1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 心理健康教育日活動(dòng)總結(jié) 心理健康教導(dǎo)日活動(dòng)總結(jié) 總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成狀況加以回想和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是我為大家收集的心理健康教導(dǎo)日活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫忙。 心理健康教導(dǎo)日活動(dòng)總結(jié)1 通過中學(xué)生心理健康的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。 首先，它幫忙我樹立了自信和信心，以前我總是認(rèn)為高職中學(xué)生以后的職業(yè)生涯一定不會(huì)比本科中學(xué)生的職業(yè)生涯那么奪目，在學(xué)習(xí)中學(xué)生心理健康之后，我才明白事實(shí)并不是這樣，而作為高職中學(xué)生的我們，又為什么要自暴自棄，而不引以為驕傲呢！_也曾屢屢講：

2、“職業(yè)教導(dǎo)怎樣重視都不過分。由此足見大家對(duì)我國職業(yè)教導(dǎo)的重視程度，這說明我們高職中學(xué)生也有頑強(qiáng)的后盾。 其次，它幫忙我明確了前進(jìn)的方向，高職中學(xué)生任重道遠(yuǎn)。在未來職業(yè)人生道路上要大顯身手，務(wù)必抓住黃金般名貴的大學(xué)時(shí)光全面發(fā)展自我，做到不虛大學(xué)之行。要達(dá)到此目的，首先得明白什么樣的人才才算得上真正意義上是高技能人才，正確把握高技能人才的內(nèi)涵，否則就會(huì)片面地認(rèn)為高技能人才就會(huì)僅有技能的“人才，在校期間只要學(xué)好技術(shù)、練好技能就行了，其實(shí)，這樣的人才首先務(wù)必有健康的心理，樂觀接納我們所在的高職院校，認(rèn)可我們高職中學(xué)生的這種心理。 結(jié)果，它給我在人際交往方面和環(huán)境適應(yīng)提供指南，_說過“生活是不公允的，你

3、要去適應(yīng)它。我們從高中生到中學(xué)生這樣的一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，不僅名稱改變了，而且周邊的環(huán)境也隨之改變了，環(huán)境包括學(xué)習(xí)、生活、人際、校園文化等環(huán)境，其中對(duì)中學(xué)生影響最大的是新的人際環(huán)境，大學(xué)是以集體生活為特征的，來自全國各地、興趣愛好各異、生活習(xí)慣不同的同學(xué)共同生活，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。中學(xué)生交往不再受父母老師的限制，交往的范圍擴(kuò)大，但是心理的閉鎖性特點(diǎn)使得中學(xué)生相互之間的交往不如中學(xué)融洽，處理人際關(guān)系相對(duì)困難，同時(shí)，戀愛問題也提上議事日程。同學(xué)的戀愛以及自己面臨的戀愛，會(huì)使人際關(guān)系變得更加繁雜。對(duì)于處理人際關(guān)系問題， 第一，戰(zhàn)勝面子心理，同學(xué)中的大量人際沖突都是發(fā)生在沒有什么原則問題的小事情上，本來只會(huì)引

4、起矛盾的進(jìn)一步激化、關(guān)系僵化。 其次，戰(zhàn)勝?zèng)_動(dòng)心理，中學(xué)生處于特定的生理發(fā)展期，自制力較弱，遇事簡單沖動(dòng)，像騎車相撞以及類似的事情，是大家都不樂意發(fā)生的，有時(shí)也很難斷定誰是誰非，雙方謙讓一下就相安無事了，即使自己有理，也可以忍讓一點(diǎn)，好言相對(duì)，然而，有的人往往一時(shí)沖動(dòng)，氣勢洶洶，把事情搞糟， 第三，對(duì)別人常懷寬容之心。同學(xué)之間坦誠相待，互通有無有利于增進(jìn)彼此的友情，減少不必要的摩擦沖突，第四，戰(zhàn)勝封閉心理，對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，最重要的是努力改變自我，自強(qiáng)不息，主動(dòng)與人親近。 總之，心理健康是衡量一個(gè)人是否健康的一大指標(biāo)，作為高職中學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，加強(qiáng)自我培養(yǎng)，改正錯(cuò)誤心理的

