1、關于兒童自我意識和同伴關系的發展第1頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四 第一節 兒童自我意識的發展自我意識是個性的重要組成部分，也是個性形成與發展的前提。自我意識的成熟就標志著個性的成熟。第2頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四一、嬰兒自我意識的發展（一）1歲前嬰兒還沒有自我意識。（二）1歲末開始用自己的名字表明意愿，從而把自己與周圍環境區分開來，自我意識開始萌發。（三）2、3歲嬰兒開始把自己當作主體來認識，用“我”自主代詞來表示自己的態度、意識，這是兒童自我意識的第一個飛躍。第3頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四二、幼兒自我意識

2、發展的特點（一）自我評價發展的特點（二）自我體驗發展的特點（三）幼兒自我控制發展特點（四）3、4歲幼兒處于第一個反抗期。三、學齡兒童自我意識的發展（一）小學兒童自我意識的發展（二）中學生自我意識的發展（三）青少年自我發展的成就第4頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四第二節 家庭與兒童個性發展家庭是兒童實現社會化的主要場所。家庭是兒童個性發展的社會的動因。家庭影響兒童個性發展的因素有：一、家庭的心理氣氛（情緒氣氛）或說是“家風”。二、父母的教養方式。三、其他。第5頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四第三節 同伴關系與兒童個性發展一、同伴關系的作用二、同伴關

3、系的發展第6頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四第四節 幼兒的性別認同一、性別角色的獲得性別角色就是社會規定的經常與某一性別相對應的一系列態度和行為方式。二、性別認同的發展1.性別認同的發展過程2.性別角色刻板化（stereotype of sex role）3.性別恒常性及其后果。第7頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四二、幼兒自我意識發展的特點我國心理學工作者的研究提出，幼兒自我意識中的自我評價、自我體驗、自我控制三因素是隨年齡增長而發展的。三種因素的發展基本上是不同步的。自我評價發生在3-4歲之間，自我體驗發生在4周歲，自我控制發生在4-5歲之間。

4、第8頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四（一）自我評價發展的特點1、從依從性的評價到較為獨立的評價；2、從對自己個別性的評價到多面性的評價；3、基本是對自己外部行為的評價；4、情緒性和不確定性。第9頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四（二）自我體驗發展的特點1、由生理性需要體驗向社會性需要體驗不斷發展。2、受暗示性。（三）幼兒自我控制發展特點較弱。到了5-6歲才會有一定的堅持性和自制力。（四）3、4歲幼兒處于第一個反抗期。返回第10頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四三、學齡兒童自我意識的發展（一）小學兒童自我意識的發展1、兒童自我意

5、識發展的趨勢：（1）小一到小三是上升時期；（2）小三到小四是相對穩定時期；（3）小五到小六處于第二個上升時期。2、兒童的自我評價、自我體驗、自我控制隨年齡增長而發展。第11頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四（二）中學生自我意識的發展1、中學生自我意識發展的趨勢：（1）初一到初三處于發展平穩時期；（2）初三到高一處于上升時期；（3）高一到高三是平穩時期。中學生正處于青春期，自我意識發生突變。正處于自我意識的第二個飛躍期。中學生自我意識發展的過程主要是自我概念、自我評價、自我理想的整合和統一的過程。第12頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四2、初中生（少年

6、期）自我意識發展的特點。（1）開始意識到自己的個性，對認識“自我”表現出更大的興趣。（2）評價自己的自覺性和獨立性日益增強。（3）開始意識到自己是認識和活動的主體，逐漸學會獨立地調節和支配自己的活動和行為，開始出現自我教育的興趣和能力。12-13歲左右進入了第二反抗期。第13頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四3、高中生（青年初期）自我意識發展特點： （1）自我意識中獨立意向的發展。 （2）自我意識成分的分化。 （3）自我評價的成熟。 （4）強烈地突出自己個性的形成與發展。 （5）自制力與堅持性有了明顯提高。 （6）開始注重自我教育。 （7）有較強的自尊心，往往估計自己過高

