1、8和9解決問題教學內容：人教版小學數學一年級上冊第57頁解決問題教學目標知識技能：運用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。數學思考：初步學會從數學的角度提出問題，解決問題，增強學生運用數學的意識和能力，培養獨立思考和與他人合作交流的學習習慣。問題解決：能根據已知信息和問題之間的關系，選擇合適的計算方法并列式計算，鞏固解決問題的三個步驟。情感態度：初步感受解決數學問題的樂趣和數學在日常生活中的運用。教學重點運用8和9的加減法正確地解決簡單的數學問題。教學難點1、根據已知信息和問題之間的關系，選擇合適的計算方法并列式計算。2、培養學生從數學的角度提出問題，解決問題。教學準備口算卡片，課件。教學

2、設計一、課前準備學生進教室靜息師：（表揚一個表現好的同學）上課前，老師要表揚某某同學。后面有老師，他知道后面的老師們是來看同學們好好學習的，所以他坐得直，認真看著老師，還在仔細聽向老師講。現在，老師發現每一個小組都靜息得很好，老師為每一組貼一朵小花。好啦，請坐直！（我坐直）師：上課，同學們好，請坐！（手拿口算卡片）師：接下來，老師要看看誰聽得最認真，算得又快又好。請你拿出小字本，好，請看題，看完之后請你先算一算，再把答案寫在小字本上，寫好了就請舉手。（師隨機抽取口算卡，生答題） 師：（訂正答案）做對的請舉手。師：同學們都算得又快又準，老師要給每一個小組再貼一朵花。森林里的小動物們知道了同學們這

3、么會學習，他們很想和你們交朋友，還給老師發了一封邀請函，希望我能帶你們去他們的森林公園做客。你們愿意和他們交朋友嗎？（愿意）可是我剛剛才知道，在通往大森林的路上，有一條小河攔住了去路，只有正確回答了小烏龜的問題，他才會送我們過河，同學們敢接受挑戰嗎？（敢）二、探究新課（一）解決小鹿圖1.尋找信息，提出問題師：那我們就一起來看看，（出示小鹿圖）圖里都有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鵝、小河等；）師：你學會分類觀察了，真了不起！我們給這些圖取個名字吧！ 生：小鹿圖、天鵝圖、蘑菇圖。師：這上面有這么多圖畫，你們學會了分開來看，真了不起！下面我們先來觀察小鹿圖。師：請你用數學的眼光看，關于小鹿，請你仔細

4、看一看，你有什么發現？（抽3-5人）生：一共有9只小鹿。師：你觀察得真仔細，你是從圖上什么位置知道“一共有9只鹿的呢？”（或“是不是9只哦？”）生1：我是數出來的。師：你真會用我們學過的方法，你很棒！生2：我是看那行字知道的，寫的是“一共有9只小鹿”。師：數數我們早就會數了，但是圖中這么小的字你都發現了，你還都認識這些字，你真厲害，學數學就是要像你這么細心。師：你們找信息的方法真多，你覺得哪種方法更好？生1：數好，因為有些字我不認識。生2：看字好，這樣就不用數了。生2：我也覺得看字好，有些圖畫信息被遮住了，容易數錯。我一開始就數錯了，因為有的小鹿被擋住到了，后來才數對了。生3：我第一次就數對了

5、。師：這個圖有的小鹿都遮住了一部分，你還能數清楚，你真細心。師：看來尋找信息，既可以看文字，也可以看圖，但找文字信息更清楚簡便，也不用再數了，還不容易出錯，所以我更喜歡看文字。生：那如果不認識字怎么辦？師：可以問老師，還可以查字典。師：除了知道了“一共有9只小鹿”外，關于小鹿，你還知道了什么？生：跑走了3只。（2人）剛才某某和某某找到了圖中兩條關鍵的信息，那同學們再仔細觀察，要求的問題是什么呢？（師：小鹿的下方還有我們的老朋友“？”，說明小鹿有問題了，誰能讀一讀？）問題是：還有幾只小鹿？還剩多少只小鹿？師：某某說的你們聽清楚了嗎？能一起說說他說的問題嗎？還剩幾只小鹿，開始（生齊說：還剩幾只小鹿

6、？）2.完整地表述出數學問題師：這就是我們要解決的問題了。誰能完整地說一說關于小鹿，我們知道了什么，要解決什么問題？（抽3-5名同學來說）（全班一起說）：一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只小鹿？師：剛剛我們已經找到了兩個關鍵的信息和一個問題，這就是一個完整的數學問題了，我們一起再來完整地說一說，一共有，起，誰愿意單獨來試試？生：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，還剩幾只小鹿？師：誰能邊用手比劃邊說一說。生3師：誰還想再來說？生4（他說得既簡單又完整，聲音也很洪亮，說得真好！）師：全班同學一起邊做動作邊說一說。讓學生集體說出：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，還剩幾只小鹿？3.引導解決問題師：大家