5、意識(shí)，做一個(gè)真正意義上的健康的人。 心理健康教導(dǎo)日活動(dòng)總結(jié)2 在這節(jié)主題班會(huì)上，我的心靈受到了的震顫，我也很想測試一下自我的心房有多寬。孩子們同樣也都在測試題中悟到心理健康的重要性，他們的心靈也受到了沖擊，能夠看得出，他們的心與之得到了共鳴，也想起了自我僅有堅(jiān)持心理健康，人格才能變得更美。我覺得這是這節(jié)心理健康課的成功之處，用測試題來牽動(dòng)了44位學(xué)生的心，選材適當(dāng)，又別具風(fēng)格。 但也覺得有幾個(gè)地方的設(shè)計(jì)能夠再改一改，相信會(huì)得到更好的效果。 1、一些學(xué)生答題后，班出息行概括時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛晕业母惺芤幌拢寣W(xué)生們的心理有一個(gè)緩沖期，這樣再舉行下頭的環(huán)節(jié)，會(huì)得到更好的理解和升華。而不會(huì)弄的教學(xué)環(huán)節(jié)

6、舉行不下去，感到冷場的難堪。 2、教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生以小組的形式探討自我的平日的表現(xiàn)，這一步，我認(rèn)為有時(shí)候每個(gè)人都明白自我做了什么，但卻無法用言語來表達(dá)的，特別是在這樣的場合，同學(xué)們會(huì)在心中想，但不會(huì)輕易說出來，所以這一步的教學(xué)顯得沒有生氣，學(xué)生之間幾乎沒有多少交流。在這一步的設(shè)計(jì)中，教師最好采用讓學(xué)生自我想，然后把想法寫下來的方式，相信會(huì)得到更好的效果。 3、整堂課還讓幾個(gè)有代表性的學(xué)生上來表達(dá)自我所謂覺得心理健康應(yīng)從那開頭，這樣能夠供應(yīng)更多的時(shí)間給學(xué)生來感受、思考、交流。學(xué)生能進(jìn)一步用別人的列子來反省自我，教師再做一下引導(dǎo)，效果很好，課堂氣氛也挺好的。 4、僅從這節(jié)課來說，對(duì)

7、學(xué)生的教導(dǎo)引導(dǎo)效果很好，但從整個(gè)心理健康教導(dǎo)來說，還需要進(jìn)一步的挖掘，讓學(xué)生感受、理解出對(duì)自我的要求，做為孩子，我們應(yīng)怎樣引導(dǎo)他們，怎樣讓他們帶有健康的心理去努力學(xué)習(xí)，為他們爭光等。 每一節(jié)優(yōu)秀的課，都是在不斷的學(xué)習(xí)改善，再學(xué)習(xí)再改善的過程中產(chǎn)生的。做為心理健康教導(dǎo)課也一樣，需要我們教師投入百分之百的努力與思考，才能得到預(yù)期的效果。有不當(dāng)之處，還請(qǐng)同行們提出名貴看法。 本次班會(huì)由于有了充分的準(zhǔn)備才使得班會(huì)能夠順利的開展。本次班會(huì)主要得與失：班會(huì)雖然終止了，可是留給我們的思考沒有終止。 1、得 本節(jié)主題班會(huì)構(gòu)思有創(chuàng)意，形式多樣，資料緊扣主題，教導(dǎo)意義深刻，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。并能夠與學(xué)生思想實(shí)際有機(jī)

8、結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)。同學(xué)們發(fā)言、參與，特別是發(fā)表自我對(duì)本身的看法時(shí)資料充實(shí)，特別的成功。經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身的心里狀況，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持和養(yǎng)成一個(gè)明朗的心境具有促進(jìn)作用。 班會(huì)課上全班同學(xué)積極參與活動(dòng)，形式豐富多樣，突出了學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生各方面的才能，給他們留下了難忘的記憶。 2、失 回想這次班會(huì)，有成功的地方，但還有大量缺乏之處。譬如，有個(gè)別學(xué)生不積極參與，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)細(xì)節(jié)研究不周全，沒有很好的參與者不明確自我的任務(wù)，導(dǎo)致參與時(shí)不明白應(yīng)當(dāng)誰去。 經(jīng)過反思我明晰了組織好一次班會(huì)活動(dòng)需要的是什么。首先要提前思考，設(shè)計(jì)出活動(dòng)的；其次要研究好細(xì)節(jié)，明確參與者的任務(wù)；最終是要給足學(xué)生時(shí)間排