7、，估計別人偏低。返回第14頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四第二節 家庭與兒童個性發展決定家庭教養方式的兩個基本維度： （1）有要求或沒有要求。 （2）關心或不關心。四種典型的家庭教養方式：（第280頁） （1）權威型：有要求和關心的。 （2）專斷型：有要求但不關心。 （3）放縱型或溺愛型：關心但無要求。 （4）忽視型：既不關心也無要求。返回第15頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四一、同伴關系的作用兒童同伴關系是兒童在交往過程中建立和發展起來的一種兒童間特別是同齡人間的人際關系。同伴交往是兒童社會性發展的非常重要的途徑。（一）滿足歸屬、愛及尊重的需要

8、。（二）同伴是范型。（三）同伴是特殊的信息渠道和參照框架。（四）是得到情感支持的一個來源。返回第16頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四二、同伴關系的發展（一）嬰兒期的同伴交往嬰兒從出生后半年起即開始出現真正意義上的同伴社會行為。嬰兒早期同伴交往經歷以下三個發展過程：第一階段“以客體為中心”階段，嬰兒早往更多集中在玩具或物品上；第二階段“簡單交往”時期，嬰兒已能對同伴的行為作出反應，經常企圖去控制另一個嬰兒的行動；第三階段“互補性交往”時期，嬰兒同伴間的行為趨于互補，出現了更多復雜的社交行為，相互間模仿已較普遍，嬰兒不僅能較好地控制自己的行動，還可以與同伴開展需要合作的游戲

9、。第17頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四二、同伴關系的發展（二）幼兒期同伴的依戀強度和同伴之間的友誼都有顯著的增長。但這時的同伴關系是脆弱的、易變的。（三）學齡兒童同伴交往的發展。入學以后，同伴的影響越來越強。第18頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四二、同伴關系的發展塞爾曼（Selmen）曾提出兒童友誼發展的幾個階段：（課本第345頁）第一階段（3-7歲）兒童還沒有形成友誼的概念。第二階段（4-9歲）單向幫助階段。第三階段（6-12歲）雙向幫助階段。第四階段（9-15歲）親密共享階段。第五階段（12歲開始）是友誼發展的最高階段。返回第19頁，共27

10、頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四第四節 幼兒的性別認同二、性別認同的發展1.性別認同的發展過程：2歲時開始表現，3歲以后更加明顯和穩固。2.性別角色刻板化（stereotype of sex role）：5歲左右的幼兒除了自己嚴格按照某一性別角色規定去行動，還常以性別角色的標準為依據去評價和要求同伴的行為。3.性別恒常性及其后果： （1）性別同一性（gender identity） （2）性別穩定性（gender stability） （3）性別恒定性（gender constancy）返回第20頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四第21頁，共27頁，2022

11、年，5月20日，9點18分，星期四童年中期兒童自我的發展自我概念的發展童年中期兒童自我概念的顯著變化是能概括地認識自我的心理特征，產生了心理自我。一個原因是認知的發展另一個原因是社會交往的發展第22頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四童年中期兒童自我的發展自尊的發展 自尊是指對自我的評價而產生的一種自我價值感。 從78歲開始，兒童的自尊至少分化為學業成就的自尊、社會交往的自尊和身體的自尊。隨著年齡的增長，這三種自尊又進一步分化。第23頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四童年中期兒童自尊的等級層次結構身體自尊數學同伴關系親子關系身體能力外貌長相總的自尊學業自尊社會性自尊語文其它第24頁，共27頁，2022年，5月20日，9點18分，星期四童年中期兒童自我的發展成就歸因成就歸因是指一個人對自己的成功或失敗的原因的理解，研究認為這是對將來的成績或成就行為的重要決定因素。四種歸因：努力（或缺乏努力）、能力（或缺乏能力）、運氣（好或壞）、任務的困難或容易兩種類型：掌握定向歸因（積極） 習得性無助（消極）：認為成功并不代表自己的能力，努力也改變不了失敗的歸因方式。家長的教養態度對兒童的歸因方式起了關鍵性的