1、正面管教讀書心得600字有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做能夠提升書面表達力量。但是心得體會有什么要求呢？下面由給大家共享一些關于正面管教讀書心得，希望可以幫到正需要這份資料的你。正面管教讀書心得600字一近段時間讀了正面管教這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動，很認同書中提出的正面管教和藹而堅決的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統、完善、深入的太多了。后來由于上班期間太忙，始終沒能有時間認真讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，認真研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺自己從前的熟悉真是太淺薄了，此次閱讀，對于正面管教有

2、了一個更深入、更全面的熟悉，現將我這段時間的學習體會整理下來。正面管教這本書出自教育學博士、心理學家簡尼爾森博士，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。書中反復強調：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和藹而堅決”的氣氛中，才能培育出自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成果。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了非常多的案例來告知我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的

3、錯誤行為背后的信息，該怎樣實行最有效的應對方法。成年人對孩子的引領和指導是很重要的，但是孩子應當得到同等的尊嚴和尊重；他們也應當有時機在和藹而堅決而不是責難、羞辱和苦痛的氣氛中進展自己所需要的人生技能。我們經常剝奪孩子以負責任的方式作出奉獻來獲得歸屬感和價值感的時機，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現狀，我們大人制定了規章而不是由孩子們商量制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目兇惡，怪不得孩子們懷疑，反叛。我們必需明白，給孩子們提供時機，培育他們的責任感和上進心，是我們不行推卸的責任。書中幾次提到這樣兩句

4、話：“我們到底哪里得到這么一個荒謬的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應當受到懲處”，懲處會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當時效果所愚弄，同時懷疑著孩子們為什么“不長記性”。正面管教不以任何責難、羞辱、或苦痛（肉體上的或精神上的）作為鼓勵手段，它以互相尊重與合作為根底，把和藹與堅決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的根底上，培育孩子的各項人生技能。比照有效管教的4個標準，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采納的教育管理方法，并不都能滿意這些

5、標準。許多時分我作為一名家長，幫孩子報愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報了，經常強迫他做一些他不喜愛做的事情。尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。假如我們能時辰問自己，“我這樣做是在賜予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調激勵，并且認為這是大人在幫忙孩子時應當學會的最重要的技能。他說過屢次：“孩子們需要激勵，正如植物需要水，沒有激勵，他們就無法生存。”尼爾森認為，通過激勵來幫忙一個行為不當的孩子是最好的方法，這的確是不簡單做到的事。激勵不是贊揚，激勵是給孩子時機，讓

6、他們培育“我有力量，我能奉獻，我能影響發生在和身上的事情，我能明白我該怎么回應”的感知力。激勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感。激勵可以是簡潔到一個幫忙孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。我很遺憾到如今才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，假如早些了解，我們的親子關系可能會更好，我們的相處可能會更歡樂。所幸，我發現書中所提到的一些原則和方法可以連續運用于我們的生活或工作中，比方主動的暫停、互相尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。正面管教讀書心得600字二假期讀了正面管教老師指南（A-Z）一書，這本書主

7、要分為了第一部分根底和第二部分的解決方案。靠前部分，介紹的是正面管教的根本原理和根本方法，包括激勵、錯誤目的、嘉獎和懲處、和藹而堅決、社會責任感、分派班級事務、主動的暫停、特別光陰、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，假如在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立刻解決這些難題。每個行為問題及其解決，根本都包括5個部分：1、商量。就一個詳細行為問題顯現的情形及原因進行商量。2、建議。依據正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。3、提前方案，預防將來的問題。著眼于如何預防問題的發生。4、用班會解決問題。用班會解決相應問題的真實故事。5、激發靈感的故事。用正面管教工具解決相關問題

8、的真實故事。總結起來就是從發現問題開頭商量到解決再到總結的一個過程，其實剛開頭看到書名里的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平常生活中很少直白的用到這個詞的原因么，就是平常會說盡量去引導，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸心情的樣子。看了本書后的感覺則是，這或許就是“正面管教”與“不正面管教”地區分吧，就是在行動上語言上的一些小小的差異可能就會造成很大差異的結果。其實對于教學中所遇到的一些問題，或者對同學進行一些要求或者建議時，不，拋開同學，就算是成年人有時分對于他人的一些建議，假如方法方式等原因不恰當也會本能的拒絕，比方說也就是說有人下

9、棋一時不明白怎么確定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有許多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會轉變辦法，現實上人有時分就是這么不理智，更何況面對一群青春期的同學。所以面對問題肯定要正面的去管教。一、感受比擬深的就是激勵與自尊，看了書我覺得可以更多的關注是在進步這一點上，并在這一點上讓同學有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。二、溝通與尊重，堅決而和藹，只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培育出同學自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成果。三、關注解決方

