1、教師學科授課設計2020學年度第_學期任授課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰質數和合數數學授課設計授課目的：1、理解質數和合數的看法，并能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。2、培養學生自主研究、獨立思慮、合作溝通的能力。3、培養學生敢于研究科學之謎的精神，充分顯現數學自己的魅力。授課重點：1、理解掌握質數、合數的看法。2、初步學會正確判斷一個數是質數還是合數。授課難點：劃分奇數、質數、偶數、合數。授課過程：一、研究發現，總結看法：1、師：(出示三個相同的小正方形)每個正方形的邊長為1，用這樣的三個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾

2、個不一樣樣的長方形?學生獨立思慮，此后全班溝通。2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不一樣樣的長方形?學生各自獨立思慮，想像后舉手回答。3、師：同學們再想一下，假如有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不一樣樣的長方形?師：我看到很多同學不用畫就已經知道了。（指名說一說）4、師：同學們，假如給出的正方形的個數越多，那拼出的不一樣樣的長方形的個數，你覺得會怎么樣?學生幾乎是眾口一詞地說：會越多。育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰師：確定嗎？（引導學生張開談論。）5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不僅一種。你覺合適小正方形的個數是什么數的時候，只能拼一種?什么情況

3、下拼得的長方形不僅一種?并舉例說明。先讓學生小組談論，此后全班溝通，師依照學生的回答板書。師：同學們，像上面這些數(板書的3、13、7、5、11等數)，在數學上我們把它們叫做質數，下面的這些數(4、6、8、9、10、12、14、15等數)我們把它們叫做合數。那終歸什么樣的數叫質數，什么樣的數叫合數呢?學生獨立思慮后，在小組內進行溝通，此后再全班溝通。引導學生總結質數和合數的看法，聯合學生回答，教師板書：（略）6、讓學生舉例說說哪些數是質數，哪些數是合數，并說出原由。7、師：那你們認為“1是”什么數？讓學生獨立思慮，后張開談論。二、著手操作，制質數表。1、師出示：73。讓學生思慮著它是不是質數。師：要想馬上知道73是什么數還真不簡單。假如有質數表可查就方便了。(同學們都說“是呀”。)師：這表從哪來呢?（教師出示百以內數表）這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不可以想辦法找出100以內的質數，制成質數表?誰來說說自己的想法？（讓學生充散公布自己的想法。）2、讓學生著手制作質數表。3、集體溝通方法。育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰三、練