1、淺談程序設計教學中運用“行為導向教學法【摘要】文章初步討論了在中等職業(yè)教育的計算機程序設計VisualBasi中運用“行為導向教學法的必要性、可行性，并結(jié)合實例闡述了“行為導向教學施行過程以及在教學中應注意的問題。【關(guān)鍵詞】行為導向教學法；程序設計；教學案例隨著計算機應用的普及，計算機應用專業(yè)也成了熱門專業(yè)，而高級程序設計語言是計算機專業(yè)的一門必修課。在高級程序設計語言中，VisualBasi語言以其易學易用和功能強大，而且可以方便快捷地開發(fā)inds應用程序等特點，而深受使用者歡迎。因此，其也作為中等職業(yè)學校的高級程序設計課的首眩VB是一門集知識和技能于一體、理論性很強的課程，要求學生既要學好

2、理論知識，又要掌握實際操作技能，同時，在進展軟件開發(fā)時，要對用戶需求及市場情況進展調(diào)研，再加上計算機軟、硬件快速更新?lián)Q代的特點，要求學生還要具有很強的自學才能和終身學習的思想。對于這些要求來說，傳統(tǒng)的教學方法難以做到。而使用強調(diào)以職業(yè)活動為導向，以人的開展為本位的“行為導向教學法將會較好的實現(xiàn)這些教學要求。本文擬就在中等職業(yè)教育的計算機程序設計VisualBasi教學中，如何運用“行為導向教學法進展初步討論。一、行為導向教學法的根本理論“行為導向教學法是在近幾年從德國引進的現(xiàn)代的職業(yè)教育新形式，其目的層次是培養(yǎng)人的行為才能，方法層次是人的行為活動。即：這種教育以行為為目的，教學以行為為導向，教

3、學是學生積極參與的全面的教學，學習過程是學生同時用腦、心、手來進展學習的過程。行為導向教學法具有很強的針對性,即是以職業(yè)活動為導向，以教會學生“學會學習、學會工作為目的而開展教學活動,因此,對學習者來說，學習目的是十清楚確，即如今的學習是為今后的職業(yè)效勞。教學活動的開展，通常是圍繞某一課題、問題或工程開展，是以“學習任務為載體，引導學生自主學習和探究的過程。整個教學過程為一個包括獲取信息、制訂方案、做出決定、施行工作方案、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完好的行為形式。使用“行為導向教學法，將能更好的培養(yǎng)學生的關(guān)鍵才能專業(yè)才能、方法才能、社會才能、個性才能，以到達職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)

4、教育的教學目的。二、行為導向教學法在VisualBasi教學中的必要性和可行性一必要性現(xiàn)行的計算機專業(yè)類教材大多與其它學科式的教材一樣，重視知識構(gòu)造的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進的傳統(tǒng)教學形式，以?VisualBasi程序設計?的教材為例，從語言基儲流程控制、過程與數(shù)組、窗體與控件、對話框設計、菜單、工具欄和狀態(tài)欄設計等等，分章編排，在每一章的內(nèi)容里，也同樣按線性方式展開。假如，在教學中仍按傳統(tǒng)的教學方法按章節(jié)講授，勢必降低的課程的綜合性、實用性，也缺乏興趣性，這不但難以培養(yǎng)學生學習興趣，使得教學雙方都陷入困境，而且，學生不知道如何在真實的情境中靈敏地使用知識和運用技巧

5、。這樣的學習，是很難面對今后職業(yè)的。要改變這一現(xiàn)象的方法，比較成功的是運用以課題或工程來開展教學活動的行為導向教學法進展教學，在教學中，淡化知識的系統(tǒng)性和連接性，更多關(guān)注的是知識之間的聯(lián)絡，在聯(lián)絡中學習知識、在綜合運用中學習知識，使學生不僅學會了程序設計知識本身，又培養(yǎng)了學生運用程序設計的知識去解決實際問題的才能，到達“學以致用的教學目的。二可行性?VisualBasi程序設計?是一門理論性和操作性很強的課程，知識涉及許多抽象的術(shù)語，如：類、對象、過程、語句、控件等等，還有大量的開發(fā)工具的使用。僅就VB的開發(fā)環(huán)境為例，其中就包含了：窗體設計器、代碼編輯器、對象閱讀器、屬性窗口、工程管理器、工具

6、箱、菜單、工具欄等等。掌握和熟悉它們的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實際的“案例案例教學法或“課題工程教學法的操作理論中去掌握。在教學中，老師可以把課程內(nèi)容包含在兩到三個綜合貼近實際的工程，給出案例，再把這個工程分成假設干個小工程或模塊。例如：以開發(fā)一個“學生信息管理系統(tǒng)為一個綜合工程老師首先給出案例演示，以引起同學們的關(guān)注，再分別以“登錄窗口、“查詢窗口等為小工程進展設計開發(fā)，學習相關(guān)的根底知識如：在設計“登錄窗口的工程中，學生可以掌握“文本框、標簽、命令按鈕、屬性設置、變量命名規(guī)那么、變量定義、變量數(shù)據(jù)類型、變量的聲明語句、賦值語句等相關(guān)知識群。學生在具有目的明確的工程驅(qū)動下，以“做中學的方法

7、進展學習，這樣，不僅可以進步他們學習的主動性和學習樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵才能。二、“行為導向教學法案例行為導向教學法中的“工程教學法是指師生以團隊的形式共同施行一個完好“工程的工作而進展的教學活動。通過在開展工程過程中有針對性的工作來培養(yǎng)學生的關(guān)鍵才能，特別是獨立工作才能、想象力、創(chuàng)新才能。工程教學法包括了方案、施行和檢查及成果展示的全過程。它是由學生自己來完成整個過程的教學方法。以下是一個工程教學法的簡案。工程：學生信息管理系統(tǒng)一教學目的1.培養(yǎng)學生運用VisualBasi知識解決實際問題的才能；2.培養(yǎng)學生獨立學習和工作的才能；3.培養(yǎng)學生與人合作的才能。二工程的施行過程三、需要重點注意的兩個問題一老師角色的轉(zhuǎn)換在行為導向教學中，對老師提出了更高的要求。老師應是“雙師型的老師，老師的角色由傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，在教學過程中，老師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出如今學生中，教學方法由注重“教法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W法，為此，要完成教學任務，老師要付出更多的心血。二工程設計的合理性工程設計的最重要的原那么就是可理論性，以保證學