1、觀察物體教案宣漢縣雙河鎮方斗中心校 寇紅艷【一】、教學目標1.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2.根據看到的物體的形狀正確地判斷觀察者的位置。【二】、重點難點重點:能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。難點:根據看到的物體的形狀正確地判斷觀察者的位置。【三】、教學準備教師:課件。學生:每4人一組準備一個 書包、常規學具。【四】教學過程J一、故事引入1.用多媒體課件放映(直人損象)的故事。2.根據故事，提出問題。提出問題:同一頭大象，為什么在這些盲人權叔的描述中都不一一樣呢?(因為他們都只摸到大象的一個部分)引人:同學們說的都很好。這個故事就是告訴我們在看事物的時候不僅要看到部分，還要

2、看到整體，不要把部分當成整體。今天我們就帶著這樣的方法一起來觀察身邊的物體。二、探究新知1.課堂活動:觀察書包。(1)活動準備:每4人小組準備一個書包。(2)活動過程:將書包放在桌子的中央,4人小組的同學分別從前、后、左、右四個不同的方向進行觀察。然后每個同學逐一說說你所觀察到的書包的樣子。說的時候要讓其他三個同學站在你剛才觀察的位置上，從而判斷你的敘述是否正確。(3)學生以小組為單位,開展活動。(4)全班反饋。通過反饋，使學生明確:從不同的位置觀察物體，所得到的物體形狀是不同的2.學習例1。通過交流，教師發現大家的觀察能力還是很強的。剛才我們是通過實物進行觀察，現在老師把難度加大一些。你們愿

3、意接受挑戰嗎?我們一起來看看吧。(1)用課件出示例1的情境圖。(2)讓學生說說從情境圖中獲取的信息。誰愿意來說一說圖上都畫了什么?(桌上放著一個茶壺,4位同學從各自的方向進正面行現察。)(3)提出問題，引導學生解決問題，教師:同學們說得真好。下面就請大家來當裁判.判斷這些茶壺圖分別是由哪位同學看到的。判斷好后，請將結果寫在教材第47頁的例1中。讓學生獨立解決問題。全班反饋。同學們都完成好了嗎?我們一起來聽聽大家的結論吧。同學們在反饋時，不但要說出哪幅圖是哪位同學看到的，還要說明判斷的理由。學生的反饋如下:第一幅圖是趙亮看到的，他現察的位置在茶壺的前面，因此可以看到壺把、壺嘴和壺身上花紋的全貌。

4、第二幅圖是王麗看到的。她觀察的位置在茶壺的左面，因此可以看到壺把和壺身上的那部分花紋。第三幅圖是江鈴看到的。她現察的位置在茶壺的后面，因此可以看到壺把、壺嘴和壺身，但看不到壺身上的花紋。第四幅圖是丁一直到的。他現察的位置在茶壺的右面，因此可以看到壺嘴和壺身上的那部分花紋。(4)用課件驗證學生的結果，并小結。教師小結，通過課件演示，我們直觀地驗證了同學們判斷的結果，剛才的那四位同學分別以前、后，左，右這四個不同的方向來現察茶壺。這里老師要告訴大家每個小組在現察物體時，如果從左或右，這兩個方向來觀察各種物體，我們可以統一說成是從側面來現察物體。3、學習例2。過渡:同學們表現得不錯，那就讓我們再接再

5、厲，一起來看老師給你們的第二個挑戰吧。(1)用課件出示例2的情境圖。(2)讓學生說說從情境圖上獲取的信息。誰愿意來說一說圖中都畫了什么?(三個小畫家正在給一位女同學畫頭像。)(3)提出問題，引導學生解決問題。現在請大家來判斷下面的三幅圖分別是哪個小畫家畫的?(4)讓學生以4人一小組為單位，按照情境中的位置坐一坐，驗證自已的判斷結果。小組派代表說明理由:第一幅圖是小紅畫的。 她觀察的位置在女同學的前面,因此可以完整地畫出女同學的整張臉和兩條小辮子。第二幅圖是小明畫的。他觀察的位置在女同學的右側，因此可畫出女同學的半張臉和一條小辮子。第三幅圖是小軍畫的。他觀察的位置在女同學的后面，因此可以畫出女同

6、學的后腦勺和兩條小辮子。4.學習例3。引人:這個問題也沒難倒大家，沒辦法老師只好出殺手锏了，也就是更高難度的挑戰。大家有信心解決嗎?那就趕快“心動不如行動吧”。(1)課件出示例3的情境圖。(2)學生觀察情境圖，明確題意。教師說明:大家現在看到的是玲玲一家星期天 去交流的情境。玲玲的爸爸是個攝影愛好者，當天他給玲玲和媽媽拍了不少照片。現在玲玲想考考大家，我們一起來聽聽她的問題吧。(3)提出問題，引導學生解決問題。讓學生讀出玲玲的問題:下面這些照片分別是爸爸站在我們的哪個方向拍的?讓學生以小組為單位，合作解決問題，先交流討論，再將結果填寫在教材第48頁的例3中。全班反饋。我們一起來聽聽大家的結論吧。各小組說出爸爸是站在哪個方向拍的，并說明判斷的理由。大致如下:第一張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的前面拍的，因此可以拍到兩個人的臉。第二張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的后面拍的，因此只能拍到兩個人的后腦勺。第三張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的左面拍的，因此可以拍到三棵樹。第四張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的右面拍的，因此可以拍到房子和一棵樹。(4)用課件驗證學生的結果。三、鞏固練習完成教材第48頁課堂活動”的第1題。練習時，先讓學生理解題