1、用厘米作單位量長度教學設計一、教學目標：1通過觀察示意圖，使學生體會建立統一長度單位的必要性。2認識長度單位“厘米”，初步建立厘米的長度觀念，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。3培養學生的觀察能力、動手操作能力，讓學生養成細心認真的學習習慣。二、教學重難點：1建立1厘米的長度觀念。（難點）2掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。三、教學準備：多媒體課件，米尺，直尺。四、教學過程：（一）、講述故事，激趣導入：1熊大想給翠花送一份生日禮物，可他覺得禮物盒很難看，想給其中的一條邊鑲上花邊，可他不知道該買多長的花邊，于是找來熊二、吉吉國王、松鼠幫忙。可是一會兒他們就吵了起來。原來，熊二用手掌去量邊長，

2、覺得剛好一個熊掌長；而吉吉用香蕉量， 發現有3根香蕉長；松鼠量出來卻是四顆松果長。這時候，熊大可迷糊了。課件出示（熊大說：這可真奇怪，明明盒子沒變，怎么他們量出的結果不一樣哪？）（引導學生得出：因為測量工具不一樣。）2師：因為測量工具不一樣，所以得到的結果也不一樣，看來我們需要有一個統一的測量長度的工具。想一想在我們生活中通常用什么測量物體的長度？（尺子）（二）、觀察探究，認識直尺和厘米：1、認識直尺（1）你們在生活中見過那些尺子？（學生自由發言）（2）課件出示各種尺子。師：生活中的尺子多種多樣，而我們量長度常用的是米尺，你們手里拿的直尺是米尺的一部分。（3）觀察直尺。 師：經過你們提醒，熊大

3、明白該用尺子來量禮物盒的長度。它趕緊找來尺子，可一拿到尺子他卻愣住了，怎么回事哪？咱們來聽聽。課件出示（熊大說：俺們可不認識尺子呀，小朋友們你能幫助俺認識尺子嗎？）師：現在觀察尺子，看看尺子上都有什么？（學生匯報）介紹：刻度線、零刻度、cm。2、認識厘米（1）認識1厘米認一認師：1厘米到底有多長，咱們一起來看看。課件出示（從0刻度到刻度1，一大格就是1厘米。）師：1厘米可以寫作1cm，讀作1厘米。（板書：1厘米=1cm） 課件出示（從刻度7到刻度8的長度）師：覺得這一段有多長呢？引導學生回答：刻度7到刻度8是一大格，也是1厘米。師：再找一找尺子上，從刻度幾到刻度幾也是1厘米？總結：每相鄰兩個數

4、字之間就是1厘米。比一比師：其實在我們的身體上，能找到大約1厘米的長度。想知道嗎？就是我們手指的寬度?，F在我們在尺子上比一比?？梢醋屑毨蠋煹膭幼鲉?。示范：將伸出的指頭左端對準0刻度放下去。 （學生自己操作）師：咱們來感受一下1厘米。伸出你剛剛量的手指，另外一只手的食指和拇指，讓它變成一張小嘴巴。讓這張小嘴巴一口咬住手指頭。現在嘴巴不能動了，抽出手指。這就是大約1厘米的長度。1厘米是長還是短呢？1厘米其實很短，所以我們在生活中測量較短物體的長度時，通常用厘米作單位。說一說師舉例：一顆花生米的長度大約是1厘米；數學書的厚度大約是1厘米。孩子們，你們記住1厘米是多長了嗎？閉上眼想一想，再用手比一比

5、1厘米大約是多長？想一想生活中還有哪些物體也是這么長呢？ （學生發言）（2）認識幾厘米師：剛才我們認識了1厘米，知道一大格就是1厘米，那這一段是多長？課件出示（0刻度到刻度2的長度）引導學生回答：一大格是1厘米，兩大格就是2厘米。師：還能找找從刻度幾到刻度幾也是2厘米嗎？課件出示5厘米師：這是多長？師：誰能告訴我9厘米是從刻度幾到刻度幾？（0刻度到刻度9）（3）總結方法師：你們這么快就認識了厘米，熊大學會了嗎？課件出示（熊大說：哇，跟著你們一起學習，我發現了一個能很快說出長度的秘密,你能找到嗎？）引導學生得出：從0刻度開始到刻度幾結束就是幾厘米。（三）、合作交流，找出測量方法課件出示熊大、吉吉

6、、松鼠三種不同測量禮物盒長度的方法。師：小朋友們，如果是你，你會選擇哪種方法？為什么？把你的想法說給同桌聽一聽。1學生匯報引導學生得出吉吉的量法是正確的。2觀察禮物盒的長度（得到禮物盒長度是8厘米）3總結量法師：現在你能用自己的語言告訴小動物們在測量時要注意什么嗎？引導學生得出：A、要對準0刻度。B、尺子要平靠著物體，不能歪，不能立著。師：熊大它知道正確的測量方法了嗎？課件出示（熊大說：吉吉告訴了我一個秘訣尺子緊靠物，左端從0起，右端指著幾，就是幾厘米。）（四）、鞏固練習，拓展延伸師：我們終于幫熊大解決了這個問題，它會對我們說什么呢？課件出示（熊大說：謝謝你們，我終于知道該買多長的花邊了，今天我學到了好多知識，想和你們比一比，敢接受我的挑戰嗎？）1數學書55頁第一題。2學生量自己鉛筆的長度、課桌的長和寬的長度、文具盒的長度。（簡單講述長、寬的概念）3師：看你們比得這么熱鬧，熊二也想來量一量。判斷它的量法行不行？（斷尺量法）引導學生得出長度結束刻度開始刻度。（五）、課后總結師：老師很高興，你們憑自己的力量幫助了熊大，在幫助他的過程中，你學到了哪些知識呢？生匯報。師：這就是我們今天學習的“用厘米作單位量長度”。（板書課題）在我們的幫助