1、教師培訓工作總結doc撫順市小學科學 十一五 骨干教師培訓工作總結十一五 期間我市科學學科骨干教師培訓工作緊密結合學院 十一五 整體規劃 , 樹立 服務課改、服務學校、服務教師 的工作宗旨 ,著眼于 三提高 , 即科學教師專業發展水平、學科課程建設、學生科學素質的提高 , 以 有效教學研究 為主題 , 通過調查研究 , 掌握情況 , 調整培訓策略 ; 通過有效形式 , 踐行反思 , 提高培訓實效 ; 通過選題立項, 推動課程建設 , 發揮了教師的引領作用 .現圍繞培訓完成情況、培訓所取得的成績和經驗、培訓過程中存在的突出問題進行總結如下:一、多種教研形式 , 開展有效教學策略研究通過對基層骨干

2、教師課堂教學調研, 我們針對老師教學實施低效的主要問題 : 傳統的教學觀念和教學方法、科學信息資源利用的局限性、知識結構不合理、創新意識不強, 科研能力較弱、教育實踐能力差, 實施問題 - 學習 - 反思 - 實踐 - 調整 - 改進的研訓策略 , 積極開展行動研究 , 并通過多種研訓形式 , 將研究成果轉化有效的研訓資源 , 在廣大的科學教師中示范、研討 , 將 有效教學研究 引向深入 .有效教學專題講座由研訓教師主講的小學科學有效教學專題講座全面的闡述了科學學科教學各環節的有效實施建議和方法, 從有效課前交流、有效的教學導入、有效的問題設計、 有效的教學評價等方面揭示了有效教學的內涵 ,

3、給廣大科學教師帶來觀念的沖擊和變化, 引領教師走進有效教學的思考和研究之中.針對當前課堂中 人文關懷 流失現象 , 研訓教師圖文并茂的給大家講述了老師的啟示這則教育故事, 大家都很感動 , 認識到 , 小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的啟蒙課程, 從人文的維度上 , 科學探究留給學生的 , 除了知識的授受和智慧的開啟外, 還應包括身心的點化和人格的潤澤 . 科學教師不僅要教好課 , 還要有高尚的人格和師德與學生對話 .教學案例觀摩與探討十一五 期間 , 我們多次開展觀摩研討活動 , 例如 : 針對 如何發揮教師的指導作用 進行了我長大了教學觀摩研討 ; 針對 如何發揮學生在探究活動中的主體地

4、位 進行了輪軸教學觀摩研討 . 隨著 有效教學 教研活動的不斷推進 , 我們在科學教師中提倡優質 常態課 , 并由研訓教師親自執教一節觀摩課 , 隨后由實驗小學科學教師利用 40 分鐘備課 , 上了一節常態課 , 大家通過研討的到了一個重要的啟發 :教學基本是常態課進行的 , 上好常態課是提高教學質量的根本保證 . 常態課的教學 : 是樸實的、精彩的、也是高效的 ; 常態課的課程 : 師生之間在自然合作、有效交流的動態過程中形成 ; 要依學而教 , 尊重學生個性差異 . 作為一名教師 , 要懷揣一顆朝圣者般的虔誠之心 , 勤于學習 , 善于反思 , 不僅僅滿足于做教材的代言人、 教學常規的執行

5、者 , 更要努力做一位教學活動的創造者、 教學環境的開拓者、學生成長的引領者 .我們還將學科骨干教師培訓活動與 十一五 期間的各級評優活動結合在一起 , 為骨干教師、中心教研組和廣大科學教師提供聽課、評課、學習、反思、提高的機會 , 教師們受益非淺 . 通過聽研討課、說課、互動評課、講座等形式的學習活動, 從多方面提高了教師的科學專業素養 , 為我市小學科學課程改革的深入開展起到了積極的推動作用.請進來 , 實現借腦增智為了加快教師觀念的轉變 , 提高對教材的理解與把握能力 , 豐富專業信息 , 在研訓教師的積極溝通、 協調下 , 我們有幸與南京師范大學郝京華教授近距離接近 , 聽到了精彩而更

6、解惑、 解渴的教材輔導 . 郝教授從小學科學教育的地位、科學教育的價值取向、內容、方法和評價等方面闡述了科學教育的新趨勢以及從中得到的啟示. 在講座中郝教授結合了許多教育教學中的具體案例進行論述, 她獨到的見解把大家深深地吸引住了 , 贏得在場老師們陣陣熱烈的掌聲和笑聲, 使老師們對科學教育有了更深的認識, 受益非淺 . 我們還有幸觀摩了來自山東的專家執教的創新活動課, 一個針對學生創新能力發展的嶄新課堂教學給我們的教學研究注入新的思考和智慧.走出去 , 開展學術交流每一次外出學習聽課或參觀都會帶給我們極大的收獲 , 為開展科學骨干教師培訓帶來新的啟示. 我們珍惜每一次學習機會, 認真組織 ,

