1、 各階段自我我意識(shí)發(fā)發(fā)展自我意識(shí)的的兩次飛飛躍：嬰嬰兒期（115-224個(gè)月月）人我我區(qū)分；-青春期期 自我概概念、評評價(jià)、理理想的整整合與統(tǒng)統(tǒng)一1、嬰兒期期0-33歲 (詹姆姆斯把自自我分為為主體我我與客體體我后，哈哈特根據(jù)據(jù)此結(jié)果果將嬰兒兒自我意意識(shí)發(fā)展展分為兩兩個(gè)階段段) a主體體我的發(fā)發(fā)展 (8個(gè)月以以前尚無無自我意意識(shí)，9-112個(gè)月月初部的的主體我我，1周歲末末開始把把自己與與周圍環(huán)環(huán)境區(qū)分分開來，這這是自我我意識(shí)的的萌芽)。 b客體體我的發(fā)發(fā)展 (15個(gè)月月至2歲兒童開開始把自自己當(dāng)作作客體來來認(rèn)識(shí)，這這一變化化是兒童童自我意意識(shí)發(fā)展展過程中中的一個(gè)個(gè)重要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折，也也可以說說是自

2、 我意識(shí)識(shí)發(fā)展的的第一個(gè)個(gè)飛躍)。2、幼兒期期3-66歲 表現(xiàn)在在自我評評價(jià)和自自我控制制能力方方面 AA自我評評價(jià)能力力的發(fā)展展 (從幼幼兒期開開始發(fā)展展）a依依從成人人的評價(jià)價(jià)到開始始有獨(dú)立立的評價(jià)價(jià)；b對對外部行行為表現(xiàn)現(xiàn)評價(jià)向向內(nèi)在品品質(zhì)評價(jià)價(jià)轉(zhuǎn)化；c簡單單、籠統(tǒng)統(tǒng)的評價(jià)價(jià)到較為為具體的的評價(jià)；d主觀觀情緒性性評價(jià)向向初步客客觀性評評價(jià)發(fā)展展。 BB自我控控制能力力的發(fā)展展 3歲小小班兒童童自控率率不足220%，44、5歲歲中班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折，55、6歲歲大班880% a運(yùn)動(dòng)動(dòng)抑制學(xué)學(xué)會(huì)抑制制某些行行動(dòng)，停停止動(dòng)作作；b情情緒抑制制能夠控控制自己己的情緒緒；c認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)抑制，即即能夠按按問題

3、的的難易程程度做出出適宜的的反應(yīng)；d延遲遲滿足，即即抑制欲欲望的即即時(shí)滿足足，學(xué)會(huì)會(huì)等待。童年期 77-122歲 自自我概念念 個(gè)人心心目中對對自己的的形象（含含自己存存在）的的認(rèn)識(shí)，對對個(gè)人身身體、能能力、性性格、興興趣、思思想認(rèn)識(shí)識(shí)。童年年期自我我描述是是從比較較具體的的外部特特征逐步步轉(zhuǎn)向比比較抽象象的內(nèi)部部心理特特征 自自我評價(jià)價(jià)的特點(diǎn)點(diǎn) 1、自我我評價(jià)的的獨(dú)立性性日益增增長； 2、評價(jià)價(jià)的批判判性有一一定程度度的提高高。3、評價(jià)價(jià)的內(nèi)容容逐漸擴(kuò)擴(kuò)大和深深化，蒙蒙達(dá).哈特爾爾認(rèn)為自自我評價(jià)價(jià)內(nèi)容的的發(fā)展順順序從身身體的自自我、活活動(dòng)的自自我向社社會(huì)的自自我和心心理的自自我發(fā)展展4、評價(jià)

4、價(jià)的穩(wěn)定定性越來來越高。 總總之：小小學(xué)階段段自我評評價(jià)發(fā)展展趨勢：具體-抽象象 對外外顯行為為評價(jià)-內(nèi)內(nèi)部心理理世界評評價(jià)青春期 111、112-155、166歲 自自我概念念、評價(jià)價(jià)、理想想的整合合與統(tǒng)一一1、強(qiáng)烈烈關(guān)注自自己的外外貌和體體征 2、深深切重視視自己的的學(xué)習(xí)能能力和學(xué)學(xué)業(yè)成績績 33、十分分關(guān)心自自己的人人格特征征和情緒緒特征 把自己己想象成成“獨(dú)特的的自我”周圍人人是“假象觀觀眾”似乎這這些觀眾眾每時(shí)每每刻都關(guān)關(guān)注自己己，過分分夸大自自己感受受體驗(yàn)-強(qiáng)烈主主觀的自自我中心心傾向青年期 117、118-35歲歲自我意識(shí)的的發(fā)展 主要特特點(diǎn)：青青年開始始將自己己的注意意力集中中

5、到 發(fā)發(fā)現(xiàn)自我我、關(guān)心心自我的的存在上上來 青年初初期自我我意識(shí)不不穩(wěn)定，對對他人對對自己評評價(jià)敏感感，需要要不斷對對自己自自我意識(shí)識(shí)進(jìn)行修修正， 修正正的依據(jù)據(jù)是：a生活活中積累累的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，特別別是成功功和失敗敗的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)；b來自自他人的的評價(jià)。 修正正的兩種種形式：即對“我”進(jìn)行審審視和分分析的過過程中，個(gè)個(gè)體表現(xiàn)現(xiàn)為自我我接納和和自我否否定兩種種形式。 自自我接納納個(gè)體對自自身及自自身的特特征持積積極的態(tài)態(tài)度，正確對對待自己己的長處處和短處處，以平平常心面面對自我我現(xiàn)實(shí)。 自我我否定是是否定自自己的各各個(gè)方面面，忽視視自己的的優(yōu)點(diǎn)。通通過多次次的自我我接納和和自我否否定，青青年就可可能客觀

6、觀評價(jià)認(rèn)認(rèn)識(shí)自我我、穩(wěn)定定的自我我最終確確立。中年期 35或或40-660歲自我意識(shí)的的發(fā)展 中年期期個(gè)體差差異最大大，多數(shù)數(shù)對自我我認(rèn)識(shí)表表現(xiàn)出更更積極、滿滿意的變變換。艾里克森人人格發(fā)展展八階段段理論嬰兒前期00-2嬰兒后期2-4幼兒期4-7童年期7-12青少年期12-188成年早期18-255成年中期25-500成年后期50以后發(fā)展任務(wù)獲得信任感感克服懷疑感感獲得自主感感克服羞恥感感獲得主動(dòng)感感克服內(nèi)疚感感獲得勤奮感感克服自卑感感形成角色統(tǒng)統(tǒng)一避免角色混混亂獲得親密感感避免孤獨(dú)感感獲得繁衍感感避免停滯感感獲得完善感感避免失望厭厭惡感好的人格品品質(zhì)希望品質(zhì)意志品質(zhì)目標(biāo)品質(zhì)能力品質(zhì)誠實(shí)品質(zhì)愛

7、的品質(zhì)關(guān)心品質(zhì)智慧、賢明明品質(zhì)各階段的思思維發(fā)展展1、嬰兒期期0-33歲 感知運(yùn)運(yùn)動(dòng)階段段-特征征：直覺覺行動(dòng)思思維（1）直觀觀性和行行動(dòng)性：（思維維依靠動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行行，動(dòng)作作是思維維起點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)作是解解決問題題手段）(2)間接性性和概括括性：初初步比較較和區(qū)別別物體的的特性 （3)缺乏對動(dòng)作結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性(4)思維的狹隘性：僅限于與感知和動(dòng)作聯(lián)系的范圍 (5)思維與語言聯(lián)系，出現(xiàn)形象性特點(diǎn)2、幼兒期期3-66歲 前運(yùn)算算階段-特征征：具體體形象思思維為主主，抽象象邏輯思思維獲得得初步發(fā)發(fā)展 具體形象思思維的主主要特點(diǎn)點(diǎn) 1、具具體形象象性 2、不清清晰性和和易變性性 3、具有有符號功功能

8、4、有一一定的計(jì)計(jì)劃性和和預(yù)見性性 運(yùn)用形形象符號號的能力力 和和 言言語在思思維中的的調(diào)節(jié)作作用是衡量幼幼兒思維維發(fā)展主主要標(biāo)志志 抽象邏輯思思維獲得得初步發(fā)發(fā)展 （萌芽芽狀態(tài)）1、幼兒提問類型的變化 （是什么-為什么) 2、幼兒概括能力的發(fā)展3、童年期期 7-112歲具具體運(yùn)算算階段-特征征：形象象邏輯思思維為主主，思維維發(fā)展中中完成從從形象邏邏輯思維維-抽抽象邏輯輯思維的的過渡 A特特點(diǎn) a思維維發(fā)展發(fā)發(fā)生了質(zhì)質(zhì)變（幼幼兒-具具體形象象思維-童童年-形形象邏輯輯思維）- b不能能擺脫形形象性的的邏輯思思維 c10歲左左右是從從具體形形象思維維向抽象象邏輯思思維過渡渡的轉(zhuǎn)折折期 B思維形式

