小學數學人教三年級上冊★數字編碼《身份證的奧秘》-潘瑜_第1頁
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文檔簡介

1、威遠縣嚴陵鎮河北街小學校數字編碼 -潘瑜教材分析數字編碼是新人教版數學三年級上冊第六單元后面的內容，是新課程改革新增加的一節實踐活動課。在這一階段，學生對數的廣泛應用已經有了初步體會。本節課就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步探究身份證號碼的組成規律，體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力和創新意識。 學情分析三年級的學生，大部分學生已經有了良好的學習習慣，有比較強的探究新知識的興趣和求知欲望。大部分學生計算基礎，知識比較扎實，一部分學生有較強的思維能力。三年級孩子年齡小，又喜歡說，喜歡表現自己，特別為他們創設各種問題進行思考、討論、

2、探索、小組合作等數學活動，讓他們在探索中培養實踐能力和表達能力。三、教學目標 通過提供豐富的生活素材，了解數字信息在日常生活中的廣泛應用，體會數學的實際價值。 引導學生探索數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。 提高學生的數學素養，激發學生對數學學習的興趣。四、教學重難點 教學重點：是體會數字與生活的緊密聯系，探索編碼編排的方法，學會編碼。初步培養抽象的概括能力。教學難點：是讓學生體會數字編碼思想在解決實際問題中的廣泛應用,以及學會如何比較科學合理的編碼。五、教法和學法（一）、教法：本節課，我從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，采用如下教學方法：情境創設法教學情境的創設要立足于學生的現實生活，貼

3、近學生的生活經驗和知識背景。因此，課前一周，我布置學生通過各種方式搜集家人的身份證號碼；課中，以學生的身份證號碼為例進行思考、討論和探索；最后，要求學生設計自己的學號。合作討論法在整個教學過程中，我把合作討論作為課堂教學的主線。如：讓學生將課前搜集到的身份證號碼在小組中交流，在交流、合作、討論中探究規律；學號設計的討論和完善；課后實踐作業的完成等。、學法： 本節課，我主要采用了自主探究法和合作討論法，從封閉式走向開放式，以發展思維能力為主線，充分體現了學生是學習主體的新課程理念。六、教學準備課前，布置學生通過各種方式收集家人和自己的身份證號碼和其他數字編碼，并了解相關的編碼知識。七、教學過程根

4、據教材的特點和學生的實際，以及信息技術與學科教學整合的要求，我將教學過程分為四個教學環節：（一）創設情境，引入新知 創設良好的學習情境，是激發學生主動探索知識的前提。因此，上課開始，我先讓學生回憶生活中出現的數字編碼，體會到數字編碼在生活中應用的廣泛性。（二）走向生活，探究新知舉例生活中的數字編碼分組討論，探索規律 這是本節課的重點，為了引導學生探索身份證號碼的編排規律，我把學生進行分組，要求學生利用自己收集到的身份證號碼采取觀察、比較、猜測等方法，探索身份證號碼的編碼規律，然后在全班交流學習成果，反饋學習情況。（三）實踐應用，檢驗新知為了培養學生的應用意識和實踐能力，鼓勵學生設計自己的學號。課堂總結，拓展延伸同學們，數字編碼與我們生活息息相關，編碼中有許多學問，未來的社會是

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