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1、第二單元課 標 解 讀本單元所選課文屬于“中國現當代作家作品研習”學習任務群，本任務群研習中國現當代代表性作家的作品，包括反映改革開放以來的社會主義先進文化的作品，旨在大體了解現當代作家作品概貌，培養閱讀現當代文學作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學作品，進一步提高文學閱讀和寫作能力，把握中國現當代文學作品思想性、藝術性、觀賞性有機統一的價值取向。課 文 導 引阿Q正傳(節選)魯迅先生倡導“雜取種種人，合成一個”的創作手法。他說：“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這一事實，只是采取一端，加以改造，或生發開去，到足以幾乎完全發表我的意思為止。人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人

2、，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色。”阿Q的形象是魯迅先生采用雜取種種人而合成的典型的文學形象。邊城(節選)邊城描繪了一幅民風古樸而淳厚的風情畫，寄托著作者“美”與“愛”的理想。小說中的老船夫、翠翠、天保、儺送，他們都有著質樸、純真、善良的品性，都具有一種單純的善良、原始的可愛，他們表現了一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。大堰河我的保姆艾青對大堰河的感恩不僅造就了艾青的詩人之名，更讓我們對感恩有了更深的感悟：感恩是發自內心的，感恩是一種對愛的追求、對善的堅守；感恩是一種對生命的尊重、對責任的執著。再別康橋徐志摩曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲

3、是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”康橋的自然風光滋潤著他的心靈，一次次給他帶來了欣喜和歡悅，同時也一次次地撫平他心頭的創傷。一個消逝了的山村大自然的景物有百分之一能寫進歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無數文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。讓我們一起走近作家馮至，聆聽他與自然的心靈碰撞。秦腔五千年地上文明看山西，五千年地下文明看陜西。提起陜西，也許我們每個人都會不由自主地聯想到秦始皇兵馬俑、黃土高坡、陜北民歌

4、信天游，以及陜西特色風味羊肉泡饃。黃土地不僅養育了中華民族，也養育了燦爛的民族文化，“秦腔”就是燦爛民族文化中的一株常春藤。茶館(節選)老舍先生于1957年用三萬字創作的三幕劇茶館分別反映了戊戌變法后的清末、袁世凱死后的民國初年和抗戰后的國民黨統治時期三個時代的特征，是第一個走出國門的話劇，被譽為“東方舞臺上的奇跡”，也是人藝演出場次最多的話劇，常演不衰。高考導航1課文中有很多意蘊豐富的句子，而仿寫這類句子以及分析這類句子的含意，是高考語文的常考題型，這合乎語文學科核心素養“語言建構與運用”“思維發展與提升”的能力要求。2課文中出現了比喻、象征、反復等修辭手法，而“品味精彩的語言表達藝術”是高考語文需要考查的重要內容，這合乎語文學科核心素養“審美鑒賞與創造”的能力要求。3“分析人物描

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