9、式的發(fā)展展特點(diǎn) 對事物物外部感感性特征征概括-本質(zhì)質(zhì)屬性的的概括 a兒童童概括能能力發(fā)展展三階段段：直觀形形象水平平：概括括事物外外表的直直觀形象象7-88歲 形象抽抽象水平平：概括括特征有有外部直直觀形象象，又有有內(nèi)部本本質(zhì)特征征。中年年級8-10歲歲 (3)初步本本質(zhì)抽象象水平：概括以以事物的的本質(zhì)特特征和內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系系為主，初初步地接接近科學(xué)學(xué)概括。 b推推理能力力 分分為演繹繹推理-歸歸納推理理-類類比推理理 c新新的思維維結(jié)構(gòu) (1)掌握守守恒 (2)思維具具有可逆逆性 。一是是反演可可逆（改改變形狀狀方位仍仍可回到到原位-膠泥泥球變香香腸狀-大小小一樣）；二是互互反可逆逆性（運(yùn)運(yùn)算互

10、為為逆運(yùn)算算-A=B,則則B=AA) (3)補(bǔ)償關(guān)關(guān)系認(rèn)知知-從兩兩個(gè)維度度補(bǔ)償關(guān)關(guān)系認(rèn)識(shí)識(shí)事物不不變性 d邏邏輯推理理規(guī)則的的掌握 類別體體系化和和序列化化表現(xiàn)的的類和關(guān)關(guān)系的邏邏輯推理理規(guī)則的的掌握是是抽象邏邏輯思維維的基本本能力類別體系化化 如如：松樹樹A-樹BB-植物CC-生物物D(樹樹杈狀類類別從屬屬關(guān)系）序序列化 ，如AA/B/C中，AA=B,B=CC,則AA=C4青春期 11、112-155、166歲 形式運(yùn)運(yùn)算階段段-特征：能脫離離具體事事物情景景用符號號進(jìn)行抽抽象思維維 a建建立假設(shè)設(shè)和檢驗(yàn)驗(yàn)假設(shè)的的能力 b思思維形式式與思維維內(nèi)容的的分離 童年年的邏輯輯思維-思思維形式式不

11、能脫脫離思維維內(nèi)容 思維形形式與思思維內(nèi)容容的分離離正是從從青春期期開始的的邏輯思思維主要要特點(diǎn)之之一。青年期 117、118-35歲歲 進(jìn)入形形式運(yùn)算算后，智智力會(huì)相相對穩(wěn)定定這一水水平。青年期期前思維維發(fā)展主主要表現(xiàn)現(xiàn)知識(shí)的的獲得，青青年期后后成人思思維主要要表現(xiàn)知知識(shí)的應(yīng)應(yīng)用； 思維的的形式是是：辨證證的、相相對的、實(shí)實(shí)用的 思維維形式 帕瑞青青年期思思維發(fā)展展三個(gè)階階段： 二元論論階段-相相對性階階段-約定定性階段段（個(gè)體體在分析析問題時(shí)時(shí)已有自自己的立立場和觀觀點(diǎn)。能能結(jié)合個(gè)個(gè)人的實(shí)實(shí)際情況況具體問問題具體體分析，認(rèn)認(rèn)識(shí)到兩兩個(gè)相反反的觀點(diǎn)點(diǎn)可能都都正確，只只是出發(fā)發(fā)點(diǎn)不同同） 。另

12、另一位美美國心理理學(xué)家拉拉勃維維維夫把成成人思維維看作是是一種“實(shí)用性性思維”，不是是所有的的成年人人能達(dá)到到以辨證證邏輯思思維為主主導(dǎo)的思思維水平平，個(gè)體體差異大大。6、老年期期 個(gè)體體差異較較大，多數(shù)各各國政府府官員550-880；但但實(shí)驗(yàn)室室研究，老老人思維維普遍下下降各階段言語語發(fā)展1、嬰兒期期0-33歲 A后天學(xué)習(xí)習(xí)理論 環(huán)境對兒兒童獲得得言語的的決定性性作用。（斯斯金納、班杜拉 布魯納）分為：強(qiáng)化說：以以操作條條件反射射的操作作行為和和正強(qiáng)化化、負(fù)強(qiáng)強(qiáng)化等概概念來解解釋言語語的獲得得。社會(huì)學(xué)習(xí)說說:認(rèn)為兒兒童學(xué)習(xí)習(xí)言語是是通過模模仿成人人而獲得得的，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)模仿仿作用B先天成熟熟理論

13、 強(qiáng)調(diào)先天天因素言言語發(fā)展展的決定定作用，認(rèn)認(rèn)為兒童童言語的的發(fā)展決決定于成成熟。代代表人物物是喬姆姆斯基，喬姆斯斯基是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換生成成語法的的創(chuàng)始人人（該理理論強(qiáng)調(diào)調(diào)先天因因素對言言語發(fā)展展的決定定作用，認(rèn)認(rèn)為兒童童言語的的發(fā)展決決定于成成熟，所所以也稱稱自然成成熟說。）C環(huán)境和主主體相互互作用理理論認(rèn)知知學(xué)派言言語發(fā)展展理論-皮亞亞杰，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境境和主體體的相互互作用對對言語的的發(fā)展的的重要作作用。認(rèn)認(rèn)為語言言源于認(rèn)認(rèn)知，而而認(rèn)知起起源于主主客體之之間的相相互作用用，言語語在主客客體間相相互作用用中發(fā)展展。3歲基本掌掌握母語語的全部部發(fā)音 9-12個(gè)月月的學(xué)話話萌芽階階段- 1歲到1歲半獲獲得

14、第一一批詞匯匯，詞匯量量約500左右，到到3歲能達(dá)達(dá)到10000左左右。- 1歲半到到2歲半是是嬰兒獲獲得母語語的基本本語法的的關(guān)鍵時(shí)時(shí)期 3歲兒童童基本上上能掌握握母語的的語法規(guī)規(guī)則2、幼兒期期3-66歲 幼兒期期是口頭頭言語發(fā)發(fā)展關(guān)鍵鍵期a詞匯量的的增加33-4歲歲年增量量最大，約約70%，3歲10000左右右，6歲30000左 右， 7歲40000左右右 bb詞匯內(nèi)內(nèi)容的豐豐富和詞詞義的深深化 對詞詞理解由由不確切切-確切 cc詞類的的擴(kuò)展 幼兒掌掌握詞匯匯中名詞詞最多，其其次是動(dòng)動(dòng)詞、形形容詞、數(shù)數(shù)詞、量量詞。名名詞和可可見的外外部動(dòng)詞詞占絕大大部分語語法結(jié)構(gòu)構(gòu) a從從簡單句句到復(fù)合合

15、句 b從從陳述句句發(fā)展到到多種形形式的句句子c從無修修飾句發(fā)發(fā)展到修修飾句DD短句到到長句 通常常以句子子的長度度作為衡衡量兒童童早期語語言發(fā)展展的指標(biāo)標(biāo)（量的的指標(biāo)）幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。獨(dú)白語與連貫語的發(fā)展是口語表達(dá)發(fā)展的重要標(biāo)志。 1、從對話語向獨(dú)白語發(fā)展 2、從情境語向連貫語發(fā)展 各階段記憶憶發(fā)展1、嬰兒期期0-33歲 0 33月：具具有日益益增長的的保持能能力。33 6月：長時(shí)記記憶有很很大的發(fā)發(fā)展。66 12月月：長時(shí)時(shí)記憶保保持期繼繼續(xù)延長長,出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。112月以以后：詞詞語邏輯輯記憶能能力產(chǎn)生生，延遲遲模仿的的出現(xiàn)表表象記憶憶和再現(xiàn)現(xiàn)能力初初步成熟熟。2、幼兒期期3

