1、池上教學反思池上教學反思（通用 5 篇）池上教學反思 1關(guān)于于低年級的孩子來說，古詩教學應(yīng)當側(cè)重于朗讀教學和激發(fā)孩子關(guān)于古詩的興趣。我的朗讀教學主要分成單個步驟：一、學習字詞，突出重點。抓住字詞的重點與難點，讓孩子課前注音練讀，課上主要檢測朗讀的準確性。關(guān)于于低年級的孩子，拖腔、連音是他們常出的問題，所以要讓他們學會哦劃分節(jié) 奏，有節(jié)奏地朗讀古詩。三、抓住詩眼，情感朗讀。讀詩的最高水平是將詩歌的情感經(jīng)過聲音、表情等傳達出來。當然這是建立在關(guān)于詩歌理解的基礎(chǔ)之上的。關(guān)于于第三步，我抓住了詩眼 娃的天真，進而給每一句詩句配上了感嘆詞（解藏蹤跡-呵呵，浮萍一道開-哈哈），娃。詩歌是留白的藝術(shù)，短短的

2、四句，二十個字，其隱藏的語言甚為豐富，學習詩歌就要先將詩歌讀厚，在補白中品位、享用、豐富。詩人用的是白描的手法， 寫了事，寫了景，卻并且未直接寫小娃采摘成功后的心情和動作，而只寫“不解藏蹤跡”，可是，去偷采的時候可是“解藏蹤跡”的，為什么回來時就不解了呢？這就給我們留下了大量想象的空間。完全可以想象，小娃一邊撐艇一邊得意，一邊撐艇一邊高興，一邊撐艇一邊低頭欣賞白蓮蓬，一邊撐艇一邊想象和小伙伴們分享的快樂，一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈，樂不可支了。作者不直接寫小娃將小艇劃得有多快，而寫“浮萍一道開”一句，也留下了想象空間，且富有動感和畫面感。所以，如果再上一次，我會在導致學生想象上花了工夫。如:想象

3、荷花池的美景、小娃采蓮的進程、采蓮而歸的心情等,經(jīng)過激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛。課前的教學案例設(shè)想中， 我原來就配好圖畫，想讓孩子將古詩編成一個小故事。可惜,由于時間的關(guān)系，加之，自己導致的不夠巧妙，孩子關(guān)于于小娃“興盡”“歸舟”導致“浮萍一道開”的行為、心理理解不透，所以編講故事未能實現(xiàn)，只能留于課后。池上教學反思 2頑皮、可愛的形象。故事所秒回的景象。在朗讀指導進程中，明確了朗讀的三個層次，應(yīng)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問答讀等多種方式，導致學生能讀準字音，感受停頓，讀出節(jié)奏，讀出趣味的情感。同時，抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞，體會小孩的天真可愛，感

4、悟作者的情感。字規(guī)律識記以及接合生活經(jīng)驗進行組詞識記。需要書寫得生字共兩個“首”和 調(diào)書寫需注意的細節(jié)和難點，隨即讓學生進行描紅并且書寫。池上教學反思 3個字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。古詩意境很美，描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。理解詩句的意思，依照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學生理解上有問題，我會創(chuàng)設(shè)情境，導致理解，比如：你看到了一個怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：“偷”是偷東西嗎？你是怎么認為的？說說理由。在理解的基礎(chǔ)上，進行說話訓練，經(jīng)過出示掛圖激發(fā)靈感，

5、“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學必需具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學生表達的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。池上教學反思 4【教學反思】：一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的欲望。我在教學這首詩時，開始應(yīng)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”（遠教資源的寶貴財富）讓學生關(guān)于生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度間，更將學生領(lǐng)入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向 往。二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。一直以來，學生關(guān)于詩人的了解都鑒于學生查閱書籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資

6、源，配合音樂、畫面激發(fā)學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解了詩人，加深了印象。導，讓學生關(guān)于生字的整個書寫進程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢 意的地方也可以作一定的強調(diào)，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽略。接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要 得廣泛的語文活動經(jīng)驗，輕松突破教學的重難點。課程標準強調(diào)：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強關(guān)于閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。“讀書百遍，其義自見”。強調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句，讀詩

7、句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩）關(guān)于詩句的理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等悟出作者的情。在評判中朗讀，在朗讀的進程中指導學生進行自我評判、互相評 價、教師評判，使朗讀層層深入，在評判中適時借助影視資源理解詩句，體會情 在思想感情。池上教學反思 5池上這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。在本課的教學中，我主要導致學生自主閱讀，經(jīng)過小組合作，討論交流， 為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。這首詩關(guān)于學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在導致學生想象上花了工夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的進程等，經(jīng)過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。在談關(guān)于“偷”的理解時教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭論不 個“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。課程標準強調(diào)：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強關(guān)于閱讀方法的指 導，讓學生逐步學會讀書,正所謂“書讀百遍，其義自