1、師德個人主要事跡1以上老師被人們稱為人類靈魂的工程師。老師要塑造同學的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。老師教育同學既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以老師必需強化職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。接下來是為大家整理的關于師德師風個人事跡，便利大家閱讀與鑒賞!與師德師風有關的個人事跡篇一孩提時，見老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送同學回家，見老師耐煩地擦同學屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛的無私；少年時，看了電影苗苗中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉變了差生，轉變了差班，我感受到了師愛的宏大；不久前，傾聽了幾位老師在人民大會堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛的博大和

2、精深。他們用“愛”來詮釋和抒寫中華師魂，為神州大地培育了五光十色的花朵，培植了制造將來的棟梁。這“愛”沉甸甸的，煽動了心，溫濕了眼，令人神往。愛是付出。霍懋征老師是上個世紀四十年月的高校本科生，毅然選擇了小學老師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛都給了孩子。愛是高山，巋然不動。霍老師由于對孩子的愛，經受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產階級反動學問權威”關牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人老師的“全國優秀教育世家”。在市場經濟洶涌澎湃的時期，只有把這愛當作一種信仰堅韌不拔，新世紀的老師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻一生。愛是大地，虛懷若谷。老師要能容納一切同學，用真誠的愛去相

3、信、尊重、理解和關懷每一個孩子。這點在轉變差生方面更彰顯光榮：用愛去感動和鼓勵，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責罵和哭泣的聲響，不再有愁臉和苦臉。愛是開啟心靈的金鑰匙。孩子的心是才智的寶庫。除了天生癡呆的孩子，每個都是聰慧可愛的，所以有人說：“沒有教不好同學”。人的智力一般開發缺乏百分之十。開發孩子的智力，只能用愛去喚起他們的自信，用愛去激發他們的愛好。孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨簡單導致孤僻，邪氣簡單滋生邪惡。老師要制造一個愛公平、愛團結的集體氣氛，用愛讓孩子的心感受關懷，用愛啟迪孩子去專心愛別人、愛生活、愛社會、愛自然。家庭、社會、學校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇

4、封閉的門，想躲避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷，走向極端。愛便像春日能溶化堅冰，像春風能撫平創傷，在心靈上用愛溝通，讓他們振作起來。愛是雨中的傘。孩子是小苗，經不起太多太強的風雨摧殘，身心都需要呵護，才能長成參天大樹。愛是迎風的帆。老師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無助的時分最需要愛，這時老師的關懷就能收到事半功倍的效果。假如他（她）完全能獨立完成時，你卻一力包辦，就會引起他（她）的劇烈反感，產生反抗心情，你的工作將舉步維艱。愛是同渡的船。我踏上講臺近七個月時，由于經驗少，教育一位同學時過激，她的家長來找我，領導也批判了我。她給我寫了一封信，靜靜放在我抽屜里：“

5、親愛的劉老師：我們都認為您是世界上最好最好的老師!只怪我自己不聽話，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺上看書時，她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來，放在我旁邊。我舍命地掌握自己，眼淚還是流了下來。你賜予的是一點關懷，收獲的卻可能是整個春天。愛也像緊握的雙手，彼此都會感受到暖和和力量。愛是陽光。老師若是一顆太陽，把光全給了同學。有的同學會成為太陽，去培育出很多的太陽；更多的同學會成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個角落，整個世界便再也沒有黑暗、沒有寒冷、沒有饑餓了。我愿做一顆太陽，把愛的陽光全灑給身邊的每個孩子，去團結千千萬萬的太陽，用愛鑄造起中華師魂不朽的豐碑。與師德師風有關的個人事跡篇二當代教育家蔡

6、元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”我想，同樣可推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優秀的老師。因此，優秀的老師必需懂得教書育人是愛的事業，關愛每一位同學是老師的責任；懂得老師的愛別出心裁，它是嚴與愛的有機表達，是理智與熱忱的巧妙結合。陶行知先生曾對老師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男同學欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是嘉獎

7、你的，由于你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是嘉獎你的，我不讓你打人，你馬上住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是由于他欺侮女同學，說明你有正義感。”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應當實行這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理：有些老師從個別差同學身上找不到可贊揚可夸贊的理由，除了不會多角度思索問題，缺少愛心不能說不是一個原因。所以我認為：教育的愛，能暖和人的心靈；教育的愛，能激勵人始終朝前邁進