16、-66歲 幼幼兒的記記憶力發(fā)發(fā)展正常常，可以以評定他他智力發(fā)發(fā)展正常常。幼兒記憶容容量的發(fā)發(fā)展 （先塊塊后慢） 幼幼兒記憶憶特點(diǎn)的的發(fā)展趨趨勢 1、無意意識(shí)記與與有意識(shí)識(shí)記 （幼兒兒期前者者占主導(dǎo)導(dǎo)，都增增長，后后者發(fā)展展快） 2、機(jī)械械記憶與與意義記記憶 （幼兒兒易用前前者） 3、形象象記憶與與詞語記記憶（幼幼兒前者者占主要要）記憶策略形形成 5歲以前前的兒童童沒有策策略； 5-77歲過渡渡階段，不不能主動(dòng)動(dòng)用，經(jīng)經(jīng)誘導(dǎo)可可以用； 100歲以后后能主動(dòng)動(dòng)用記憶憶策略幼兒能用的的策略 視覺覺復(fù)述策策略： 不斷注注視目標(biāo)標(biāo)刺激，加加強(qiáng)記憶憶；特征定定位策略略，“捕捉”突出特特征，便便于記憶憶；復(fù)

17、述策策略：不斷重重復(fù)需記記內(nèi)容。3、童年期期 7-112歲 記憶容量的的增加（數(shù)字記憶廣度已接近成人） 記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) (1)有意意識(shí)記超超過無意意識(shí)記成成為識(shí)記記的主要要方式（有有意記憶憶出現(xiàn)標(biāo)標(biāo)志兒童童記憶發(fā)發(fā)展的質(zhì)質(zhì)變，有有意識(shí)記記超過無無意識(shí)記記又是記記憶發(fā)展展中的突突出變化化）(2)意義義記憶逐逐漸占主主導(dǎo)地位位（意義義識(shí)記是是一種理理解記憶憶，機(jī)械械記憶比比例下降降）(3)詞的的抽象記記憶的發(fā)發(fā)展速度度逐漸超超過形象象記憶童年期記憶憶策略(主要是是復(fù)述和和組織）復(fù)述（背誦誦）注意意不斷指指向輸入入信息、不不斷重復(fù)復(fù)記憶材材料的過過程，為為識(shí)記主主動(dòng)的活活動(dòng) 9-10歲歲尚不能能

18、很好運(yùn)運(yùn)用背誦誦幫助記記憶組織 把把須識(shí)記記材料所所含項(xiàng)目目，按期期間意義義聯(lián)系歸歸類成系系統(tǒng)幫助助記憶分分為 歸類 (把須須識(shí)記材材料,按按某種關(guān)關(guān)系、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)歸類類，幫助助記憶） 系列化 （把相互關(guān)聯(lián)信息按體系關(guān)系進(jìn)行整理并條理化）三年級開始這種能力逐步增長。童年期元記記憶的特特點(diǎn) 元記憶憶是關(guān)于于記憶過過程的知知識(shí)或認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)。（即即什么影影響記憶憶過程與與效果，這這些因素素如何影影響人的的記憶及及各因素素間如何何作用的的認(rèn)識(shí)。） 弗拉維維爾關(guān)于于記憶元元認(rèn)知知知識(shí)分為為三方面面： (1)有有關(guān)自我我的知識(shí)識(shí) 主體對對自我記記憶的認(rèn)認(rèn)識(shí)了解解。兒童童關(guān)于記記憶自我我知識(shí)隨隨年齡而而增長，

19、幼兒估計(jì)高于真實(shí)結(jié)果，學(xué)齡初兒童對自己記憶預(yù)言逐漸接近實(shí)際，4年級后達(dá)到成人水平。 (2)有關(guān)關(guān)記憶任任務(wù)的知知識(shí)。幼幼兒已認(rèn)認(rèn)識(shí)到材材料的熟熟悉性與與數(shù)量影影響記憶憶，中年年級已認(rèn)認(rèn)識(shí)到材材料與時(shí)時(shí)間也有有關(guān)系。(3)有關(guān)關(guān)記憶策策略的知知識(shí)。 小學(xué)已已初步掌掌握一些些記憶方方法，22年級認(rèn)認(rèn)識(shí)到復(fù)復(fù)述與分分類是記記憶的有有效方法法記憶監(jiān)控 童年期期兒童元元記憶發(fā)發(fā)展較快快，但水水平有限限。教育育中應(yīng)教教給他們們記憶的的知識(shí)與與技能4青春期 11、112-155、166歲 初中生生記憶容容量高于于小學(xué)及及大學(xué) 記憶憶的主要要特點(diǎn) 1)自覺地地運(yùn)用意意義記憶憶，同時(shí)時(shí)有效地地運(yùn)用機(jī)機(jī)械記憶憶。

20、2)多方面面的記憶憶效果達(dá)達(dá)到個(gè)體體記憶的的最佳時(shí)時(shí)期。（形形象記憶憶量初中中最高，抽象記憶量達(dá)高比例且高于形象記憶）3)有效地運(yùn)用各種記憶策略。5、青年期期 177、188-335歲 25歲智智力達(dá)到到高峰 卡卡特爾把把智力的的構(gòu)成區(qū)區(qū)分為流流體智力力和晶體智智力兩大大類。 流流體智力力隨神經(jīng)經(jīng)系統(tǒng)的的成熟而而提高的的，如知知覺速度度、機(jī)械械記憶、識(shí)識(shí)別圖形形關(guān)系等等都不怎怎么受教教育與文文化的影影響。 晶晶體智力力指通過過掌握社社會(huì)文化化經(jīng)驗(yàn)而而獲得的的智力，如如詞匯概概念、言言語理解解、常識(shí)識(shí)等以記記憶儲(chǔ)存存的信息息為基礎(chǔ)礎(chǔ)的能力力。青年期以前前兩種智智力都隨隨著年齡齡增長而而提高，在在

21、成人階階段，流流體智力力呈緩慢慢下降的的趨勢，晶體智智力一直直保持相相對穩(wěn)定定，隨經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和知知識(shí)積累累而呈上上升趨勢勢。中年期 35或或40-660歲 材料料熟悉，記記憶力平平穩(wěn)或下下降很小?。环粗?，記憶憶力下降降較大。但但不能籠籠統(tǒng)說中中年人記記憶力下下降，對對主題或或意義記記憶并未未下降。中中年人記記憶加工工過程中中，不注注重簡單單細(xì)節(jié)，更更多關(guān)注注事物本本質(zhì)的結(jié)結(jié)論性信信息。7、老年期期 隨隨年齡增增長而減減退 各階段社會(huì)會(huì)性發(fā)展展（除自自我意識(shí)識(shí)外）第一反抗期期（3-44歲幼兒兒）獨(dú)立立自主要要求，爭爭取自我我主張活活動(dòng)與行行為動(dòng)作作的自主主性與自自由權(quán)第二反抗期期（青春期期）要求求

22、是全面面性的，從從外部因因素深入入到內(nèi)在在因素，從從行為表表現(xiàn)要求求人格的的獨(dú)立。1、嬰兒期期0-33歲 社會(huì)化化的過程程就是人人格形成成和社會(huì)會(huì)性發(fā)展展的過程程笑的發(fā)展11自發(fā)性性微笑00 -5周）1-2天有有笑的反反應(yīng)，反反射性、非非社會(huì)性性2無選擇擇的社會(huì)會(huì)性微笑笑（5周 -4個(gè)月）人人的面孔孔、語音音刺激，對對熟悉陌陌生人都都笑-社會(huì)性性的笑；3有選擇擇的社會(huì)會(huì)性微笑笑（4個(gè)月以以后）對對熟悉的的人比不不熟悉的的人更多多的笑，真真正意義義的社會(huì)會(huì)性笑?？薜陌l(fā)展 學(xué)會(huì)語語言前表表達(dá)需要要的唯一一方式 不愉快快的消極極反映。啼啼哭原因因：饑餓餓 瞌睡睡 身體不不佳 心理不不適 感到無無聊

23、生理理反射性性的哭-應(yīng)應(yīng)答性的的哭-主主動(dòng)的操操作性哭哭泣（社社會(huì)性哭哭泣）?？謶值陌l(fā)展展1本能的的恐懼反反射性反反應(yīng)-大大的聲響響2與知覺覺和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)相聯(lián)系系的恐懼懼（開水水燙過、貓貓抓過 3怕生：6-88個(gè)月 4預(yù)測性性恐懼（怕怕黑、怕怕狼外婆婆）托馬斯、切切斯嬰兒兒氣質(zhì)的的三類型型說：按按嬰兒適適應(yīng)性、生生活節(jié)律律、情緒緒狀態(tài)、趨趨避性等的的表現(xiàn) 容易型型 困困難型 遲遲緩型 社會(huì)性依戀戀 依戀是是嬰兒與與撫養(yǎng)者者間的一一種積極極的情感感聯(lián)系，是是情感社社會(huì)化的的標(biāo)志。a依戀的發(fā)發(fā)展階段段 鮑鮑爾比11無差別別的社會(huì)會(huì)反應(yīng)階階段對一一切人都都不加區(qū)區(qū)別地反反應(yīng)（003個(gè)個(gè)月）-2有差別別的

