1、學(xué)校光明區(qū)外國語學(xué)校年級七年級學(xué)科語文課題紫藤蘿瀑布感受藤蘿之美教時第一課時教師劉舒祺一、教學(xué)內(nèi)容：.朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。.把握文章內(nèi)容，梳理作者的情感變化，領(lǐng)會紫藤蘿景物背后強大的生命力，從而品味作者感情。 二、教學(xué)目標：過程與方法：通過朗讀，品味方式，賞析紫藤蘿瀑布的語言風格。知識與能力：掌握三個基本技巧：注意審題，明白寫什么；怎么寫；為什么這么寫情感態(tài)度價值觀：感悟紫藤蘿蓬勃向上的生命力。三、教學(xué)重難點：通過反復(fù)品味文章16段的語言，感受作者對紫藤蘿的生命力的極力描摹，為后面引導(dǎo)學(xué)生托物言志的寫作手法做鋪墊。教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

2、設(shè)計意圖課前導(dǎo)入二零二二，本以為 應(yīng)該春暖花開，山河無 恙的時節(jié)，疫情悄無聲 息地在我們這個花城又 一次卷起，4, 8, 12 一次 又一次數(shù)字的更新，無 論醫(yī)護人員、患者，還 是普通民眾，在所難免 的都承受著一些擔憂， 又一個春節(jié)被蒙上了疫 情的陰影，甚至有焦慮、 恐慌等情緒。而又一次關(guān)于生死 的疑惑，關(guān)于疾病的痛 楚，也許恰恰好，值得 讓我們老師和學(xué)生一聯(lián)系生活實際 啟發(fā)思維y年利市老明區(qū)外圖卷后做J Shonxhcn Guangming Fanrign LugiugM School教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案既制串基明直叫&俗號畿教學(xué)設(shè)計方案/ Shonxhcn Guangmin

3、g Fanrign LugiugM School起，遇見今天這篇作家 宗璞筆下甚為動人的散 文。新課講授作者介紹重點字形強調(diào)做筆記落實基礎(chǔ)講授不忙看課文，只看題目， 你會想到什么景物呢？ 盡量去想象，試著用語 言把自己腦子里的畫面 用三五句話呈現(xiàn)出來。O口頭表述，引發(fā)思考。通過訓(xùn)練，明白紫藤 蘿瀑布的寫法是有 技巧和感情側(cè)重點 的。請同學(xué)們翻開課文，聽 讀一遍紫藤蘿瀑布。思考：(1)畫出標志作者的情 感路徑變化的句子？(2)圍繞紫藤蘿花，作 者寫了幾個局部的內(nèi) 容？我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的 藤蘿，只見一片輝煌的淡 紫色，像一條瀑布，從空 中垂下，不見其發(fā)端，也 不見其終極。我湊

4、上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有 摘花的習(xí)慣。我只是佇立 凝望。覺得這一條紫藤蘿 瀑布不只在我眼前，也在 我心上緩緩流過。流著流 著，它帶走了這些時一直 壓在我心上的關(guān)于生死的 疑惑、關(guān)于疾病的痛楚。 我沉浸在精神的寧靜既制串基明直叫&俗號畿/ Shonxhcn Guangming Fanrign LugiugM School和生的喜悅。忽然記起十多年前家門 外也曾有過一大株紫藤 蘿，它依傍一株枯槐爬得 很高那時的說法是， 花和生活腐化有什么必然 關(guān)系。我曾遺憾地想：這 里再也看不見藤蘿花。花和人都會遇到各種各 樣的不幸，但是生命的長 河是無止境的。不覺加快了腳步。被壯美、輝煌的紫藤蘿瀑

5、布震撼。賞花前：焦慮和悲哀。 賞花時：喜悅和平靜。 回憶過往，遺憾。通過賞花有所感悟。振奮了精神三個局部：賞花，憶花， 悟花。賞析語句是怎樣一樹紫藤蘿，能 導(dǎo)致作者這樣的情感起 伏呢？請同學(xué)們鎖定在賞花 局部，是概括這是一樹 的藤蘿，我從 讀羅列不同可能總結(jié)：生命力通過訓(xùn)練感受紫藤 蘿的景美點在何處。既制串基明直叫&俗號畿/ Shonxhcn Guangming Fanrign LugiugM School出。如此有生命力的花，作 者是怎樣地順序把它的 生命力呈現(xiàn)在我們眼前 的？花瀑：“只見一片輝煌的淡 紫色，像一條瀑布生 長。”花穗：“每一穗花都是上 面的盛開下面的待 放。”花朵：“每一朵盛開的 花帶著尖底的艙。”從整體到局部的寫作順序為了展現(xiàn)它們的生命 力，作者運用了哪些方 法呢？請同學(xué)們從多個 角度地進行賞析。修辭、用字、句式朗讀賞析分別誦讀，感受生命 力補充課后練習(xí)3個表現(xiàn) 手法講解總結(jié)紫藤蘿不僅繁盛美 麗，而且充滿生機活力， 表現(xiàn)出一種美好、飽滿、 蓬勃、強大的生命力。講解作業(yè)布置找還有沒有值得賞析的語句同時三個問題：L這么美的紫藤蘿花，為什么作者要花這么大的筆力，去寫它強烈的生命 力？.是