1、談大學藝術教育中堪當重任的“音樂劇鑒賞課內容摘要：音樂劇，現代音樂舞臺戲劇表演藝術的一朵奇葩。其知識構造多樣化，對其他藝術門類具有“高度的綜合性；其以強烈的極富現代氣息的娛樂性為外表特征，而內集審美功能、認識功能、教育功能于一體；從而實如今娛樂性的審美過程中對大學生進展人文素質教育，完成塑造大學生健全人格的目的。如能將音樂劇鑒賞課納入大學公共藝術課程，對完成大學公共藝術課程目的具有重要的現實意義和作用。論文聯盟.LL.編輯。關鍵詞：音樂劇鑒賞大學公共藝術課程人文素質教育2022年3月8日，國家教育部辦公廳發布關于印發?全國普通高等學校公共藝術課程指導方案?以下簡稱?方案?的通知，明確該方案適用

2、于全國普通高等學校非藝術類專業，并說明課程性質、課程目的、課程設置及保障。該方案及實行可謂是中國藝術教育史上濃墨重彩的一筆，無論對中國的藝術教育還是人文素質教育都勢必產生極大的推動力。但細觀課程設置中規定的藝術限定性選修課?影視鑒賞?以外，均為傳統而古老的藝術門類，極富現代氣息的音樂劇鑒賞未能入選，不能不說略有遺憾。雖然音樂劇鑒賞在國內尚未成為成熟而完好的學科，但國內學者發表的研究成果及大量可看的劇目足以完成這個課程的教學。而音樂劇知識構造的多樣化，對其他藝術門類高度的綜合性以及使這一特性得以盡情發揮的強大娛樂功能，不僅吻合?方案?說明的公共藝術課程性質和課程目的，而且堪當大學藝術教育的重任。

3、一、音樂劇知識構造多樣化和對其他藝術門類的“高度綜合性，為大學生廣泛理解各個藝術門類提供學習動機和熱情，“高度綜合地培養大學生“感受美、表現美、鑒賞美、創造美的才能。當我們將音樂劇視為一個整體時，“它的構成元素幾乎囊括了當今世界上絕大多數藝術品種：從文學、戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑，到幽默藝術、滑稽表演、服裝設計和聲光藝術，甚至還涉及到了電影、雜技、魔術等等。1為了進一步剖析音樂劇，筆者采用西方音樂劇為例，設計了以下簡單的圖表，以較明晰地展現音樂劇的知識構造：從上表可看出，音樂劇的知識構造是由多門相關學科知識及多種藝術門類共同建構的。而“從藝術構成學的角度看，音樂劇正是在整體上綜

4、合了話劇、歌劇、舞劇這三種綜合性舞臺戲劇款式的表現優勢而成為一個更高層次的綜合藝術的，因此可以說，它是綜合的綜合，是繼一度綜合后的第二度綜合，是對綜合藝術的再綜合。2這成為我們視音樂劇具有“高度綜合性的理論根據。轉貼于論文聯盟.ll.綜合了多種藝術門類和藝術因素的音樂劇，涵蓋的知識、信息的廣度和密度是其他藝術無可比較的。如此眾多的藝術品種在不同程度上被融匯于一劇，使音樂劇發散出無窮的藝術魅力。當我們翻開西方音樂劇100多年開展的歷史畫卷，不得不為其壯觀圖景而驚嘆。如“世界四大名劇，一上演就是十多年、二十多年，各劇的票房收入均達幾十億美元；如音樂劇產業在英國已成為文化產業的支柱，并占據該國音樂產

5、品出口的最大份額。音樂劇所創造的奇跡使大學生在領略音樂劇藝術的神奇、陶醉于音樂劇魅力之外，對音樂劇充滿了好奇，渴望理解音樂劇為什么具有這般的魔力，而成為推動他們認識事物、探究事物的內在動力，使大學生熱切地關注到音樂劇所包容的相關知識系統，使他們充滿熱情地自發理解欣賞各類藝術品種，在最大程度上滿足他們強烈的求知欲，從而“高度綜合地培養大學生“感受美、表現美、鑒賞美、創造美的才能。二、“吸納人類優秀藝術成果，理解并尊重多元文化，在娛樂性的審美過程之中進展人文素質教育，全面“塑造大學生健全人格。結合國教科文組織在?教育財富蘊藏其中?一文中提出面向將來社會的開展，教育必須圍繞“學會認知、學會做事、學會