24、社會(huì)會(huì)反應(yīng)階階段對母母親有偏偏愛 （366個(gè)月）- 3特殊情情緒聯(lián)結(jié)結(jié)階段：對母親親產(chǎn)生特特別的依依戀（66個(gè)月33歲） b依戀的類類型1安全型型依戀母母親在就就有安全全感，對對外界積積極反應(yīng)應(yīng)2回避型型依戀缺缺乏依戀戀與母親親未建立立起親密密的感情情聯(lián)結(jié)33反抗型型依戀尋尋求母親親接觸又又反抗母母親的愛愛撫。2、幼兒期期3-66歲親社會(huì)行為為對他人人或社會(huì)會(huì)有利的的行為趨趨向。也也稱利他他行為，表表現(xiàn)分享享、合作作、幫助助、救助助等。 1歲以以內(nèi)的嬰嬰兒就出出現(xiàn)分享享；2歲左右可可以主動(dòng)動(dòng)助人；4-66歲兒童童其分享享、助人人行為都都?xì)q年齡齡增長而而提高；7歲兒童能能識(shí)別他他人潛在在的困難難

25、線索等等。一般般研究都都認(rèn)為兒兒童的助助人、合合作等親親社會(huì)行行為隨年年齡增長長而增加加攻擊行為（侵侵犯） 也稱侵侵犯行為為，表現(xiàn)現(xiàn)為身體體的侵犯犯、言語語的攻擊擊以及對他他人權(quán)利利的侵犯犯。 美國國-哈哈特普把把攻擊行行為分為為： 工具型型攻擊：為獲得得某個(gè)物物品而做做出的搶搶奪、推推搡等動(dòng)動(dòng)作。 敵意型型攻擊：是以人人為指向向，用嘲嘲笑、罵罵人等言言語指責(zé)責(zé)，其根根本目的的是打擊擊、傷害害他人。年齡較小的的兒童以以工具型型攻擊為為主。 男孩更更易卷入入攻擊性性事件。性別角色社社會(huì)化 社會(huì)生生物學(xué)理理論：性性激素在在兒童性性別角色色社會(huì)化化過程中中起關(guān)鍵鍵作用 精神神分析理理論：兒兒童對同同

26、性別父父母認(rèn)同同的結(jié)果果 社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)理論論：觀察察和學(xué)習(xí)習(xí)的結(jié)果果同伴關(guān)系和和社會(huì)技技能發(fā)展展 兒童之之間的人人際關(guān)系系。首先先，促進(jìn)進(jìn)了兒童童的社會(huì)會(huì)認(rèn)知和和社會(huì)交交往技能能的發(fā)展展 其其次，有有利于兒兒童自我我概念的的形式。 第三，可滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。 第四，可以培養(yǎng)兒童良好的人格。父母親要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，不能阻止或粗暴干涉。3、童年期期 7-112歲親子關(guān)系的的發(fā)展父父母對兒兒童控制制的三種種階段模模式為11、父母母控制（6歲前）22、共同同控制（6-112歲）3、兒童童控制（12歲以以上）同伴關(guān)系的的發(fā)展 可滿足足兒童集集體歸屬屬感，促促進(jìn)人格格和社會(huì)會(huì)認(rèn)知發(fā)發(fā)

27、展 a同伴交交往中人人氣特點(diǎn)點(diǎn)1受歡迎迎的兒童童成績好好、有主主見2不受歡歡迎的兒兒童。攻攻擊性、不不友好33受忽視視的兒童童不為同同伴討厭厭，也不不被喜歡歡 b伙伴集集團(tuán)的形形成 1依從性性集合關(guān)關(guān)系期-1年級級-人際際聯(lián)結(jié)關(guān)關(guān)系首先先是教師師。2平行性性集合關(guān)關(guān)系期-2年年級，按按接近關(guān)關(guān)系、外外在因素素相似性性及個(gè)人人需求等等組成團(tuán)團(tuán)伙并經(jīng)經(jīng)常在一一起活動(dòng)動(dòng)。3整合性性集合關(guān)關(guān)系期-對父父母教師師依從下下降，注注重朋友友間共同同價(jià)值觀觀，關(guān)注注自己在在同伴中中威信、地地位。友誼的發(fā)展展 a對友友誼認(rèn)識(shí)識(shí)的發(fā)展展 （約3-5歲）：短期游游戲伙伴伴關(guān)系-（約66-9歲歲）：單單向幫助助關(guān)系-

28、（約約9-112歲）：雙向幫幫助關(guān)系系-（約112歲以以后）：親密而而又相對對持久的的共享關(guān)關(guān)系 bb影響兒兒童選擇擇朋友的的因素 1相互接接近 -鄰座座、近鄰鄰、父母母為朋友友等-幼兒及及小學(xué)低低年級 2行為為、品質(zhì)質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)成績和和興趣相相近 -2、3年級3人格尊重并相互敬慕-高年級4人際交往中的協(xié)同關(guān)系欺負(fù)與被欺欺負(fù)兒童童尤其是是小學(xué)生生間經(jīng)常常發(fā)生的的特殊類類型的攻攻擊性行行為。女女生更多多用言語語心理欺欺負(fù)，男男生更多多用身體體欺負(fù) 兒兒童欺負(fù)負(fù)原因的的理論解解釋1）“競爭爭假設(shè)”理論 是在學(xué)學(xué)校參與與競爭和和追求成成績的結(jié)結(jié)果，是是在學(xué)校校受挫折折失敗的的反應(yīng)。2）“外部部特異性性

29、假設(shè)”理論 自身具具有一些些外部異異常特征征，如肥肥胖、戴戴眼鏡、講講方言等等。3）依戀理理論 兒童童早期形形成的不不安全依依戀就欺欺負(fù)產(chǎn)生生的主要要原因。4青春期 11、112-155、166歲 不能能自我控控制的情情緒波動(dòng)動(dòng) 青春期期躁動(dòng) 第第二反抗抗期的主主要表現(xiàn)現(xiàn)形式 硬硬抵抗-軟抵抵抗-反反抗的遷遷移（遷遷怒其他他成人） 形成原原因 集中在在生理成人人感與半半成熟現(xiàn)現(xiàn)狀之間間的矛盾盾、心理理心理斷斷乳和社社會(huì)中學(xué)學(xué)環(huán)境教教學(xué)變化化較大，產(chǎn)產(chǎn)生“長大成成人”責(zé)任感感，當(dāng)自自主性被被忽視或或受阻時(shí)時(shí)，引發(fā)發(fā)反抗三三個(gè)方面面。 反抗期期的出現(xiàn)現(xiàn)是心理理發(fā)展中中的正常常現(xiàn)象。反抗對象父母為主

30、，波及其他成人。反抗的中心依賴和控制；希望擺脫父母控制，密切朋友關(guān)系。兩個(gè)反抗期都是兒童獨(dú)立自主性增強(qiáng)，與父母產(chǎn)生矛盾沖突的體現(xiàn)。 同同伴關(guān)系系 55、6年級-同伴關(guān)關(guān)系依從從性高峰峰-團(tuán)伙伙現(xiàn)象-6、7個(gè)兒童童交往游游戲；青青春期-交友友范圍減減小，朋朋友1-2人同同性別且且志趣相相投、煩煩惱相似似、性格格相近、互互相理解解。青春春期后，男男女間關(guān)關(guān)系表現(xiàn)現(xiàn)出先疏疏遠(yuǎn)后接接近的行行為模式式（開始始對異性性感興趣趣卻以相相反方式式表達(dá)，不不關(guān)心、輕輕視，后后來關(guān)系系開始融融洽，但但不會(huì)將將對對方方情感外外漏，多多數(shù)會(huì)成成為永久久秘密），幼幼兒及童童年交往往不分性性別， 與與父母關(guān)關(guān)系的變變化

