1、工學結合教育形式下中職生思想動態調查分析及對策工學結合教育形式下中職生思想動態調查分析及對策一、前言為貫徹落實好?國務院關于大力開展職業教育的決定?國發202235號精神，大力推行工學結合、校企合作的培養形式，努力探究新形勢下職業教育教學改革的新途徑，我校自2022年起，分別在廣州、深圳、中山、東莞、江門和興寧等地，遴選企業設立工學結合教學基地，舉辦了工學交替邊工邊學及校企合作專班等工學結合培養形式。在多年的理論中，初步探究了工學結合教育形式下社會、企業、學校和學生的價值取向及互相之間的依存關系。本文就如何進一步進步對工學結合形式的思想認識，減少流失率，盡快讓學生承受這種新型教育形式，在對學生

2、的思想動態進展調查分析的根底上，討論相應對策。二、工學結合形式下學生思想動態調查與分析為理解工學結合教育形式下學生的思想動態，自2022年以來，我們先后對廣東省電子職業技術學校派往各工學結合點學習的三千多名學生，進展了跟蹤訪問及問卷調查，共發放調查問卷1000份，收回有效問卷923份，涉及專業有電子技術應用、計算機及應用、電子商務等。對工學結合形式下的生源狀況、認識程度、心理狀態、學習積極性及職業心態等方面進展了調查及分析。一生源狀況。我校是廣東省廳屬中職學校中較早開展工學結合教育形式的學校之一，其主要背景及切入點是響應政府號召，招收東、西兩翼及北部山區貧困家庭子女讀書并幫助其就業，為企業輸送

3、高素質技能型人才，為政府實現雙轉移目的。調查發現，幾年來就讀學生中來自農村的占70.1%，城鎮的占29.9%，其中甘肅、貴州及廣西等西部地區外省生源占26.7%，貧困家庭子女占81.3%，考不上高中的學生占68.5%。農村生源多數因經濟困難而選擇工學結合學習形式，西部地區等外省生源主要是想到沿海地區就業及家庭經濟困難等因素而選擇工學結合。工學結合形式中91.6%的學生年齡在1617歲之間，8.4%的學生年齡在18歲以上。二認識程度。受到傳統教育思想的影響，家長及學生對工學結合教育形式的認識普遍缺乏。據調查，有53.2%的學生主動選擇工學結合形式，在對工學結合形式是一種全新教育形式，既學知識又學

4、技能，既有社會體驗又有崗位體驗，是一種很好的學習形式問題的答復中，持肯定態度的占43.7%；認為工學結合雖然是一種全新形式，但由于沒有參與體驗過，抱試試看態度的占37.5%，18.8%的學生對教育形式的選擇無所謂；有53.9%的學生對工學企業持疑心態度，對在企業學習缺乏平安感和信任感。由于認識不到位，學生思想波動較大，流失率較高，20222022年學生流失率分別達34.6%、27.9%、20.3%、16.4%、15.1和12.1%。三心理狀態。調查顯示，有46.4%的工學結合學生存在自卑心理，認為就讀工學結合是無奈之舉，工學結合學習不是正正規規的讀書，比全日制學習形式要低人一等；有44.8%的

5、工學交替一學期在學校讀書，一學期在企業頂崗實習學生感覺到，在學校學的知識比全日制的同學要少，在企業賺的錢又比同崗位的工人少，心理不平衡；在邊工邊學形式學校辦在企業，白天頂崗實習，晚上和周末上課的學生中，有56.2%的學論文聯盟.Ll.生覺得白天上班、晚上和周末上課，非常辛苦，壓力很大，難以承受；由于工學結合學生同時擁有學生及員工雙重身份，有66.8%的學生感覺學生及員工角色反差較大，不能及時轉換，難以適應。四學習積極性。據調查，47.6%的學生認為在工學企業中所從事的崗位，與所學專業不對口，干非所學，對崗位沒興趣，與理想中的讀書反差較大，學習缺乏動力。一些學生對企業的制度、文化和環境不適應，與

6、企業需求和管理形式相沖突。調查顯示，有56.1%的學生認為工學結合過程中員工與學生身份轉換頻繁，無法適從，導致學習目的不明確，學習態度不夠端正，不知道自己是來打工還是來讀書的。五職業心態。工學結合設計的目的之一，是零學費入讀，零間隔 就業。但是調查說明，只有32.1%的學生完成學業后，愿意繼續留在企業就業；58.4%的學生認為工學企業不是自己理想的職業歸宿，畢業后另找地方就業，9.5%的學生表示在哪里就業都無所謂。三、加強工學結合教育形式下學生思想教育的對策及方法通過調查分析，暴露出中職生對工學結合教育形式認識缺乏，普遍存在自卑心理，對在工學企業學習缺乏平安感和認同感，在工學結合過程中難以適應

7、學生與員工雙重身份的角色轉換，對自身角色難以定位，缺乏學習熱情和動力，學生流失率較高，給工學結合教育形式的進一步開展帶來了一定的挑戰。出現以上情況，究其原因主要與企業現狀、教學形式及學生管理等因素有關，筆者認為要改變工學結合學生的思想狀況，使得工學結合教育形式可持續推行，應從以下幾方面著手做工作。一對接理念，優選企業，雙贏合作，給學生提供良好的教育教學環境。工學結合學生對工學結合教育形式認識缺乏，對工學企業缺乏平安感、認同感，一方面是不理解企業，同時企業環境與校園環境的反差太大。在校企合作過程中必須尋找具有一樣理念，能到達雙贏的企業。對此，我校在施行工學結合教育形式時，非常注重優選企業，例如學