8、。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有許多東西，賜予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名老師，所面臨的是一群天真爛漫，渴求學問，有著五彩斑斕般幻想的孩子們，對他們更應當賜予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的溝通，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應當像春風那樣慢慢吹開同學的心扉，就應當像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一、愛同學就必需嚴格要求同學俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在肯定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于同學德、智、體、美等方面的全面進展的，不是摧殘同學身

9、心健康的嚴。嚴格要求不等于懲處同學，應當做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使同學對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。老師對同學的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為根底，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有浸透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。二、愛同學就要尊重同學的人格愛同學就要尊重同學的人格，建立公平的.師生關系。每個同學都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，老師必需努力把自己的教育和教學順應同學的思想熟悉規律，決不能把自己的意志強加于同學。尊重同學的人格，就要充足理解同學、信任同學、賞識同學，呵護同學的制造潛能，切勿損害同學的自尊心和自信念。對同學多一些激勵，少一些訓斥

10、；多一份肯定，少一份否認；多一點表揚，少一點批判。對同學要真誠，真誠地與同學交往，給同學以真誠的關懷和幫忙，只有這樣，才能成為同學心目中真正的良師益友。三、愛同學要擅長發現同學的閃光點任何一個同學都有自己的長處，“問題生”也不例外，相反，對他們要賜予更多的愛。我們要擅長發現同學的閃光點，想方設法讓同學的閃光點真正閃光，使同學的自信念和上進心得到充足的發揮，從而激起其學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀看外，還應多了解多關懷、多談心少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛動身，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以轉化的。我在想：一個人最崇高的愛是愛別人，那么一個老師最崇高的愛就是

11、全心去愛每一個同學。熱愛同學是老師的天職，是老師職業道德的核心，也是對老師職業道德評價的重要標志。很多教育家都指出，沒有對同學的愛就不會有真正的教育，愛是教育同學的前提。所以老師要真正關懷同學，充足尊重、信任同學，嚴格要求同學，老師只有內心充滿對同學的愛和尊重，才會事事從同學的利益動身，到處為同學著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫忙時伸出援助之手，在他們取得點滴成果時投去贊許的目光，同時老師的愛能拉近師生間的距離，是增加師生關系的潤滑劑。然而，對同學除了所賜予的愛以外，我們還應有一份責任感。假如說一切教育都是源于愛的話，那么更準確地說是基于一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任

12、也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。我們都明白壞同學是家庭的溺愛和社會不良環境塑造出來的，所以老師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價值理念引導同學去營造明麗的內心生活；就是“以人為本”的理念去引導同學追求人生的意義和價值，引導同學去建立正確的世界觀和人生觀。總而言之，師愛是一種鼓勵同學獨特和諧進展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對同學的責任感是每個老師所必備的，熱愛同學又是老師

13、獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，由于在賜予的同時會多一份收獲；對孩子多一份責任感吧，由于只有這樣才不會愧對老師的這個稱號。與師德師風有關的個人事跡篇三傳道之人，必需聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必需有高尚的靈魂。縱觀古今中外教育名家，無不把德視為最高才智。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。有靈魂的老師，首先必需成為一個思想者，具有獨立思索力量和疑心精神。假如一個老師自身都缺乏批判意識和疑心精神，他的同學只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有老師的思想光明才能燭照出同學的精神絢爛，只有

14、老師的情感高尚才能熏陶出同學的高尚情感，只有老師的心理健康才能培育出同學的健康心理，只有老師的人格偉岸與厚重，才不會導致同學人格的猥瑣與淺薄。讀書，才會有思索；有思索，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，老師要學會“教書”，首先應當學會讀書，學會思索，學會思想。老師讀書是關系教育成敗的大事。老師不讀書，就不會有教育抱負、教育信念、教育思索、教育才智、教育活力、教育創新，一句話：就不會有“教育生命”!老師是天生的職業學習者，職業讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性修養、升華自己的教育追求、積淀自己的教育才智，才能修煉成為值得同學終身閱讀的“圣賢之書”。因