31、不不再以父父母為榜榜樣，看看到父母母也有很很多缺點(diǎn)點(diǎn)，對父父母的依依賴減少少了，反反抗性情情緒卻增增加 與與教師關(guān)關(guān)系的變變化特點(diǎn)點(diǎn) 不再再盲目接接受任何何一位老老師，學(xué)學(xué)生開始始對老師師品頭論論足。5、青年期期 177、188-335歲人生觀和價(jià)價(jià)值觀的的確立 人生觀觀是人們對對于人生生目的和和意義的的根本看看法和態(tài)態(tài)度。價(jià)價(jià)值觀是是個(gè)體以以自己的的需要為為基礎(chǔ)對對事物的的重要性性進(jìn)行評評價(jià)是所所持的內(nèi)內(nèi)部尺度度。 斯普普蘭格曾曾把人分分為6種類型型，即理理論的、經(jīng)經(jīng)濟(jì)的、審審美的、社社會(huì)的、政政治的、宗宗教的，因因而價(jià)值值觀也可可以分為為相應(yīng)的的六類。 個(gè)體人人生觀青青春期萌萌芽，高高中階

32、段段青年期期迅速發(fā)發(fā)展，大大學(xué)到高高峰，并并逐漸走走向成熟熟。 影響響人生觀觀和價(jià)值值觀形成成和發(fā)展展的因素素： a人生生價(jià)值觀觀的形成成和發(fā)展展受個(gè)體體成熟因因素的制制約；b人生價(jià)價(jià)值觀的的形成是是在青年年期的社社會(huì)化過過程中發(fā)發(fā)展和形形成的；c屬于個(gè)人人的因素素，如與與個(gè)人命命運(yùn)相關(guān)關(guān)的突發(fā)發(fā)事件等等。價(jià)值值觀的形形成是通通過社會(huì)會(huì)化過程程實(shí)現(xiàn)的的；價(jià)值值觀的形形成與自自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展展密不可可分；社社會(huì)、政政治的變變故，家家庭生活活、文學(xué)學(xué)作品均均影響價(jià)價(jià)值觀、人人生觀的的形成。 戀愛和結(jié)結(jié)婚、與家庭庭成員的的關(guān)系、與朋友友的關(guān)系系被稱為為“人生護(hù)護(hù)航艦”是青年年面對人人生挑戰(zhàn)戰(zhàn)的保護(hù)護(hù)

33、層 親親密感的的建立 - 核核心關(guān)系系是戀愛愛和結(jié)婚婚影響青年人人職業(yè)選選擇的因因素a家家庭因素素 b教育育和智力力水平 c性別別 d人格6、中年期期 335或440-600歲人格的變化化 人格格特質(zhì)保保持穩(wěn)定定，人格格較為成成熟。表表現(xiàn)a內(nèi)內(nèi)省日趨趨明顯bb性別角色色日趨整整合,即即男性“女性化化”，女性性“男性化化”，這種種“男女同同化”的人格格一般被被認(rèn)為是是一種“完美人人格”.c心理防防御機(jī)制制日趨成成熟 d為人人出世日日趨圓通通職業(yè)的發(fā)展展 艾里里克森理理論：中中年期任任務(wù)，獲得繁繁衍感（不單只只繁衍后后代，更更多指事事業(yè)發(fā)展展），避免免停滯感感。人際關(guān)系的的變化 a與同同事和領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)

34、的關(guān)關(guān)系 競爭合合作關(guān)系系b與父父母的關(guān)關(guān)系 男性與與岳父母母、父母母間關(guān)系系易相處處，婆媳媳間難處處 cc與子女女的關(guān)系系 子子女獨(dú)立立，有失失落感、寂寂寞感 d與朋友友的關(guān)系系 數(shù)數(shù)量少于于青年期期，但親親密程度度高，不不常見面面，但交交情越來來越深。7、老年社社會(huì)性變變化退休前后的的社會(huì)變變化 適應(yīng)退退休的過過程可分分為4個(gè)時(shí)期期：期待待期-退退休期-適應(yīng)應(yīng)期-穩(wěn)定期期。人際關(guān)系的的變化 a夫妻妻關(guān)系 婚姻滿滿意度依依然較高高 bb與子女女的關(guān)系系 與與子女接接觸次數(shù)數(shù)與主觀觀幸福感感間沒關(guān)關(guān)系 c 與朋友友的關(guān)系系 由于死死亡，朋朋友較少少，最親親密的往往往是幾幾十年的的老朋友友人格的

35、變化化 老年年人人格格特征有有穩(wěn)定性性一面，也也有變化化一面。但但穩(wěn)定多多于變化化 1、不安全全感；表表現(xiàn)身體體健康和和經(jīng)濟(jì)保保障上，擔(dān)擔(dān)心身體體、經(jīng)濟(jì)濟(jì)； 2、孤獨(dú)感感；較普普遍，權(quán)權(quán)勢失落落誘發(fā)孤孤獨(dú)-領(lǐng)導(dǎo)干干部，對對群體失失落和信信息缺乏乏不適應(yīng)應(yīng)-多數(shù)離離退人員員，最普普遍的是是在家庭庭關(guān)系中中失落-渴渴望天倫倫之樂，子子女忽略略忽視導(dǎo)導(dǎo)致老人人孤獨(dú)苦苦楚。 3、適應(yīng)性性差；不不以適應(yīng)應(yīng)新環(huán)境境，較少少接受新新事物。 4、拘泥、刻刻板性，速速度減退退；注重重準(zhǔn)確性性，擔(dān)心心閃失，犧犧牲速度度也要少少犯錯(cuò)。 5、趨于保保守；希希望子女女接受自自己經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，引發(fā)發(fā)矛盾。 6、回憶往往事。遇遇

36、事就聯(lián)聯(lián)想以往往。死亡的來臨臨 艾里克克森認(rèn)為為：老年年期主要要任務(wù)是是進(jìn)行自自我整合合，獲得得完善感感。 也也有人提提出老年年期主要要任務(wù)是是解決如如何面對對死亡伯勒-羅絲絲提出死死亡過程程的5個(gè)階段段：否認(rèn)認(rèn)；憤怒；討價(jià)還還價(jià)；抑郁；接受。此此理論遭遭多數(shù)人人質(zhì)疑，但但目前還還是最有有代表性性的理論論第二節(jié) 嬰嬰兒的心心理發(fā)展展（0-3歲）一、 動(dòng)作作發(fā)展 動(dòng)作的的發(fā)展始始于新生生兒的無無條件反反射和繼繼而發(fā)展展起來的的條件反反射活動(dòng)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展對對心理發(fā)發(fā)展的意意義1、是心心理發(fā)展展的源泉泉。（沒沒有動(dòng)作作，嬰兒兒心理無無從發(fā)展展）2、是心心理發(fā)展展的外部部表現(xiàn)33、促進(jìn)進(jìn)了空間間認(rèn)知的的

37、發(fā)展 4、促進(jìn)進(jìn)了社會(huì)會(huì)交往能能力的發(fā)發(fā)展動(dòng)作發(fā)展的的規(guī)律性性 1、從整體體動(dòng)作到到分化動(dòng)動(dòng)作。（最最初動(dòng)作作是全身身性、籠籠統(tǒng)散漫漫。后逐逐步分化化為局部部準(zhǔn)確專專門的動(dòng)動(dòng)作。22、從不隨隨意動(dòng)作作向隨意意動(dòng)作發(fā)發(fā)展 彪勒實(shí)實(shí)驗(yàn) 毛毛巾-22個(gè)月-全身亂亂動(dòng)；55個(gè)月-定向、雙雙手向毛毛巾方向向亂抓；8個(gè)月-毫不費(fèi)費(fèi)力拉下下。3、具有有一定的的方向性性和順序序性 身體體發(fā)展遵遵循“頭尾原原則”、“近遠(yuǎn)原原則”“大小原原則” 主主要?jiǎng)幼髯鞯陌l(fā)展展 嬰嬰兒的主主要?jiǎng)幼髯?手手的抓握握和獨(dú)立立行走1、手的抓抓握動(dòng)作作：具有有一定的的靈活性性和隨意意性，發(fā)發(fā)展重點(diǎn)點(diǎn)是五指指分化和和手眼協(xié)協(xié)調(diào)（通通常

38、在55-6個(gè)個(gè)月出現(xiàn)現(xiàn)）。2、獨(dú)立行行走：可可使兒童童主動(dòng)移移動(dòng)軀體體，是嬰嬰兒發(fā)展展的里程程碑。二、 認(rèn)知知的發(fā)展展1、感知覺覺發(fā)展 感知覺覺是個(gè)體體認(rèn)知發(fā)發(fā)展中最最早發(fā)生生，也是是最早成成熟的心心理過程程，是嬰嬰兒認(rèn)識(shí)識(shí)世界的的開端。嬰嬰兒感知知覺的發(fā)發(fā)展不是是被動(dòng)的的過程，而而是主動(dòng)動(dòng)的、有有選擇性性的心理理過程。 傳統(tǒng)觀觀點(diǎn)認(rèn)為為嬰兒軟軟弱無能能、消極極被動(dòng)，是是一塊白白板。習(xí)慣化范式式：習(xí)慣化化指嬰兒兒對多次次呈現(xiàn)的的同一刺刺激的反反應(yīng)強(qiáng)度度逐漸減減弱，至至不再反反應(yīng)。去去習(xí)慣化化指習(xí)慣慣化形成成后，換換一個(gè)新新的不同同刺激，反反應(yīng)又會(huì)會(huì)增強(qiáng)。優(yōu)先注視范式：刺激偏愛程序，偏愛的注視說

