1、以應用型為向導的計算機基礎教學改革的探究與實踐【摘要】 計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務，是一門應用型學科，具有很強的理論性和實用性。伴隨著高等教育大眾化進程的不斷深入，高校為提高自身辦學質量，開始把培養應用型，技能型人才作為基本的辦學定位。在此背景下，計算機基礎課程如何進行教學改革，以突出“應用型，技能型人才”的培養特征，將顯得十分重要。基于此，文章就以應用型為向導的計算機基礎教學改革的探究與實踐這一課題展開分析。【關鍵字】應用型計算機基礎教學改革探索與實踐隨著黨中央“人才強國”戰略決策的發布與實施，高校開始全面推進教學的改革與創新，而“應用型，技能型人才”培養

2、方案就是當中的一個改革重點。計算機基礎作為高校基礎類主干課程之一，也應跟隨著這股改革的浪潮，推進教學模式的革新，以實現應用型人才的培養目標。一、培養學生應用能力的重要性21 世紀的今天已步入了全新的知識經濟時代，當今世界競爭日益激烈，而各種競爭歸根究底實際上是人才的競爭。對于高等教育來說，其核心的競爭力在于人才培養是否滿足社會的發展需要。 根據綱要對高等教育人才提出的要求，作為接受高等教育的人才，應要具備較高的學歷層次、較深的文化底蘊以及較強的專業能力。而作為信息經濟時代的就業者，出了要具備專業崗位的一般素質外，還應掌握基本的計算機技能。可見，高校要想在競爭激烈的經濟市場占據發展優勢，就必須要

3、進一步了解各專業人才的專業水平和發展的基本方向，在學生計算機基本技能點培養上下功夫，為社會輸送高素質的專業人才，以滿足信息經濟的發展需求。二、以應用型為向導的計算機基礎教學改革策略2.1 改變教學觀念，改革課程體系和課程內容計算機基礎教學的目的是培養學生的計算機使用能力，面對高校不同專業的發展方向，計算機基礎能力的培養也所有不同，教師應立足實際情況制定相對應的教學方案。譬如說：針對非計算機專業如我校的國際貿易、英語類專業來說，課程內容應以基礎應用為主，把教學重點落實到學生的計算機操作能力、計算機常識普及一級軟件操作能力的培養上。總的來說，教師要實施模塊式教學、分層式教學， 因材施教，立足學生的

4、專業發展對計算機基礎課程體系的內容進行適宜調整。2.2 以就業為導向，實現知識向實踐技能的轉化結合高校計算機基礎課程設置來看，其教學內容主要包括理論課和實踐技能課兩種。由于高校的授課模式局限性較大，授課內容也缺乏一定的系統性，使得計算機基礎教學難以取得較好的效果，學生的計算機基本技能在此過程中也無法得到增強。高校的學生應具有一定的應用知識和實踐操作的能力，為了解決當前課程設置中存在的問題，培養學生的應用知識和實踐操作能力，必須要增強計算機基礎課程內容的實用性和擴展性，發展學生的計算機素養。為此，教師可以在課程計劃內增強實踐課時比例，開發多種類型的創新實踐課程，以誘發學生的學習動機。2.3 多元

5、化探索、強化學生計算機基本技能培養實施模塊式教學，使教學內容模塊化針對計算機基礎教學特點，教師可以把教學內容進行模塊劃分，再在此基礎上，實施模塊式教學，使內容模塊化，以促進學生對知識點的掌握。在此過程中，教師可以把課程劃分為系統基本操作、文件操作管理、Word應用、Excle 應用、 Powerpoint應用、計算機基礎理論、Internet基礎7 個模塊，并根據每個模塊內容的特色，制定相應的教學目標，確定好教學重難點。此外，由于這7 個模塊之間有著緊密的知識關聯性，教師在進行各模塊組合時，應是相對的，不能一成不變、墨守成規，教師應要根據不同專業學生的實際情況以及他們的需求，開展針對性教學。根

6、據教學的實際情況，授課方式靈活多樣化教師可以針對計算機基礎教學的實際需要，精心搜集相關案例作為教學應用的根本條件。教師所應用的案例教學不應是單純的“案例分析” ，而是應該把案例設計成一個問題情景，誘發學生的學習動機，讓學生在探索問題的過程中，對信息進行收集整理，從而深入理解案例的內在意義，使學生主動去探索案例的內在知識點，通過實際增強問題解決能力，提高自身的計算機基礎操作技能。三、結語滿足社會需求，服務區域經濟是高校課程改革的根基，計算機基礎教師應根據學生的實際情況，不斷總結教學實踐經驗，反復比較試驗，以找到適合不同專業學生的教學方法和實踐內容，因材施教，揚長避短，讓學生在教學活動中掌握計算機基礎知識， 培養計算機實踐技能， 為其日后的學習，工作打下良好的基礎。參考文獻呂靜 .關于大學計算機課程教學的思考與探討 J.電腦知識與技術； 2012 年 30 期關海鷗 .馬曉丹 .陳爭光 .祁廣云 .面向