15、此，讀書是老師的職業生活和專業生活方式，是老師思想的根源，是老師追求的動力源泉。有靈魂的老師，一直著眼同學的終身進展。“對每個孩子的將來負責，讓每個孩子獲得獨特進展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”是他們鍥而不舍的追求。有靈魂的老師堅持“育人至上”，一直把孩子放在心中，把孩子當作進展中的人和能夠進展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包涵孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識修養孩子，用優秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。有靈魂的老師，推動的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思

16、想是形成同學情感看法價值觀的重要因素，是給予同學“價值生命”的養分要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基于課程標準、基于學科思想方法的教學，老師要在學科思想、學科方法的指導和統領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的根本觀念、方法論原理為核心，以學科思想方法來組織和建構學科學問體系，把教學從淺表的學問教學和技巧訓練的層面，推動到深化學科本質與核心的思想教學和方法教學的層面上來，更有效地促進同學學科力量、學科素養的提升和人格的健全與進展。推動有靈魂的教學，是推動道德課堂建設的必定要求，是課堂改革與創新之道，更是課堂改革與創新之德!正所謂：符合道，至于德。有靈魂的老師，一直關注自

17、己的專業成長。老師的進展意愿是其自主進展的“原動力”，有靈魂的老師總是專注于自身學養的豐厚，不斷培育自己的專業情意，提高自己的專業力量，修養自己的專業精神。他們專注于同學生命成長的本質，專注于喚醒同學的獨特，調動同學的內驅力。有靈魂的老師總是能自覺地為自己設定進展目標，分析自己的優勢劣勢，堅持“每天進步一點點”，“在工作中學習，在學習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育抱負。有靈魂的老師，一直堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要抵抗現實上將會掌握他的社會潮流。”

18、有靈魂的老師，永遠守護在教育的核心地帶，當心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育進展奉獻自己的一份力量。有靈魂的老師具備穿越歷史、通達將來的才智，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份沉著和篤定。心靜則遠，他們不把追逐利益作為人生的終極目標，懷持安靜自由的心態，沉著地去追求急躁時期里簡樸的教育真諦。有靈魂的老師，一直充滿育人的幸福感。教育的功利與急躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現實的大地上，有靈魂的老師不但具有批判的精神，更有建設的行為。“教育不能沒有夢，但是教育不是夢”，有靈魂的老師總是能在紛繁冗雜的教育瑣事中尋找到育人的幸福，他們堅持“

19、山不過來，我就過去”的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉化為課題，品嘗思索的愉快；他們能把思索轉化為行動，體驗探究的歡樂。他們總能從同學渴盼的雙眸中，從同學的點滴進步中，體會到為人師者的驕傲和愉快。有靈魂的老師，不會把同學的學業成果冊看成是自己的工資冊和獎金發放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的老師，為同學指明生命的方向，給予同學生命以意義和價值，就是最高尚師德的詳細表達!這是為師之道，更是為師之德!我們專心老師致力于做一名有靈魂的老師!我們用靈魂做教育，我們專心，您放心!與師德師風有關的個人事跡篇四光陰荏苒，轉瞬間已經畢業五年。五年，是一個并不漫長的時間，但它

20、足以讓一顆種子生根發芽，長成一人多高的小樹，經受住風雨的吹打。五年，是一個并不短暫的時間，這需要一千八百多個日夜的堅持，足以讓心中的夢變成畢生的信仰，一生的執念。五年前，我走上了老師之路，這條道路并不是陽關大道，我一路乘風破浪，走到了如今。五年的時間里，有過哀痛與歡樂，也有歡聲笑語。那么作為老師，如何才能永葆初心，堅守自己的幻想呢？安于平凡，淡泊名利，育人為樂。在老師崗位上，沒有令人艷羨的地位和權利，沒有顯赫一時的名聲和財寶，也沒有悠閑自由的舒適和安逸。只有不求聞達不慕名利，不慕富貴，甘為人梯，樂教勤業。老師要教書育人，盡職盡責的工作看法。老師的本職工作或根本職責就是教書育人。講究職業良心，勤

