1、中學科學布置作業嚴禁學生抄襲端正優良 學風的意見據調查，較長時間以來學生之間抄襲作業，應付教師布 置的研究任務的現象在學生中嚴重存在。如果任其開展，不 僅影響研究質量，而且對教風、學風建設，學生人格的形成 都將起到重要的負面作用。因此經學校辦公會議研究，現提 出科學布置作業嚴禁相互抄襲，培養良好學風的意見。一、端正的教風，優良的學風是學校質量之本長期以來，我校以“嚴禁治學，嚴格管理”著稱，形成 了特有的教學特色，為大面積提高教育質量提供了支持。端 正、嚴謹的教風是確保學生不斷提高學生研究成績的關鍵， 而提高研究質量的重要環節是作業練習，學生只有獨立自主 完成作業，才能增強自己解決問題的能力，才

2、能真實地了解 自己的研究情況才能把課堂研究的理論應用到實踐中去。遇 到解決不了的問題時，可以和同學討論，也可以去請教老師， 千萬不能一抄了之。抄襲作業是對自己極端不負責任的表現, 不但可恥而且愚蠢，它會嚴重影響學生的學業成績，失去教 師對其再教育糾正的機會，自欺欺人，喪失的不僅是知識， 而是人格和前程。我們要從思想上認識抄襲作業的危害性， 認識到“不會做只是代表知識研究的問題，但抄襲那么代表品 質有問題。二、正確分析學生抄襲作業的原因。學生抄襲作業可以大致分為兩大類，第一類，就是本身 對研究已經失去興趣，但為了完成老師的作業要求而去抄之, 其主觀上就是不想做作業，這一類只有極少數。第二類，就

3、是本身對研究并沒有失去興趣，但是因為老師布置的作業難 度或者數量超過自己的研究水平，但又不想被老師批評而抄 之，屬于被動抄襲。但假設不加控制，久而久之，也會對抄襲 作業形成很強的依賴性，這一類學生是絕大多數。總之，抄 襲作業，有學生的原因也有教師的原因，有學生的懶惰性， 也是教師布置作業不科學，不切實際，要求不具體，檢查不 到位，糾正不及時，指導跟不上，是一個學風問題，更重要 的是教風問題。三、制止作業抄襲，樹立良好教風、學風的措施.科學布置作業。“因材施教”是教育教學重要的原那么， 所以教育者要根據學生的差異而采取相匹配的教育教學方 式和手段。同樣我們在布置作業的時候也要做到這一點，科 學布

4、置作業，就是不搞一刀切。在教師充分了解學生學情的 基礎上，根據知識的重、難點進行適合每個學生學情的作業 布置，使作業具有個性化、適用性。總體上可以根據對學生 研究情況的評估將學生分為A. B.C三組（A組優等生、B組 中等生、C組學困生）個體上可以分的更細、更適應每個特 殊性的學生，在布置作業的時候，A組側重于提高性的練習，B組側重于一般運用性的練習，而C組的學生就側重于基礎 性的練習，讓每個學生都可以根據自身的研究狀況，找到適 合自己練習和作業。其次，可以將作業設計分為必答題與選 做題，選做題不作統一要求變“大鍋飯為自助餐”，從難度 上解決學生不會做而被迫去抄襲的問題。使每個學生都可以 找到

5、適合自己去做的作業，徹底改變過去為了完成作業而不 得已而抄之的現象。第三，建立人性化的作業評價體系- 允許學生對實在解不出的題目寫上“不會”二字，還學生“不 會”的權利。培養學生老實，勇于承當的品質。當學生寫上 “不會”二字的時候，實際上是一種老實的表現，他沒有去 撒謊，沒有去抄襲，而是選擇了勇于承當，這對學生以后的 成長非常有利。同時，也給學生選擇作業的權力。對于重復 性強，學生感覺簡單乏味的作業，可以選擇不做。其次，要 求教師科學評價作業，一是鼓勵學生創新作業，對于學生在 完成作業和選擇作業的過程有創新意識的要給予表揚，并計 入平時成績。二是布置作業要講民主，評價作業也要將民主, 讓學生評

6、議作業完成的質量。三是把學生平時作業完成情況 這算成學生平時研究成績計入檔案。成績當中學風態度占有 一定比例。.加強對學生作業的監督。教師在課外輔導和批改作 業時，要重視對抄襲作業情況的觀察，做到及時發現及時處 理。班主任在班級管理中，組織班委會、團支部積極創造獨 立完成作業光榮，抄襲作業可恥的班風。對于抄襲作業的情 況已經發現給與紀律處分并在平時成績中扣減分數。.要嚴格控制、檢查作業數量。各學科教師要嚴格控制 作業數量，數學、外語學科有課的當天，課后作業量不得超 過30分鐘，其他學科不得超過20分鐘，節假日書面作業量 平均每科每天不得超過40分鐘。級部、教務處要定期對教 師的作業布置情況，組織學生座談或問卷調查。并將其作為 對教師進行考核評價的依據之一。.學校將專門組織作業檢查組，