1、第4頁 共4頁刷子李教學反思刷子李教學反思1刷子李是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的俗世奇人。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和興趣性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。我在教學中緊緊抓住孩子們的心，從而學習作者描寫人物的方法呢？課中緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導學生從以下方面品味“規矩奇”、“動作奇”、“效果奇”各表達在

2、哪些方面？我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。我始終考慮學生的需要，立足于學生的開展，對教學內容進展了調整和取舍，重點突出，條理明晰，學生學得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學生。這樣的教學設計應該是可行的、有效的。刷子李教學反思2聽了特級老師虞大明老師執教的刷子李一課，感受很深。虞大明老師的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學的魅力之，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。促使學生深化思索，

3、悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。課堂上。老師精心設計的問題，猶如一個個路標，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界。孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣，老師由簡單到復雜。從詳細到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓練中，顯示出了爐火純青的教學藝術。教育心理學指出，情感是追求真理的動力。是智力開展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學消費生極強的感染力。老師動情的語言，激蕩著每個學生的心弦。使學生們整節課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氣氛中。我想，虞老師精彩的課堂語言，于他們豐厚的文化底蘊，于他們出色的創造才能。更

4、于他們對教育事業和對學生們的深沉的愛。刷子李教學反思3刷子李是一篇略讀課文，作者是著名作家馮驥才，出自俗世奇人課文以“刷子李”的.高超手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。通過鉆研教材，發現這篇文章是通過對刷子李的人物描寫來贊頌他高超的技藝。因為本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的根底上，圍繞“刷子李”的技藝高超表如今哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？這兩個問題展開教學。鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進展理論運用”，教學時我有意側重于學法的指導和運

5、用，像正面描寫、側面描寫、一波三折。聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”。在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。對教學內容進展了調整和取舍，重點突出，條理明晰，學生學得興趣盎然。本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了襯托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開場聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進展比照，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。缺乏之處：課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不