1、分數的再認識(一)教學反思華潤小學 蔣碧英在三年級下冊，學生已經結合具體情境和直觀操作，經歷了分數產生的過程，初步理解了分數的意義。在此基礎上，本節課主要引導學生進一步認識和理解分數，從感性認識上升到理性認識，通過實例概括出分數表示整體與部分之間關系的意義，使之理解分數表示多少的相對性。教學完這節課，我有以下的收獲：1、游戲導入，為學生設置寬松和愉悅的教學環境。小學生非常喜歡游戲，因此本節課運用猜謎的游戲導入新課，讓老師和同學的距離一下就拉近了，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情，同時也為出示課題做好了鋪墊。2、注重結合實際展開教學。從這節課中可以看出，學生的生活經驗、知識基礎已經成為

2、教師教學的重要資源。教師利用學生已對分數意義有初步認識的基礎上，讓學生復習分數的意義，從而引出課題，即:分數的再認識（一）。3、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究過程。書上給了一個平均分成4份的正方形，而在本課的教學中，我的學習單上，出示的是一個沒有平均分過的正方形。同時，在最后一副圖中，留有一處空白，讓學生畫出自己心目中的。這樣設計的目的是注重為學生創設自主探索的空間，注重學生發散思維的培養。在學會動手實踐合作交流下，學生通過課堂學習單第1題涂一涂、圈一圈或畫一畫等活動，在各種感官協調參與下理解分數的意義，即：把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份，可以用分數表示。學生通

3、過分組合作討論，全班展示交流;體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。4、讓學生在生活大背景下學習。數學源于生活，又高于生活，并且用于生活。本節課創設了多個生活化情境，讓學生在小組交流中體驗，在體驗中感悟，在不知不覺中掌握新知。如“拿鉛筆”猜數游戲，讓學生在具體的操作實踐、討論交流中不知不覺地知道同一個分數，對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。同時也使學生體會到了數學與生活的密切關系，感受到了數學的價值。5、注重學生的全面參與、合作交流。數學課程標準指出:數學教育要面向全體，實現不同的人在數學上得到不同的發展。教師通過組織各種教學實踐活動，使全體學生始

4、終積極主動參與整個學習活動之中。教師在課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考、合作學習的過程中掌握新知、發展思維、提高能力。在教學中我還應注意學生的表達能力培養，讓學生能清晰地說出心中所想，使聽者更加明白。從本節課的教學情況來看，我還存在著一些需要學習跟改進的地方：1、課中對時間的把控不是很好。由于時間關系，拓展題沒有讓多個學生起來說自己的想法，學生談收獲時，也沒有讓更多的孩子談一談自己的收獲，所以結尾很倉促。2、鼓勵性的話語太過單一。每次孩子回答的很精彩的時候，表揚語都比較單一，如“你真棒”、“說的很好，掌聲送給他”，如果評價語言更豐富一些就更好了。每一次的備課、磨課、賽課都是一場艱辛而又漫長的體驗，但無論是成功還是失敗，都將成為教學道路上的一次收獲與成長。此次的賽課，讓我更加清楚而又深刻地了解到自