1、東湖小學“三先情趣課堂”典型課導航一、分析學情和文本課 題面積單位的換算課型新授課第幾課時1主 備 人王茂琴參加人員陳順秋 鄭顯莉 王茂琴教學內容教材第36頁例1、例2,第37頁課堂活動第1題,第37-38頁練習七第1-3題。新知生長點面積的單位換算教學目標1、通過對面積單位之間換算的必要性的認識，探索相鄰兩個面積單位之間的關系。2、能進行簡單的面積單位的換算，解決一些實際問題。3、初步培養學生實際操作、分析比較、解決綜合問題的能力，進一步發展空間觀念。教學重、難點1、掌握相鄰面積單位之間的換算關系。2、能進行簡單的面積單位換算。教學方法動手實踐、自主探究、小組合作法、引導探究法二、落實三先三

2、重環節教學流程設計導向新知一、引入新課1、復習舊知（1）教師引入：我們常見的長度單位有哪些?這些長度單位是如何進行換算的?（2）學生匯報:常見長度單位有米、分米、厘米，相鄰的長度單位之間進率是10。（3）教師板書:1米=10分米,1分米=10厘米。2、引人課題教師：我們已經學習了哪些面積單位?這些面積單位可以換算嗎?今天我們一起學習面積單位的換算。（板書：面積單位的換算）探究新知二、教學新課(一)探究1dm與100cm的關系1、估計猜想(1)教師提問提問1:請仔細觀察老師手中這個(1cm)小正方形，請你估計一下它的面積是多少。學生回答:1平方厘米。提問2:你再看看這個(1dm)大正方形，你估計

3、一下它的面積又是多少?學生回答:1平方分米。(2)教師設疑這兩個正方形的面積一個是1平方厘米，一個是1平方分米。你能猜想一下它們之間有什么關系嗎？學生匯報，教師將學生的估計板書出來。小結:猜想是否正確呢?我們一起來驗證。請同學們拿出準備好的小正方形、大正方形和直尺。2、合作探究(1)教師提問各小組組長組織組內成員想一想，有什么辦法通過手中的學具去驗證1平方分米和1平方厘米的關系?(2)小組合作小組分工合作，在活動過程中做好記錄。適時進行交流。教師巡視。(3)學生匯報預設學生匯報:學生1:我們小組是把面積為1cm的小正方形擺在面積1dm的大正方形里，每行可以擺10個,可以擺10行,大正方形里一共

4、可以擺100個小正方形。大正方形的面積是1dm,小正方形的面積是1cm。所以1dm是100個1cm。(學生演示，教師板書。)學生2:這個大正方形的面積是1dm,它的邊長為1dm,我們組用直尺將它一行平均分成10份,每一份的長度為1cm,同樣將這個大正方形的高也平均分成10份,它的每一份的長度為1cm,每個小正方形的面積是1cm。通過數小正方形，可以知道一個面積為1dm的大正方形可以分成100個面積為1cm的小正方形。學生3:我們組是通過計算得出結果的。因為1dm= 10cm,這個大正方形的面積是10X10= 100(cm),這個大正方形邊長也可以用1dm表示，它的面積是1X1=1(dm)，所以

5、1dm = 100cm。(學生匯報,教師板書。)3、優化計算得出結果的方法。4、歸納概括(1)教師小結:通過大家采用擺一擺、數一數、算一算的方法對1dm和1cm認真地探討，我們驗證了猜想的面積單位之間的換算關系是“1dm = 100cm”。(2) 教師板書: 1dm= 100cm學生齊讀“一平方分米等于一百平方厘米”:反著讀“一百平方厘米等于一平方分米”。5、對比練習我們剛才學習了面積單位的換算關系1dm =100cm，大家有信心來迎接挑戰嗎?(獨立完成,集體反饋。)(1)3dm = ( )cm(2)25dm=( )cm(3)500cm=( )dm(4) 10000cm=( )dm (二)探究

6、1m與1dm的關系1、確定目標(1)教師引入:同學們都掌握得不錯，能自己探究出“1dm =100cm”的面積單位進率關系，你看老師手中的這個正方形的面積是多少?這個呢?(2)出示圖形:教師出示面積是1m和1dm的正方形。(3)教師引導:你能根據剛才小組合作的方法思考“1m =( )dm” 嗎?請大家先獨立思考，再小組交流。2、合作探索(1)小組合作小組分工合作,組內進行交流。教師巡視。(2)學生匯報相信大家通過自己的思考和組內的交流，都有自己的想法。誰能說一說?學生匯報，教師引導。3、總結概括(1)小結:邊長1m的正方形的面積是1m。 邊長是1m的正方形，也就是邊長10dm的正方形，面積是:1

7、0X 10= 100(dm)。所以，1m= 100dm。(2)教師板書:1m = 100dm。教師引導學生順著讀，反著讀。4、對比練習400dm =( )m50000dm =( )m5、推理延伸(1)教師提問通過共同的學習，我們推導出1dm = 100cm ,1m= 100dm，相鄰兩個面積單位之間的進率是多少?請仔細觀察大的面積單位和小的面積單位怎樣換算更簡單?(2)學生匯報預設學生回答:學生1:大的面積單位到小的面積單位的換算，就是在大的單位前面的數的末尾添上2個0。學生2:小的面積單位到大的面積單位的換算，就是在小的單位前面的數的末尾去掉2個0。(3)教師小結相鄰兩個面積單位之間的換算方法,大單位到小單位就是在數的末尾添上2個0，小單位到大單位是在數的末尾去掉2個0。（小化大，除進率；大化小，乘進率）內化新知 1.完成教科書第37頁課堂活動第1、2題。第1題:學生在小組內進行“對口令”后，全班進行“對口令”活動。第2題:讀題理解題意,合多少平方厘來是什么意思?先讓學生獨立完成估算，再根據題意進行操作、計