8、校對于中山工學結合基地選擇的偉立、建綸、寶元等三家臺資企業的老板，由于都是臺灣早期建教合作體制下培養出來的學生，對于大陸推行的工學結合形式非常認同，并以最大的配合度來支持學校工學結合形式的開展。詳細表現為：第一，企業上下統一思想，由人力資源部門詳細牽頭組織施行工學結合工程；第二，將擁有雙重身份的工學結合學生定義為學員工，既享受學生學習的權利，又享有普通員工同工同酬的待遇；第三，將企業原有的兩班倒工作機制改為三班制，學員工上午上課，下午上班，大大進步了學習效率，所有工學結合的學生，每天工作8小時，不加班，不上夜班；第四，為學員工提供的工作崗位必須是無毒、無害、無危險、無噪音以及低勞動強度；第五，

9、企業免費為學員工提供獨立課室、機房、老師辦公室、課桌椅等教學場地及運動設施，有條件的企業還裝備投影儀、電腦等教學設施；第六，企業高層定期與學員工進展座談，解決學員工在工作、學習和生活中遇到的困難，提倡人性化的管理。良好的企業教育學習環境，優質的人文關心管理，給學生帶來了平安感及認同感。二深化宣傳，消除誤解，挑選生源，增強學生對工學結合形式的理解與認知。工學結合最大的問題在于生源的流失，一方面與企業配合的程度有關，另一方面與生源自身條件和對工學結合的認識有關。為了保證生源不會流失，保證企業挑選到最適宜的人才，盡量消除和減少學生的誤解及心理反差，我們對工學結合招生的做法是：第一步，客觀如實宣傳。在

10、工學結合招生宣傳過程中，我們堅持實事求是，如實地對家長和學生介紹工學結合的詳細情況，并邀請學生代表和家長代表親自到工學結合企業進展參觀；第二步，設立門檻、嚴格面試。根據工學結合企業的要求和開展工學結合辦學形式的實際情況，設置年齡、身體狀況、家庭經濟狀況、個人品行及證件等條件。在符合以上條件的前提下，學校和企業人力資源部門共同對報讀的學生進展統一面試，擇優錄取，從而在招生源頭把好關，使參加工學結合班學習的學生普遍認識較高，進步穩定率。三嚴柔相濟，思想疏導，人文關心，增強學生的適應力。為幫助工學結合學生盡快適應企業學校的學習環境，學校可以采用嚴柔相濟，思想疏導，人文關心的管理方式。如充分利用企業消

11、費條件和職業氣氛強化對學生的職業技能和職業道德培養，把教育培養的課堂擴展到消費現常學校在工學結合基地，成立專門教學管理部門和學生管理部門，對工學結合的教學、學生管理進展全新探究。企業成立了工學結合辦公室，指派專門人員配合學校共同管理。企業開拓專門的學員工消費線，或成立獨立的學員工車間，裝備技能工和專門的管理人員進展指導及管理；在考核上采用績效考評和綜合評估，由企業出資，設立獎學金，對表現優秀的學員工進展每月的獎勵，對違背企業和學校管理規定的學生，學校和企業也嚴格處理。學生管理上借鑒企業5S管理理念，嚴格管理制度，對學生的日常學習、生活和工作都嚴格管理，學生既要遵守企業規章制度，同時又要遵守學校

12、的相關規定。在嚴格管理的同時，學校更注重人性化的管理，每班裝備專職班主任，白天到企業理解學生在工廠的工作情況，處理好學生和企業人員之間出現的矛盾，晚上到學生宿舍，和學生進展談心，緩解學生工作和學習壓力，疏導學生的情緒；每月定期組織現場干部和學員進展交流，企業傾聽學生心聲，并盡力滿足學生的合理要求，同時也積極聽取學員提出的建議。四采用雙元教學，將學校培養目的和企業的用人需求有機結合。工學結合的根本目的之一，就是直接為企業培養技能型人才和初級管理人員，如何使學生招進來留得住，實現零間隔 就業，是工學結合最大的難題。我們的做法是采用雙元教學，將學校培養目的和企業的用人需求有機結合起來，通過學校和企業

13、共同培養，使培養出來的學生能最大限度滿足用人單位需求。在教學上突出工學結合辦學形式特點，采用4：6的理論教學+理論教學形式，在消費車間進展理論教學環節，在課室進展理論教學。專業設計上充分考慮工學結合企業的技能人才需求及行業開展方向，將專業設計和企業人才培養嚴密結合。同時，學校在工學結合企業聘請企業工程師和管理人員擔任課程教學，企業技術人員在消費一線以師傅帶徒弟的形式，指導學員工進展理論訓練；企業管理人員定期給學員工講解企業文化和企業管理理念，讓學員工真正融入到企業中去，實現雙元教學。五依托工學企業，加強職業指導，讓優秀學員工及時融入企業就業。調查中發現，有超過半數的學員工不愿意留在工學企業就業，多數中職學生入讀工學結合教育形式的首要原因，是通過半工半讀解決學費及讀書問題，而企業接納工學結合形式主要是為自身培養技能型人才及初級管理人員。因此，學校的作用就是讓兩者找到結合點，使學員工職業生涯規劃和企業的消費開展目的相一致。為此，首先要充分發揮企業育人的獨特作用，讓學生理解企業文化，理解企業的開展歷程，理解崗位對知識技能的要求，以便學員工畢業后與企業零間隔 對接，盡快適應社會及企業的需要；其次，要讓企業盡量為學員工提供優質就業崗位，對表現特別優秀的學生提早轉為正式員工，并落實相關待遇，解決