39、明新生兒生來就具有某種預(yù)定的程序偏愛注視某些圖形或輪廓，表明他們對所接觸的外部事件具有選擇性。習(xí)慣化范式、優(yōu)先注視范式的發(fā)明，促進(jìn)了嬰兒感知能力發(fā)展的研究，研究發(fā)現(xiàn)嬰兒有了不起的反映外界刺激和適應(yīng)環(huán)境的能力。視覺的發(fā)展展 視覺覺集中出出生后33周嬰兒視視線開始始集中到到物體上上，理想想視距226cmm哺乳時(shí)時(shí)母親臉臉與嬰兒兒臉距離離 視覺覺追蹤出出生122-488小時(shí)的新新生兒中中有3/4可以以追視移移動(dòng)的紅紅環(huán)。對對光的察察覺出生生后244-966小時(shí)新生生兒就能能察覺光光的閃爍爍。顏色色視覺：出生后后15天就具有有顏色辨辨別能力力聽覺的發(fā)展展 聽覺覺辨別的的能力：出生第第一天嬰嬰兒已有有聽

40、覺反反應(yīng),新生兒兒能區(qū)別別不同的的音高。語音感知：嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。音樂感知：偏愛輕松優(yōu)美的曲調(diào)。6個(gè)月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)。視聽協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視-聽協(xié)調(diào)活動(dòng)能力。能將頭轉(zhuǎn)向聲源，聲音、視覺刺激來源不同方向，嬰兒多注視聲源方向。味覺、嗅覺覺和膚覺覺的發(fā)展展 味味覺的發(fā)發(fā)展：（選擇擇食物重重要手段段）味覺覺新生兒兒出生時(shí)時(shí)報(bào)最發(fā)發(fā)達(dá)，以以后逐漸漸衰退。嗅覺的發(fā)展：出生小時(shí)就有表現(xiàn)，并形成嗅覺適應(yīng)。周能辨別不同氣味，對母體氣味的偏愛。膚覺的發(fā)展：剛出生就有溫覺反應(yīng)，調(diào)節(jié)體溫能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵，嬰兒早期有痛覺

41、反應(yīng)，但較微弱空間知覺的的發(fā)展 形狀知知覺：三個(gè)月月有辨別別簡單形形狀的能能力 深度度知覺：吉布森森等通過過視崖裝裝置的實(shí)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，6個(gè)月的的嬰兒就就已經(jīng)具具有深度度知覺 方方位知覺覺：發(fā)展展順序先先上下，次次前后，再再左右33歲辨上上下，44歲辨前前后， 5歲以以自身為為中心辨辨左右，7-8歲以客體為中心辨左右。方位知覺個(gè)體差異性很大，有人一生方位都不清。記憶的發(fā)展展 0 33月：具具有日益益增長的的保持能能力。3 6月月：長時(shí)時(shí)記憶有有很大的的發(fā)展。6 12月：長時(shí)記憶保持期繼續(xù)延長,出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。12月以后：詞語邏輯記憶能力產(chǎn)生，延遲模仿的出現(xiàn)表象記憶和再現(xiàn)能力初步成熟。3、思維的

42、的發(fā)展 處處于感知知運(yùn)動(dòng)階階段，特征是是直覺行行動(dòng)思維維（思維活活動(dòng)離不不開兒童童自身對對事物感感知，也也離不開開兒童自自身動(dòng)作作）（1）直觀觀性和行行動(dòng)性：（思維維依靠動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行行，動(dòng)作作是思維維起點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)作是解解決問題題手段）(2)間接性性和概括括性：初初步比較較和區(qū)別別物體的的特性 （3)缺乏對動(dòng)作結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性(4)思維的狹隘性：僅限于與感知和動(dòng)作聯(lián)系的范圍 (5)思維與語言聯(lián)系，出現(xiàn)形象性特點(diǎn)4、言語的的發(fā)展 言語發(fā)發(fā)展理論論（語言言是兒童童心理發(fā)發(fā)展過程程中獲得得最復(fù)雜雜的符號號系統(tǒng)，以以語音為為載體、詞詞為基本本單位、語語法為建建構(gòu)規(guī)則則）A后天學(xué)習(xí)習(xí)理論 強(qiáng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境境對兒

43、童童獲得言言語的決決定性作作用。（斯斯金納、班班杜拉 布魯納納）分為為：強(qiáng)化說：以以操作條條件反射射的操作作行為和和正強(qiáng)化化、負(fù)強(qiáng)強(qiáng)化等概概念來解解釋言語語的獲得得。社會(huì)學(xué)習(xí)說說:認(rèn)為兒兒童學(xué)習(xí)習(xí)言語是是通過模模仿成人人而獲得得的，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)模仿仿作用 B先天成成熟理論論 強(qiáng)調(diào)調(diào)先天因因素言語語發(fā)展的的決定作作用，認(rèn)為兒兒童言語語的發(fā)展展決定于于成熟。代代表人物物是喬姆姆斯基，喬喬姆斯基基是轉(zhuǎn)換換生成語語法的創(chuàng)創(chuàng)始人（該該理論強(qiáng)強(qiáng)調(diào)先天天因素對對言語發(fā)發(fā)展的決決定作用用，認(rèn)為為兒童言言語的發(fā)發(fā)展決定定于成熟熟，所以以也稱自自然成熟熟說。）C環(huán)境和主主體相互互作用理理論 認(rèn)知知學(xué)派言言語發(fā)展展理論-

44、皮亞亞杰，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境境和主體體的相互互作用對對言語的的發(fā)展的的重要作作用。認(rèn)認(rèn)為語言言源于認(rèn)認(rèn)知，而而認(rèn)知起起源于主主客體之之間的相相互作用用，言語語在主客客體間相相互作用用中發(fā)展展。嬰兒言語的的發(fā)展 1、語音音的發(fā)展展：3歲基本本掌握母母語的全全部發(fā)音音。 掌握言言語前，有有一較長長準(zhǔn)備階階段 0-4個(gè)月的的單音節(jié)節(jié)階段 44-9個(gè)月的的多音節(jié)節(jié)階段 99-12個(gè)月月的學(xué)話話萌芽階階段 2、詞詞匯的發(fā)發(fā)展 1歲到1歲半之之間獲得得第一批批詞匯，詞詞匯量約約50左右右，到3歲能達(dá)達(dá)到10000左左右。 3、句句法的發(fā)發(fā)展 1歲半到到2歲半是是嬰兒獲獲得母語語的基本本語法的的關(guān)鍵時(shí)時(shí)期。33歲兒

45、童童基本上上能掌握握母語的的語法規(guī)規(guī)則。三、 社會(huì)會(huì)性發(fā)展展（社會(huì)化化是指個(gè)個(gè)體在與與環(huán)境相相互作用用中掌握握社會(huì)行行為規(guī)范范，價(jià)值值觀念，社社會(huì)行為為技能，以以適應(yīng)社社會(huì)生活活，成為為獨(dú)立的的社會(huì)成成員的發(fā)發(fā)展過程程。社會(huì)會(huì)化的過過程就是是人格形形成和社社會(huì)性發(fā)發(fā)展的過過程。）情緒的發(fā)展展 笑笑的發(fā)展展 嬰兒的的笑是與與人交往往，吸引引成人照照料的基基本手段段。1、自發(fā)性性微笑（0 -5周）出生1-2天有笑的反應(yīng)，反射性的，非社會(huì)性2、無選擇的社會(huì)性微笑（5周 -4個(gè)月）主要是人的面孔、語音刺激，對熟悉陌生人都笑，社會(huì)性的笑；3、有選擇的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）對熟悉的人比不熟悉的人更多的笑

