1、文檔編碼 : CZ8L10L6H1S10 HL3O4K8N5F9 ZT3K10J7I8W1說課,讓同學成為學習的主人 老師中心稿 說課,讓同學成為學習的主人 老師中心稿 （如皋市丁堰鎮丁西中學江蘇如皋 226521） 摘要 語文教學普遍存在的現象是耗時大,收效小,究其緣由,關鍵是方法欠佳；本文依據語文學科的特點,從農村同學的實際出 發,強調了要重視口的功能,讓同學說話,特別是說課；從理論到 實踐,到成效,論述了說課對培養同學學習愛好,提高學習成果的 作用； 關鍵詞 說課；愛好；實踐；思維；素養；主人一、說課,現實需要,理論成立目前,語文教學中同學的主體意識不能得以表達,究其緣由,是 老師放不開

2、手腳,對同學不放心；總以為不講得細致一些、透徹一 些,同學就不能懂得；其實,這種熟識是錯誤的；老師細致、透徹 的講解養成了同學的依靠心理,養成了同學怕動腦筋的習慣,難能 提高同學的語文成果,更難能提高同學的語文才能；為補償這一不 足,不少老師施以課后的題海戰術；這種強化訓練雖使同學有 事 可做,說不定也能獲得一時的 高分 成果,但同學未必能真正懂得、消化,時間長了就會產生厭學心情- 實在是遺害無窮；一般地說,對于老師的課堂講解,同學能百分之百的聽的生怕沒 有,能百分之百聽懂的,就生怕更是不行能的；老師布置的作業,同學也不是都能認真、獨立地完成的；這說明,同學有一部分,甚 至是相當一部分,學習是

3、被動的；教學,不是簡潔的老師教、同學學,而是老師示范性的教給同學學習的方法,讓同學日后離開老師能自己學習；作為老師,確定要 搞清楚教與學的關系；要做到這一點,第一必需轉變對同學的看法；不能以為無論什么事情只有我老師能行,同學不行；老師應打破一切包辦代替的陳腐的教學方法；其次,老師應明確職責,從教材和 同學的 . 實際動身,通過多種途徑讓同學把握學習方法；第三,老師 應憑借教材這個 例子 來 培養同學閱讀書籍的習慣 ；1 同學 閱讀書籍的習慣當然不是靠老師逐字逐句的講解來養成的,更不是 靠課后的題海戰術來養成的,而是靠同學在學習過程中逐步養成的；搞清楚了教與學的關系,就不難發覺,一個好的老師應努

4、力讓同學 成為學習的主人,使同學變學會為會學,變要同學學為同學自己要 學；基于對目前語文教學現狀的感受和中學同學學習語文實際情形的明白,我進行了發揮口的功能,以 說 為總樞紐,說課文為主要內容,帶動聽、讀、寫全面進展,讓同學真正成為學習的主人的 教改嘗試；二、說課,實踐可行,操作簡便在人們的交際活動中,書面語言雖占不少比重,但口頭語仍是最 為普遍的；因此,聽、說、讀、寫四種語言活動,說是最基本的； 讀、寫、聽、說四種才能都很重要 , 聽、說才能在現代生活中的日益重要,也應加強訓練 ；2 培養同學的說話才能既是語文 教學的目標之一,也是讓同學成為學習的主人的重要途徑；說話訓練,內容豐富,形式多樣；可以任憑說,也可以依據確定 的要求說；仍可以說課文；說課文,就是讓同學在充分研讀課文、充分懂得課文的基礎上,用自己的語言復述課文的內容,表達自己 對課文中字詞的懂得,分析課文的主題及其表現方法、課文的結構 支配及過渡照管,等等；概言之,學習該課文應由同學懂得、把握 的,都可以讓同學用自己的語言表達；現行中學語文教材,設計了 一整套的助讀系統,為同學自己研讀課文,并進而說課供應了可能 性；正常情形下,教材中的教學內容,上級有關部門所支配的教學時 間,假如不是教者濫講濫練,應當仍是充裕的；假如教者能精講精 練,