7、積極思考 , 取其精華 , 改進教學 . 例如 , 赴沈陽觀摩東北三省評優課、 參加省科學學科教師素養展示會等, 受到其中啟示 , 我們的研訓工作內容得到豐富 . 我們還積極參加學術交流活動, 將教研課成果與大連甘井子實驗小學交流 , 研訓教師還做了專題講座 . 我們同樣參觀了學校校園建設 , 開闊的眼界 . 幾年里 , 我們也先后有多名教師參加了省級各項評優活動 , 獲得好成績 . 兩名骨干教師先后參加了教育部國配計劃 培訓者的培訓 , 獲得結業證書 , 一名被推薦參加遼寧省科學學科帶頭人的培訓 .二、科技競賽活動 , 鍛煉教師科技指導能力教師的教育實踐能力不僅在課堂上 , 還要在校園科技教

8、育活動的組織與開展之中 , 教師的科學活動指導能力影響著學校的科技教育水平, 制約著學生科技創新能力的培養 . 在研訓教師的精心指導下 , 我們分工合作 , 周密安排 , 齊心組織了撫順市小學科學 太陽能小車 大賽活動 , 活動得到基層學校和科學骨干教師的重視 , 從參賽人員選拔、報名、賽前指導、賽中管理等環節中得到全面的鍛煉 , 活動得到了家長們的關注和支持 , 得到了多家宣傳媒體的關注和報道 , 在社會上產生了很好的影響 . 這次活動促動了很多科學教師在自己的校園中開展特色科技活動 , 如: 實驗小學的實驗室建設形成特色 ; 撫順城四校的 科技樂園 系列活動和 倡導低碳呵護地球 科技月活動

9、等 , 在校園中形成濃厚的科技教育氛圍 .三、科研課題研究 , 探索學生評價有效策略組織科學骨干教師進行課題攻關, 就是讓教師在實踐中進行反思,感知新的教育理念 ; 就是讓教師通過研究 , 嘗試先進理念指引下的行為方式 , 體驗工作的成功 . 同時 , 課題研究又促使教師不斷學習新知識,形成了 學習 , 研究 , 反思 的良性循環 .20XX 年遼寧省科學學科十一五規劃課題開題會在實驗小學召開, 我們組織全市科學教師參加了開題會, 了解我省科學研究的現狀和瓶頸問題 , 學習了來自大連的關于學生前概念研究的實驗經驗和學生學業成績評價的做法 . 會后 , 我們經過研究確定了我市承擔的子課題 : 小

10、學生科學素養評價體系研究 . 目前研究正在運作階段 , 初步形成了我們的各冊的 試題庫 、 知識體系, 各實驗校也逐漸形成自己的評價手段, 如: 學生學習情況評價表、概念圖 等等 . 實驗課題引領科學教師通過課題研究實現教育理念的更新與提升 , 促進科學課程建設 .四、提煉總結經驗 , 推廣骨干教師經驗成果我們倡導骨干教師樹立起 工作學習化 的思想 , 重視發思 , 注重積累, 在完成作業過程中 , 積累和提煉自己的教學經驗 .20XX 年, 我們積極響應了學院匯編成果集錦的要求 , 面向全體布置作業 , 擇優重點指導修改 , 推薦了優秀的課例、 論文、教師教學和學生學業評價方法等 ,分別入編學院成果匯編中. 同時 , 研訓教師制訂了學校科學學科教師教學和學生學業評價方法和標準.20XX 年末 , 結合學院的要求 , 我們優中選優 , 推薦教學明星、優秀課例、優秀課、優秀研究成果幾項獎項的參評人員 . 我們將對這些骨干教師實行動態管理, 并組織他們進行講座或進行課堂教學展示, 充分發揮他們的示范帶頭作用.十一五 骨干教師培訓中 , 教師作業等級均為合格、優秀 ,100%達到 30 學分 . 尤其是三縣的骨干教師克服路途遙遠、 工作環境艱苦的困難, 嚴格要求自己 , 積極參加每次的教學研究活動 , 保證出勤率 .培訓中存在的主要問題 :還