46、，真正意義的社會(huì)性笑?？薜陌l(fā)展 學(xué)學(xué)會(huì)語言言前表達(dá)達(dá)需要的的唯一方方式 嬰兒兒的哭是是一種不不愉快的的消極反反映。嬰嬰兒啼哭哭的5種原因因：饑餓 瞌瞌睡 身體體不佳 心理理不適 感到到無聊 嬰兒兒最初的的哭聲是是生理反反射性的的哭，進(jìn)進(jìn)而引起起應(yīng)答性性的哭，然然后出現(xiàn)現(xiàn)主動(dòng)的的操作性性哭泣（社社會(huì)性哭哭泣）?？謶值陌l(fā)展展1、本能能的恐懼懼：反射射性反應(yīng)應(yīng)（大的的聲響等等） 2、與知知覺和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)聯(lián)系的恐恐懼（被被開水燙燙過、貓貓抓過等等） 3、怕生生：6-8個(gè)月月 44、預(yù)測測性恐懼懼（怕黑黑、怕狼狼外婆）嬰兒的氣質(zhì)質(zhì) 個(gè)性特特征的最最初表現(xiàn)現(xiàn)，與生生俱來的的而穩(wěn)定定的個(gè)性性發(fā)展基基礎(chǔ)。 托

47、馬馬斯、切切斯的三三類型說說：按嬰嬰兒適應(yīng)應(yīng)性、生生活節(jié)律律、情緒緒狀態(tài)、趨趨避性等等的表現(xiàn)現(xiàn)，將嬰嬰兒氣質(zhì)質(zhì)類型分分為三種種：容易易型：440% 困難難型：110% 遲遲緩型：15% 混合型型：35% 嬰兒氣氣質(zhì)具有有較大的的穩(wěn)定性性，但在在后天生生活環(huán)境境和教育育的影響響下在一一定程度度上也是是可以塑塑造的。不不同的嬰嬰兒應(yīng)給給于不同同的關(guān)注注。社會(huì)性依戀戀 （依戀是嬰兒與撫養(yǎng)者間的一種積極的情感聯(lián)系，是情感社會(huì)化的標(biāo)志）。a嬰兒依戀戀的發(fā)展展階段 鮑爾爾比 1、無無差別的的社會(huì)反反應(yīng)階段段：對一一切人都都不加區(qū)區(qū)別地反反應(yīng)（003個(gè)個(gè)月） 2、有有差別的的社會(huì)反反應(yīng)階段段：對母母親有偏偏

48、愛 （366個(gè)月） 3、特特殊情緒緒聯(lián)結(jié)階階段：對對母親產(chǎn)產(chǎn)生特別別的依戀戀（6個(gè)月33歲） b嬰兒依戀戀的類型型 1、安安全型依依戀（占占65%-700%），母母親在就就有安全全感，對對外界積積極反應(yīng)應(yīng)。 2、回回避型依依戀（占占20%），缺缺乏依戀戀，與母母親未建建立起親親密的感感情聯(lián)結(jié)結(jié) 3、反反抗型依依戀（占占10%-155%），既既尋求與與母親接接觸，又又反抗母母親的愛愛撫。自我意識(shí)的的發(fā)展 (詹姆斯斯把自我我分為主主體我與與客體我我后，哈哈特根據(jù)據(jù)此結(jié)果果將嬰兒兒自我意意識(shí)發(fā)展展分為兩兩個(gè)階段段)a主體我的的發(fā)展 (8個(gè)月以以前尚無無自我意意識(shí)，99-122個(gè)月初初部的主主體我，1

49、周歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來，這是自我意識(shí)的萌芽)。b客體我的的發(fā)展 (15個(gè)月月至2歲兒童童開始把把自己當(dāng)當(dāng)作客體體來認(rèn)識(shí)識(shí)，這一一變化是是兒童自自我意識(shí)識(shí)發(fā)展過過程中的的一個(gè)重重要轉(zhuǎn)折折，也可可以說是是自我意意識(shí)發(fā)展展的第一一個(gè)飛躍躍)。四、心理衛(wèi)衛(wèi)生1、保證嬰嬰兒充足足的營養(yǎng)養(yǎng)和睡眠眠2、關(guān)注嬰嬰兒的情情感需要要，建立立安全型型的母嬰嬰依戀：反應(yīng)性性、情緒緒性、社社會(huì)性刺刺激3、針對不不同的氣氣質(zhì)類型型，積極極對待嬰嬰兒4、促進(jìn)嬰嬰兒的認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)第三節(jié) 幼兒期期的心理理發(fā)展（33-6歲歲） 大腦腦結(jié)構(gòu)的的發(fā)展：腦重繼繼續(xù)增加加、大腦腦皮層結(jié)結(jié)構(gòu)日趨趨復(fù)雜、腦腦電波的的變化皮皮質(zhì)抑

50、制制機(jī)能的的蓬勃發(fā)發(fā)展一、幼兒的的游戲精力過剩論論 人需要要活動(dòng)的的傾向，將將剩余精精力用于于游戲活活動(dòng)。精神分分析論 指通過過游戲主主動(dòng)控制制情境，以以調(diào)節(jié)情情緒、釋釋放焦慮慮、補(bǔ)償償愿望。練習(xí)論論 是對未未來生活活所必需需的技能能的排演演和練習(xí)習(xí)。重演論論 通過游游戲重演演人類歷歷史發(fā)展展過程。娛樂論論 通過游游戲獲得得愉快，以以接觸緊緊張、恢恢復(fù)健康康。認(rèn)知知論 游戲是是一種同同化過程程，兒童童的認(rèn)知知水平反反映在游游戲活動(dòng)動(dòng)中，如如幼兒前前運(yùn)算階階段的特特點(diǎn)反映映在象征征性游戲戲中。 1、兒童游游戲的發(fā)發(fā)展 兒童游游戲的特特點(diǎn) a嬰嬰兒游戲戲的特點(diǎn)點(diǎn) 1歲內(nèi)成成人-嬰兒游游戲，成成人發(fā)

51、起起；2歲實(shí)物物游戲；嬰兒末末期模仿仿性游戲戲 b幼幼兒游戲戲特點(diǎn)(象征性性游戲） 要有有現(xiàn)實(shí)性性替代物物 活動(dòng)操操作與人人們的有有目的的的行為有有類似性性 具具有想象象的特點(diǎn)點(diǎn)（騎竹竹竿-騎騎馬） 具有概概括括性性質(zhì) cc 童年兒兒童游戲戲的主要要特點(diǎn) 規(guī)則則性游戲戲-情景角角色內(nèi)隱隱，規(guī)則則外顯 游戲的的社會(huì)性性發(fā)展 a獨(dú)自自游戲-一個(gè)個(gè)人玩-嬰兒期期 b平平行游戲戲-幾幾個(gè)人玩玩，彼此此孤立-幼兒兒期 c聯(lián)合合游戲-幾個(gè)個(gè)人玩一一個(gè)游戲戲，無角角色區(qū)分分-幼幼兒中后后期 d合作作游戲-一組組有組織織的玩彼彼此合作作2、游戲?qū)和男睦戆l(fā)展展的意義義 aa促進(jìn)兒兒童認(rèn)知知發(fā)展的的重要途途

52、徑 b兒兒童參與與社會(huì)生生活的特特殊形式式 cc 通過游游戲?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)自我價(jià)價(jià)值，體體現(xiàn)創(chuàng)造造性能力力 d 培養(yǎng)健健全的人人格 e 增強(qiáng)體體質(zhì)二、認(rèn)知發(fā)發(fā)展1、幼兒言言語的發(fā)發(fā)展 語言是是人的交交流工具具，它對對兒童心心理發(fā)展展具有深深刻而廣廣泛的影影響。幼幼兒期是是口頭言言語發(fā)展展關(guān)鍵期期詞匯的發(fā)展展 a詞匯匯量的增增加3-4歲年年增量最最大，約約70%，以后后遞減，幼幼兒每日日增2-3個(gè)，3歲1000左右，6歲3000左 右， 7歲4000左右 b詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 對詞理解由不確切-確切，膚淺-加深，具體-概括 c詞類的擴(kuò)展 幼兒掌握詞匯中名詞最多，其次是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。名

53、詞和可見的外部動(dòng)詞占絕大部分語法結(jié)構(gòu)的的發(fā)展 a從從簡單句句發(fā)展到到復(fù)合句句 b從陳陳述句發(fā)發(fā)展到多多種形式式的句子子c從無無修飾句句發(fā)展到到修飾句句D詞數(shù)少的的短句到到詞數(shù)多多的長句句 通通常以句句子的長長度作為為衡量兒兒童早期期語言發(fā)發(fā)展的指指標(biāo)（量量的指標(biāo)標(biāo)）口語表達(dá)能能力 幼兒兒期是口口語發(fā)展展的關(guān)鍵鍵期，是是人生獲獲得語言言的非常常重要時(shí)時(shí)期，促促進(jìn)幼兒兒期言語語發(fā)展是是幼兒教教育極其其重要的的內(nèi)容?？诳谡Z表達(dá)達(dá)能力的的發(fā)展是是幼兒言言語發(fā)展展的集中中表現(xiàn)。獨(dú)獨(dú)白語與與連貫語語的發(fā)展展是口語語表達(dá)發(fā)發(fā)展的重重要標(biāo)志志。 1、從對對話語向向獨(dú)白語語發(fā)展 2、從從情境語語向連貫貫語發(fā)展展