9、練，要與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與，由于他們是活動(dòng)的中心，是活動(dòng)最大的支持。僅有做好這些才能夠取得良好的效果。 一個(gè)心理健康和人格完美的養(yǎng)成，而是需要一個(gè)長期的過程，這次班會(huì)給了我很好的學(xué)習(xí)和反思的機(jī)遇，我了解到這只是一個(gè)開頭，今后還需要不斷的努力，更加主動(dòng)的參與其中。 心理健康教導(dǎo)日活動(dòng)總結(jié)3 在科學(xué)技術(shù)飛速提高，知識(shí)爆炸的今日，人類也隨之進(jìn)入了情緒負(fù)重的年代。大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的組成部分，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表自然就特別敏感。可是，大學(xué)生作為一個(gè)特別的社會(huì)群體，本身存在著大量特別的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，夢想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系

10、的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。 種.種心理壓力積壓在一齊，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天子?jì)勺樱睦斫】蹈菍W(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的根基。所以，在大學(xué)學(xué)校開展心理健康教導(dǎo)是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，即時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。 那么作為一個(gè)非專業(yè)人員，我們?nèi)绾蝸泶_定自我或者是周邊人的心理是否正常呢，以下有三項(xiàng)根本原則：其一，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。其二，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。其三、人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。 假如一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在務(wù)必的心理障礙。那么什么叫心理障礙

11、呢它是指心理疾病或微弱的心理失調(diào)，出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、慌張擔(dān)心、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較微弱，隨情境的改變而消失或減緩；個(gè)別則時(shí)間長、程度較重，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表此刻心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心境沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。 以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展，所以大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)理，做到心理健康。我們能夠從一下幾個(gè)方面入手：

12、1、堅(jiān)持濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游，冒死地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的才能，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 2、堅(jiān)持樂觀的.情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂觀的情緒、高興開朗的心境，對(duì)未來布滿信心和期望，當(dāng)遇到凄愴和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)理，適度地表達(dá)和操縱情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。 3、主動(dòng)與學(xué)校的心理咨詢師溝通。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和理解，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開頭設(shè)置心理咨詢

13、機(jī)構(gòu)。心理咨詢能夠指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫忙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、把握自我，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就應(yīng)當(dāng)即時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師舉行溝通。 優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高自我的身心素質(zhì)，才能迎合二十一世紀(jì)這個(gè)競爭強(qiáng)烈的世界，才能在其中搏擊飛行，走向成熟，迎接挑戰(zhàn)。 心理健康教導(dǎo)日活動(dòng)總結(jié)4 所謂健康，有好多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益繁雜的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不成。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些還很年輕的教師來說，是十分重要的。 師生關(guān)系、家長

14、關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要理由，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教導(dǎo)導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要戰(zhàn)勝這些我們應(yīng)當(dāng)做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，依照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。 我們可以從以下這幾方面去入手： 首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都熱愛聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是熱愛聽。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，譬如賞識(shí)、贊揚(yáng)。我們常說“好孩子是夸出來的，就是由于贊揚(yáng)可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教導(dǎo)，提高教師

15、的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊揚(yáng)務(wù)必是真誠的、是被在意的，在教導(dǎo)教學(xué)的過程中才會(huì)起到事半功倍的效果。 其次就是自我性，尋常狀況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種狀況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平日的教導(dǎo)過程中，即時(shí)地觀測了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好根基之上的。 還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很害怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，特別是差生，作為老師我們應(yīng)當(dāng)即時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的和暖，自己也是這個(gè)班集體中

16、不成缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。 之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有好多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想假如我們這些教導(dǎo)者能夠即時(shí)地去從心理健康教導(dǎo)的角度去多關(guān)心他們、去教導(dǎo)他們，可能就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。 通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種理由造成的，并非有意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的寬容和幫忙，我們老師不應(yīng)當(dāng)嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫忙他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生

17、當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥時(shí)，就會(huì)覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)遇去學(xué)習(xí)，給我今后的教導(dǎo)教學(xué)工作帶來了很大的幫忙，所以在結(jié)果幾天的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的！ 通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。 在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的心得感受： 感受之一： 這次培訓(xùn)幫忙我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教導(dǎo)學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是舉行德育、智育等教導(dǎo)的根基，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心

18、理健康教導(dǎo)的作用。 感受之二： 這次培訓(xùn)幫忙我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教導(dǎo)。可以說每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對(duì)學(xué)生付出了好多，可結(jié)果卻是我們往往感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會(huì)到：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教導(dǎo)的效果？也正由于如此，教師也無法體會(huì)到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不成能體會(huì)到應(yīng)屬于自己的開心，這可能就是不懂心理教導(dǎo)、不會(huì)運(yùn)精心理教導(dǎo)的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀測學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)