小學語文課文《爭吵》教學方案設計_第1頁
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1、第 第 頁小學語文課文爭吵教學方案設計1、通過理解課文內容，教育同學懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛2、解父親說的話的含義.3、有感情朗讀課文教學過程：一、講講課文大略內容。師：上節課我知道了，這是誰與誰之間的爭吵？板書：安柯利克萊諦為什么而引發爭吵呢？板書：本子弄臟-報復那么結果呢？板書：生氣爭吵-和好依據板書，簡約說說這篇課文的大致內容。二、再讀課文，深入學習同學讀課文，了解課文的發生的始終。師：我們發覺，這篇課文中還涌現了哪個人物？他在文中也起了關鍵的作用。安柯利的父親。師：那么，大家找一找，這位父親說了怎樣的話？“應當知錯認錯。”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了

2、。”“既然你錯了，就應當第一個伸過手去請他諒解，更不應當向一個比你高尚的伙伴舉起戒尺。”讀一讀三句話。三、找出爭吵緣由，分析安柯利心理安柯利錯在哪里？理由1、他先罵了克萊諦2、他報復了克萊諦3、知道自己錯了，但沒有實時認錯。安柯利的心理改變，指導朗讀第1到5自然段。要讀出爭吵中兩個人不同的心理。克萊諦“我不是有意的”很友好“你這是有意的”生氣“我在外邊等你。”難過失落的語氣。5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。同學自讀5-8自然段。爭論爭吵后我的表現。a.“我覺得多好！”b.練讀讀出懊悔的語氣c.指讀“我記起怎么也說不出來”。練讀、指讀讀出沖突的心里克萊諦有怎樣的表現？克萊諦悲傷從這段話中，

3、你覺得克萊諦會想些什么？指尋朗讀第7自然段兩人的對話。這時“我”卻在想些什么？只是想到防備6、解決“爭吵的結果”。自讀9-13自然段請提問的同學回答重歸于好板書：重歸于好指讀9-13自然段理解“舉起尺子”含義分角色朗讀7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”自讀14自然段爭論：結合課文內容理解父親的話的含義。8、請同學把懂得的道理對同學們說一說。9、小練筆。寫一寫關于你和同學之前的一件小事。課后反思：本堂課難點重點都在于父親的那句話，大家能體會到父親說的自己錯先認錯的道理，但是不能深入理解關于“戒尺”。這把“戒尺”究竟是什么呢？有的說是不敢勇于承認錯誤，有的說是對伙伴不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認自己的錯誤，“第一個伸過手去，”懇求對方諒

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