54、 2、記憶的的發(fā)展 幼兒期期，記憶憶能力占占了人類類智力的的主要部部分，如如果一個(gè)個(gè)幼兒的的記憶力力發(fā)展正正常，也也就可以以評定他他的智力力發(fā)展正正常。幼兒記憶容容量的發(fā)發(fā)展 （先塊塊后慢）幼兒記憶特特點(diǎn)的發(fā)發(fā)展趨勢勢 1、無無意識(shí)記記與有意意識(shí)記 （幼兒兒期前者者占主導(dǎo)導(dǎo)，都增增長，后后者發(fā)展展快） 2、機(jī)械械記憶與與意義記記憶 （幼兒兒易用前前者） 3、形象象記憶與與詞語記記憶（幼幼兒前者者占主要要）記憶策略形形成1、記憶策策略的發(fā)發(fā)展 兒童運(yùn)運(yùn)用策略略 從有有到無 a沒有策策略-多為55歲以前前的兒童童；b過過渡階段段，5-77歲，其其特點(diǎn)是是不能主主動(dòng)運(yùn)用用策略，但但經(jīng)過誘誘導(dǎo)可以以運(yùn)

55、用；c能主主動(dòng)自覺覺采用 100歲以后后記憶策策略穩(wěn)定定發(fā)展。2、幼兒能能運(yùn)用的的記憶策策略 *視覺復(fù)述述策略： 不斷注注視目標(biāo)標(biāo)刺激，加加強(qiáng)記憶憶；*特征定定位策略略，“捕捉”突出特特征，便便于記憶憶；*復(fù)述策策略：不不斷重復(fù)復(fù)需記內(nèi)內(nèi)容。不不同年齡齡階段記記憶能力力經(jīng)教育育訓(xùn)練后后的發(fā)展展水平3、思維的的發(fā)展 幼兒思思維處于于前運(yùn)算算階段，主主要特點(diǎn)點(diǎn)是具體體形象思思維為主主，抽象象邏輯思思維獲得得初步發(fā)發(fā)展 具體形象思思維的主主要特點(diǎn)點(diǎn) （指兒童童思維活活動(dòng)主要要依賴具具體事物物的表象象及表象象間聯(lián)系系）具體形象性性 2、不清清晰性和和易變性性 3、具有有符號功功能 4、有一一定的計(jì)計(jì)劃

56、性和和預(yù)見性性 運(yùn)用形形象符號號的能力力 和和 言語在在思維中中的調(diào)節(jié)節(jié)作用是是衡量幼幼兒思維維發(fā)展主主要標(biāo)志志 抽象邏輯思思維獲得得初步發(fā)發(fā)展 （萌芽芽狀態(tài)） 1、幼幼兒提問問類型的的變化 （是什什么-為什么么) 2、幼兒兒概括能能力的發(fā)發(fā)展總之，幼兒兒期認(rèn)知知發(fā)展過過程有如如下特點(diǎn)點(diǎn)：1、由近到到遠(yuǎn)。22、由表表到里。3、由片面到比較全面。4、由淺到深。5、由絕對到相對。三、 幼幼兒期的的社會(huì)性性發(fā)展1、自我意意識(shí)的發(fā)發(fā)展 表現(xiàn)在在自我評評價(jià)和自我控控制能力力方面A幼兒自我我評價(jià)能能力的發(fā)發(fā)展 (從幼幼兒期開開始發(fā)展展）a依從成人人的評價(jià)價(jià)到開始始有獨(dú)立立的評價(jià)價(jià)；b對對外部行行為表現(xiàn)現(xiàn)評

57、價(jià)向向內(nèi)在品品質(zhì)評價(jià)價(jià)轉(zhuǎn)化；c簡單、籠籠統(tǒng)的評評價(jià)到較較為具體體的評價(jià)價(jià)；d主主觀情緒緒性評價(jià)價(jià)向初步步客觀性性評價(jià)發(fā)發(fā)展。B幼兒自我我控制能能力的發(fā)發(fā)展 33歲小班班兒童自自控率不不足200%，44、5歲歲中班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折，55、6歲歲大班880%a運(yùn)動(dòng)抑制制，即學(xué)學(xué)會(huì)抑制制某些行行動(dòng)，學(xué)學(xué)會(huì)停止止動(dòng)作； b情緒緒抑制，即能夠控制自己的情緒；c認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)抑制，即能夠按問題的難易程度做出適宜的反應(yīng)；d延遲滿足，即抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待。2、道德行行為的發(fā)發(fā)展 道德行行為發(fā)展展的研究究多集中中在親社社會(huì)行為為 和和攻擊行行為 親社會(huì)行行為 對他他人或社社會(huì)有利利的積極極行為及及趨向。也也稱利他他

58、行為，表表現(xiàn)分享享、合作作、幫助助、救助助等。 1歲以以內(nèi)的嬰嬰兒就出出現(xiàn)分享享；2歲左右右可以主主動(dòng)助人人；4-6歲兒兒童其分分享、助助人行為為都?xì)q年年齡增長長而提高高；7歲兒童童能識(shí)別別他人潛潛在的困困難線索索等。一一般研究究都認(rèn)為為兒童的的助人、合合作等親親社會(huì)行行為隨年年齡增長長而增加加，也有有的研究究發(fā)現(xiàn)親親社會(huì)行行為的發(fā)發(fā)展與年年齡增長長之間并并不存在在必然的的聯(lián)系。攻擊行為（侵侵犯） 針對對他人的的具有敵敵視性、傷傷害性或或破壞性性的行為為。也稱稱侵犯行行為，表表現(xiàn)為身身體的侵侵犯、言言語的攻攻擊以及及對他人人權(quán)利的的侵犯。 美美國心理理學(xué)家哈哈特普把把攻擊行行為分為為工具型型攻

59、擊和和敵意型型攻擊。 工具型型攻擊：為獲得得某個(gè)物物品而做做出的搶搶奪、推推搡等動(dòng)動(dòng)作。 敵意型型攻擊：是以人人為指向向，用嘲嘲笑、罵罵人等言言語指責(zé)責(zé)，其根根本目的的是打擊擊、傷害害他人。 研研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，年齡齡較小的的兒童以以工具型型攻擊為為主。 男孩更更易卷入入攻擊性性事件，對對兒童攻攻擊行為為的控制制需要多多方面的的措施，常常用的控控制措施施有：改改善兒童童所處的的環(huán)境條條件；教教給兒童童減少?zèng)_沖突的有有效策略略；增加加對攻擊擊行為有有害后果果的了解解；發(fā)揮揮榜樣的的作用等等。3、性別角角色社會(huì)會(huì)化 社會(huì)生生物學(xué)理理論：性性激素在在兒童性性別角色色社會(huì)化化過程中中起關(guān)鍵鍵作用 精神神分析

60、理理論：兒兒童對同同性別父父母認(rèn)同同的結(jié)果果 社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)理論論：觀察察和學(xué)習(xí)習(xí)的結(jié)果果4、同伴關(guān)關(guān)系和社社會(huì)技能能發(fā)展 同同伴關(guān)系系是兒童童在交往往過程中中建立和和發(fā)展起起來的一一種兒童童之間的的人際關(guān)關(guān)系。首先，同伴伴交往促促進(jìn)了兒兒童的社社會(huì)認(rèn)知知和社會(huì)會(huì)交往技技能的發(fā)發(fā)展 其次次，有利利于兒童童自我概概念的形形式。 第三，可可滿足兒兒童歸屬屬和愛的的需要以以及尊重重的需要要。 第第四，可可以培養(yǎng)養(yǎng)兒童良良好的人人格。父父母親要要珍惜兒兒童的伙伙伴關(guān)系系，不能能阻止或或粗暴干干涉。5、第一反反抗期 （危危機(jī)期）大大約在33、4歲歲時(shí)出現(xiàn)現(xiàn)，隨著自自我意識(shí)識(shí)發(fā)展，自自主欲求求也逐漸漸提高，周