6、共同生活、學會做人這四項根本要求來重新設計、重新組織。順應國際教育形勢的進步，國家教委曾屢次提出，要把進步受教育者的人文素質作為面向21世紀高等教育改革的一項重要探究，即實行人文素質教育。在高校進展的人文素質教育主要是指將人類優秀的文化成果，通過多種形式的知識傳授和環境熏陶，促進受教育者通過自身的內化和開展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向的教育。音樂劇藝術具有強烈的娛樂功能為群眾共識。而音樂劇內集的認識功能、審美功能和教育功能正是通過娛樂功能得以順利實現的。將音樂劇納入大學公共藝術課程，可以在音樂劇的五光聲色、動感愉悅中實現人文素質教育的目的。這是因為“音樂劇作為20世紀一種獨特的文化現

7、象，從早期淺薄、庸俗的文化快餐窠臼中跳脫出來，承載著豐富深入的人文內涵，在最本真的意義上實現了寓教于樂。3“寓教于樂的教育觀念古已有之，延至當代，更加強調教育手段的豐富多樣、教育環境的輕松活潑,采用“玩的形式、創造“樂的情境來縮短教育者與受教育者之間的間隔 ，在輕松愉悅的環境中實現對受教育者的培育。音樂劇將戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、舞美造型等諸多藝術凝結成一個整體。在這個炫人耳目、色彩斑斕的整體中，學生們可以感受到多種藝術手段敘說故事的獨特性，而且，豐富多彩的歌舞表演、快速轉換的場景、變幻莫測的舞臺裝置等等可以滿足大學生求新、多變的審美口味。學生在視聽上獲得多重享受的同時，音樂劇較深的教育潛力隨

8、之展現，即觸動他們去考慮不同題材下的社會內容以及要提醒的哲理、主題。在那些最受歡送的音樂劇作品中，諸多有關“人的主題，如人的命運、人的價值、人的生存狀態、人的尊嚴和普遍的人類道德準那么等一系列這個時代最為關注的重大命題，在音樂劇中得到了最生動、最感人、最徹底的藝術表現。縱覽音樂劇的成功劇目，在嬉笑怒罵的戲劇表演、載歌載舞的舞臺聲色背后，是對“人有著深層教育意義的人文精神的生動呈現。如“反戰是西方音樂劇創作題材之一。?西貢小姐?是一部在越戰完畢多年后推出的反戰劇，它將反思目光定在了全人類的立場上，而不是僅限于一個國家、一個民族。它無情地批判和鞭撻了戰爭在仁慈人類的身心上造成的嚴酷傷害，以及對戰后

9、幾代人釀就的悲劇命運。在“和平和開展已成為兩大主題的當今世界，?西貢小姐?所表現的深入主題和博大的人文精神，已獲得了全世界的廣泛認同和強烈共鳴。“愛是音樂劇中永久的主題。只要是人類社會存在的各種情感，在西方音樂劇的各類劇目中都會以不同的方式來表現。人與人之間的親情、愛情、友誼等最淳樸、最美妙的情感在諸多經典劇目，如?音樂之聲?南太平洋?旋轉木馬?國王與我?等中獲得了最正確的詮釋。對國家和家鄉的熱愛之情，也是多部優秀音樂劇的感情基調。例如?俄克拉荷馬?，熱情、真誠地歌頌了俄克拉荷馬人民對家鄉的熱愛和贊美。綜上所述，通過欣賞蘊含人文教育意義的音樂劇佳作，使大學生在極富現代氣息的娛樂與審美過程之中獲得綜合性的知識構造及高度綜合的審美才能，幫助大學生們實現主動地關切人的命運、尊嚴和價值，理解并尊重多元文化，肯定和塑造全面開展的理想人格；用劇中愛、善、美等教育主題的價值內涵來豐富學生的情感，讓學生對人生有更豐富的體驗，給他們對道德生活的向往；教會他們理解親人之愛、故土之愛，教會他們用愛的目光對待世界，教會他們以愛美的心，完善對自由、對幸福、對人生的理解。這完全吻合?方案?所闡述的公共藝術課程的課程性