么呢？【課件：他已經跑了多少米？】【課件：503150（米）5023300（米） 3250300（米

9、）】（3）師：你選擇哪個答案？指名口述理由。師：看來我們在解決問題的時候還要注意隱含在文字或圖畫中的信息。【通過往返跑這道題的解決，使學生明白在解決問題時，有時要注意題目中的隱含信息，促使學生養成認真細致的思考習慣，從而正確的解決問題】四、回顧總結，拓展加深。1、師：今天我們學習了用什么方法來解決問題？你有什么收獲？ 師：像這樣的用乘法兩步計算來解決問題，我們可以從不同的角度，用不同的方法來觀察和解決問題。2、（1）【課件：扇子每把10元 裙子 運動服是裙子價格的3倍】你們知道了哪些數學信息？根據這些信息你能算出一套運動服多少元嗎？ （2）師：你能給它補充一個條件嗎？ （3）【課件出示：裙子價格是扇