7、都會說小烏龜要問的問題了，可你們會用自己的方法表示嗎？請同學們打開小字本，用畫一畫的方法表示出這道題的意思？開始吧！生：拿本子畫一畫。（師引導）師展示學生作品：（這是誰的作品？請你來說一說你為什么這樣畫？）預設：（1）畫9個圓圈，劃掉3個（2）用大括號表示：“大括號和9只”表示一共有9只，用“？只”表示還剩幾只。師：那這個問題要怎樣解答呢？請你把解答的算式寫在小字本上。學生匯報：9-3=6（只）師：解答正確嗎？你能說一說你為什么選擇用減法來解決嗎？生：要求還剩下幾只小鹿，就是要從總的9只小鹿里面去掉跑走的3只小鹿，所以用減法計算。（2人）師：還有誰是這樣想的，請你說一說。（2人）師：從9里面去

8、掉3用什么方法計算？（用減法計算）師：怎樣解答？全班一起說。：9-3=6（只）強調要帶單位，單位要加括號。師：不過，看到這個算式，你有什么想問的？9在小鹿圖中表示什么？3呢？6呢？（9：一共有9只小鹿；3：跑走的3只小鹿；6：還剩下的6只小鹿）師：誰能完整地說說9-3=6表示什么？師小結：說得真好，我們列式的時候要注意算式每個部分的意思。師：做完了嗎？解答正確嗎？接下來，我們一起來看看解答正確沒有，先檢查一下數字抄對了沒有？再檢查一下是不是要用減法？檢查計算對了沒有？師：你真細心，那你能說說為什么用減法計算嗎？（因為是跑走了3只小鹿）師：都對了，做對的同學給自己鼓鼓掌！恭喜同學們順利闖過第一關

9、。師給表現好的小組貼花（二）解決天鵝圖師：看到同學們表現這么好，美麗的天鵝忍不住想要過來給大家加油鼓勁。好，關于天鵝，你能像解決小鹿圖一樣，完整地說出天鵝圖中的信息和問題嗎？師預設學生可能說不完整：只有這些了嗎？他說完了嗎？（提醒：是2個信息和1個問題哦！）誰能完整地說一說？生：一共有8只天鵝，游走了3只”，問“還剩幾只天鵝？”師：你不但能從圖中發現信息，還能根據信息提出問題，你真了不起，其他同學能像他這樣說一說嗎？（抽3名學生來說）全班一起說。師：請你自己來解答這個問題，把算式和答案寫在小字本上。生：8-3=5（只）。師：想一想，8在天鵝圖中表示什么？3呢？5呢？誰來說一說？師：解答正確嗎？

10、檢查一下數字抄對了沒有？是不是應該用減法。計算正確嗎？ 師：做對的請舉手，都對了，做對的同學給自己鼓鼓掌！恭喜同學們順利闖過第二關。師給表現好的小組貼花（三）解決蘑菇圖師：剛才我們解決了關于小鹿和天鵝的問題，從圖中你還能提出什么數學問題并解答？師：關于蘑菇，你找到了哪些信息？ 能提出什么問題？生：知道了“樹根下有6個蘑菇，右邊（草坪上）有2個蘑菇”，問“一共有幾個蘑菇？”（或者“樹根下的蘑菇比右邊的多幾個或者右邊的蘑菇比樹根下的少幾個？”）師：你不但能從圖中發現信息，還能根據信息提出問題，你真了不起，其他同學能像他這樣完整地說一說嗎？（抽3名學生來說）全班一起說。師：要求“一共有幾個蘑菇？”就

11、是要怎么樣呢？用什么方法？（2人）（“一共有多少個蘑菇”就是把“左邊有6個蘑菇和右邊有2個蘑菇”合起來，用加法來計算）師：請你自己解答這個問題，寫在小字本上。生：6+2=8（個） 2+6=8（個）或者6-2=4（個）師：想一想，6在蘑菇圖中表示什么？2呢？8呢？（或者4呢？）誰來說一說？師：解答正確嗎？檢查一下是否應該用加法（或減法）。計算正確嗎？沒有問題就可以回答了一共有8個或者樹根下的蘑菇比右邊的多4個或者右邊的蘑菇比樹根下的少4個。師：都對了，做對的同學給自己鼓鼓掌！恭喜同學們順利闖過第三關。師給表現好的小組貼花三、鞏固練習，加深理解1. P58第1題師：恭喜同學們順利到達最后一關，你有沒有信心闖過這一關？（有）好，請闖關（出示P58第1題）師：誰來說一說你從圖中找到了哪些信息？問題是什么？怎樣解答？生：籃子里有6個辣椒，外面有3個辣椒，問的是：一共有幾個？生：一共有8只小雞，跑走了4只小雞，問的是：還剩幾只小雞？ 師：恭喜同學們順利闖過第四關。師給表現好的小組貼花2. P58第3題師：恭喜同學們順利闖關，接下來，我們就一起到森林公園去玩吧！師：同學們在玩的過程中，老師發現森林里還有一群小朋友也在這兒玩耍，你們想知道他們是誰嗎？我們一起去看看