1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 秋天的圖畫教學反思 秋天的圖畫教學反思 作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么問題來了，教學反思應當怎么寫？下面是我為大家整理的秋天的圖畫教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 秋天的圖畫教學反思1 重回二年級，盡管有大量的不適，但我還是努力改變著自己，四處適應學生，使自己的教學即扎實又搞笑。因此本課教學伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一齊感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。 在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原

2、則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在高興的氣氛中主動學習，到達預期的效果。 一、多種形式，激發學生識字興趣 識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生簡單高興地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。 二、在具體的語言環境中識字 在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，表達了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，加強生字的讀

3、音，然后透過“開火車的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，穩定了生字。 三、識字和語言思維訓練結合 在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨時，學生說：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤字時，學生說“勤勞，就啟發學生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。 四、重視培養學生的朗讀潛力 課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課四處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課

4、文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的愛好，稱贊之情。 盡管有一些收獲，但也存在這不足：譬如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字明白沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。 秋天的圖畫教學反思2 秋天的圖畫描繪了秋天的美景，稱贊了勞動人民的辛勤勞動，語文課程標準明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好

5、的效果。 一、激發學生學習語文的興趣 本課教學中，我首先讓學生觀測秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的風景，學生獲得了真實的體驗，構成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創設讀的情境，重視朗讀，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。 二、重視識字寫字教學 我還重視了識字寫字教學，采用了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的觀測認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲穩定生字。并不失時機地進行激勵，幫忙學生培養課外自主識字意識，養成良好的寫字習慣。 三、尋求多樣化的教學方式 我誠懇地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學

6、方式，創造性地運用探討式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉變為多樣，教學資料與教學過程由封閉轉向生成和開放，并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生鼓舞，從而激發學生的學習欲望，提高自我發展的信心。 在教學中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能認真參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導學生朗讀，培養學生的朗讀潛力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。 秋天的圖畫教學反思3 一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝結著作家靈感、激情和思想的

7、文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內心的真實體驗，使學生的特性知識，體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。 一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課。語文課程標準指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內容的理解、

8、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發，點撥下有所感，在同學的啟發下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的 評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言幽美、精練，情感誠懇，這要求自己要努力提高思想修養，生活的積累及社會閱歷。以同盟老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向 語文人教版第三冊第1課秋天的圖畫教學反思 本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。突然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解

9、方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用鼓舞性的語句，用欣賞的態度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。 這節課給我最大的啟示就是：學生是在不知不覺中進步的，學生是每天都在進步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生！ 秋天的圖畫教學反思4 秋天的圖畫是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。運用對比的手法，寥寥數筆就為讀者浮現出了豐收的喧嚷景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣漂亮？的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們愛好和稱贊之情油然而生。 學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體

10、課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數景物學生是對比熟悉的，只是高粱對于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個大大的“人字，“人為什么要用上引號，可能學生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的，引導學生對比事物的相像之處，要學會用“好像來進行說話練習。 通過預習，大部分學生課文能讀確切，但，總體感覺，學生在字音讀準上還需加強，特別是后鼻音和前鼻音如何讀確切，還需要花很長一段時間來改正，我已抱著，每篇課文

11、，每個字去改正的決心來努力讓學生讀時分明了前后鼻音。還有學生讀課文時，標點符號停頓，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒有把握。 秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會，蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風景，積累句子之外，我還引導學生在讀中去發現，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景。這樣一來，為課堂作業本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了，學生不至于隨便寫，而是也能選取一個點來寫，有的寫果園了的風景，有的寫花園里的風景。這種遷移也是語用的一種落實。 針對本班學生課堂聽講習慣還需要進一步養成，現在關鍵是構建老師和學生之間的學習共同體，所以小組合作學習沒有

12、安排，更關的是關注，師生之間的對話，讓學生先學會與老師互動，會與老師對話，學會聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎。 這節課，較之以往的課，我已經關注到了文字表達背后的秘妙，暫時沒覺得還有什么環節需要調整。 秋天的圖畫教學反思5 秋天是一副色調秀美的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現秋天豐收之美來稱贊創造這一美景的勞動人民。 幽美的文章協同漂亮的插圖，使的喜悅之情和驕傲之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做

13、引線，再協同課前找的和文章有關的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這漂亮的豐收的喧嚷情景時，以“誰使秋天這樣漂亮？將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋覓創造者一美景的人們，從豐收的景象轉到豐收的理由，這樣對勤勞的人們的稱贊之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的欽佩之情。 秋天的圖畫教學反思6 秋天的圖畫教學反思學習秋天的圖畫一課，這是一篇圖文結合的文章，在教學中引導學生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環節，可能這幾天一直在引導學生誦讀有關于秋天的詩歌和文章的

14、起因吧，學生的表達順口成章，由此感悟學生的語言的確是只有先積累才能后薄發。當同學們說到果樹和稻田的時候，有同學發現了假山下的小魚。有的說：“落葉飄到了小河里小魚當作了遮陽傘。有的說：“小魚感到不像夏天那樣悶熱了，天氣清涼了大量，他們可以自由逍遙的玩耍了。還有的同學看到了遠處的小山，遠處已經變黃了的樹，稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學看到了大樹下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農，他說：“房子里的農民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的愉快課堂上學生的想象力被激發，靜止的圖畫便擁有了活力與活力，課堂也就閃爍出了聰慧的火花。 秋天的圖畫教學反思7 秋天的圖畫這篇小短文描寫了秋天的漂亮風景。

15、語言幽美，結構嚴謹，結果點明中心是勤勞的人們畫出了漂亮的圖畫。 學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡查，發現有的學生不知畫什么？有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。我轉身在黑板上寫下“梨樹然后在下面畫上小圓圈。這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果、“稻海、“高粱。“把這些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好啊？我提出了其次個要求。這個任務同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到掛起這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都

16、是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？“能學生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？“燈籠“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線啊！看著一只只小手在書上認真地畫著，我說不出地愉快。“同學們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起“燈籠“露出“臉頰“真好，現在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的。一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？又是張競文舉起手，他慢

17、條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。“真好，掌聲激勵！“那你們把金黃的這樣的詞找出來畫上括號好嗎？“又做游戲了！詞語搭配開始，金黃的“燈籠！“紅紅的“臉頰！我愉快地和同學們一起“玩著，意猶未盡說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！又一串帶著稱贊情感的讀書聲飛出窗外 這篇課文的處理我是根據新課標中“培養學生的閱讀興趣為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎？那種發自內心的稱贊之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調讀出感情逼出來的。而是文本、孩

18、子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。 新課標強調學生的學習過程、學習方法。基于此點，我在教學中著重培養孩子們的學習方法。我不會忘掉這句話：孩子是一張白紙，就看你在上邊畫什么圖畫了，我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級，面對著天真可愛、什么都不懂的孩子們，我時常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級我培養了孩子們預習的習慣，曾有人說，一年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要不給家長增加負擔，教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在學其次冊的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