21、奮鉆研。老師勞動很平凡，它從來沒有轟轟烈烈、動人心魄的宏大場面，總是在默默無聞地、一點一滴中進行。因此，當老師就要不急功近利，時辰不忘責任，一心想著事業，盡職盡責，杰出地完本錢職崗位上的教育教學工作。要嚴于律己。唐代韓愈寫過：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”作為老師教育同學的第一目的是教育他們做人的道理，第二才是授予學問技能。“學高為師，身正為范”，用自身的典范作用和人格魅力，讓同學佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”老師的人格應是正直高尚的，我們面對的都是同學純真的眼睛，我們要在同學的心靈里播下真善美的種子。相信合格的老師才能塑造出合格的同學。呈現自己的人格魅力。在這個瞬息萬變的世界里

22、，站在這個崇高的三尺講臺上，我有時也會感慨：如今的孩子太頑皮了，要讓課堂對孩子有吸引力也太難了，確實如此。但是我們就手足無措了嗎？其實，任何老師都是有優勢的，這種優勢是任何其他東西都無法去抗衡的，那就是老師的人格魅力。要有一個好心態。我想，這好心態應當就是陽光心態吧，它暖和著每一個孩子，公平而寬容。想想自己，在面對課堂沉悶、上課講話、不交作業的同學時，總顯得過于暴躁，缺少耐煩、細心、冷靜和理智。是啊，我們的學問多過同學，年齡長于同學，閱歷豐于同學，即便這樣，我們也不完善，也有犯錯的時分，那為什么要求我們的同學那么完善呢？每個孩子身上都有閃光點，用陽光的心態來面對他們，我發現孩子們更加可愛，學習

23、不好但是會唱歌、畫畫，和善而老實，這些長處都被自己給忽視了。如今的我，會被孩子們眼里對學問的渴望所鼓舞，會由于孩子們的尊重和家長的認可而快樂。用陽光的心態看人生，你會發現世上無處不美，勝利無處不在。從學校到踏上三尺講臺，從同學到人師，懷揣著自己的教育幻想，每天勤勤懇懇地在自己的工作崗位上編織著美妙的工作生活。教育，是無私奉獻的事業；教育，是愛的事業。我親眼目睹了老老師們愛崗敬業、講求奉獻作為，親耳傾聽了老老師們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心教書育人的感人事跡，在學校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠。青年詩人汪國真的一首詩道出了無私奉獻者的心曲：我不去想是否能夠勝利，既然選擇了遠方，便只顧風雨

24、兼程。我不去想身后會不會襲來寒風，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。在我們的老師生涯中要有這樣一種信念：由于熱愛，所以選擇；由于選擇，所以奉獻。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教育路途雖遠，行則必達。重新成長雖難，做則必成。在這個日益急躁的社會，不管四周環境如何改變，不管時間如何推移，只要在我們的內心保持著那一份堅守，一份對生活、對教育最純真的愛就夠了!歲月的流逝、年輪的沉淀，需要更加堅定的情懷!懷揣幻想，我行走在教育的路上，不管是春花爛漫，還是雨雪風霜，我相信終有一天我將“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。與師德師風有關的個人事跡篇五5年前，帶著制造一份激情生活的幻想，帶著想成為一名幼

25、兒老師的豪情，我義無反顧地參加到紅色的幼教大軍中，成為了一名榮耀的幼兒老師。真正成為了幼兒老師我才明白，這份工作中沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無聞的付出。或許我是渺小的，茫茫人海中我只是一般的一個；但同時我又是宏大的，由于我是無私奉獻的幼兒老師。既然選擇了幼兒老師，就等于選擇了不一樣的生活，選擇成為一名守巢人。或許你會問我：做這樣一個不被別人記起的幼兒老師你懊悔嗎？我會告知你：不，我永不懊悔!由于我看到了一粒粒種子，在愛的呵護下，成長為一株株健康的幼苗，去迎接絢爛的朝陽；由于我看到了一只只小鷹，在我的激勵下，從嗷嗷待哺到學會翱翔，飛翔在廣闊的藍天；由于我看到了一雙雙清亮的眼睛，在我們的關愛里，從噙滿懵懂淚水到閃動著學問的光線，用充滿自信的微笑，迎接美妙的明天。縱然我們的喜悅帶著心酸