10、案，找到解決問題的方案，學會且也要教孩子把錯誤看成一個學習時機，下次遇到是不是能夠改正，學到了什么，從而牢記。總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中許多教育方法理解也非常缺乏，有錯誤之處請大家批判指正。正面管教讀書心得600字三這個假期學校讓讀一本書正面管教，說實在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學了，為了完成任務，強制自己靜下心來看這本書，我卻發現這本書讓我受益匪淺。書的簡尼爾森，是杰出的心理學家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師，“正面管教協會”的創始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經擔任過十年的有關兒童進展的小

11、學、高校心理詢問老師，她是18本著作的或合著者，是眾多聞名育兒及哺育雜志的參謀。正面管教是一種不同的教育方式，是讓同學們參與專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎的被動接受者。讓孩子在一種和藹而堅決的氣氛中，培育出自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和藹，亦有懲處的堅決，而剔除了驕縱的無規則和懲處的過分嚴肅。整體來說，正面管教就是一種激勵模式。以往老師在針對犯錯誤的同學時，往往實行嚴肅的訓斥，孩子外表上聽從了，但事實上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關系。而懲處雖然能臨時制止不良行為，但不

12、能永遠性的解決問題，只有通過激勵，幫忙孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的主動效果。讀完這本書，讓我對激勵和贊揚的區分有了深入的熟悉：贊揚針對的是做事的人，而激勵針對的是行為，贊揚是評價式的，激勵是自我指向的，贊揚長期的效果是讓孩子依靠于他人，而激勵能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一班級開頭，有一段很長的時間里寫作業都磨磨蹭蹭的，我實行了各種的方式，比方說根據我要求的時間寫完作業的，賜予金錢上的嘉獎，或語言上的表揚，但是效果甚微。以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨立力量，事實上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業，是在精神上賜予孩子的一種激勵和支持。就比方練電子

13、琴，在最初剛開頭的時分，我都一般坐在她旁邊，激勵她，幫忙她想方法一起解決問題，克服困難。伴著孩子彈琴技能的增長，如今她有信念完成自己的學習任務，我就放手讓她自己訓練。激勵的方式有許多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想方法實行不同的激勵方式，來增加孩子的自信。讀了正面管教這本書，我還有一個感受，要想轉變孩子，首先要轉變自己。如今的孩子，無論是小同學，中同學還是高校生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細的替孩子們準備，抹煞了孩子辦事力量，推斷力量，決策力量的提高的時機，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱忱。就比方說，這個假期我的孩子參與了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很

14、擔憂她能不能順應這個夏令營生活，但孩子歡樂自信、堅強的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深入的認同了這本書里告知我們的，查找時機幫忙孩子從自己的閱歷中學習，學會放棄對孩子的掌握，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。這本書還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我非常的贊同，比方說探詢，要用好奇心增進情感聯結并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會制造一種接納的氣氛，并激勵成長和有效溝通。在尊重這點

15、上，我還需要改善，有的時分在與孩子或者同學溝通時語氣過于強硬。我相信，讀了這本書，我會通過自己的轉變，來轉變孩子，轉變他人。正面管教讀書心得600字四一、查找不良行為的原因孩子顯現不良行為，是由于他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子顯現不良行為時，很可能是由于家長沒有賜予孩子充足的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要氣憤，而需自我檢討。二、運用正面管教的方法（一）贏得合作的四個步驟1、表達對孩子感受的理解。2、表達對孩子的憐憫，而不是寬恕。3、告知孩子你的感受。4、讓孩子關注于解決問題。（留意：當孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過”這樣的話語，對于解決

16、當前的問題無益，只會增加孩子的反感）（二）多問啟發性問題在孩子犯錯時，不直接告知孩子要怎么做，而是多問啟發性問題，如“發生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么防止呢？”。這不但可以提高孩子的表達力量，還能引發孩子思索如何解決問題。（三）主動的暫停當發生沖突時，給雙方心情緩沖期。假如孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。假如孩子比擬大，可以提前和孩子溝通，假如發生沖突時，你會先臨時離開現場，等你們都冷靜下來了，再一同商議解決方案。（四）確定自己做什么，而不是孩子做什么。當孩子反復顯現某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告知孩子你自己會做什么。如孩

17、子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告知孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和藹而堅決地實施。（五）教孩子從錯誤中學習首先我們自己要做到把錯誤當成學習的時機，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于成認錯誤，并主動查找解決方案，便是給孩子樹立了正面的典范。激勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同查找解決方案。（六）定期開家庭會議每周可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪番主持。家庭會議的內容如下：1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。2、專注于前段時間顯現的問題，并到達全員全都看法。如未到達全都看法，該問題推延至下次家庭會議。3、商量家務事分配，激勵孩

18、子擔當家務活。4、方案家庭活動。5、共享錯誤閱歷，并一同商量解決方案。我們往往對孩子有著諸多評判、希望、指責、絕望、憤慨。但現實上，愛和歡樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，擔當起自己的責任，把錯誤當成學習的時機，查找主動的方面，和藹而堅決地對孩子說“不”，幫忙他們找到真正的“是”，是我們為人父母、師長可以、更應當采納的正確教養方式。正面管教讀書心得600字五最近我讀了簡尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”正面管教，該書深化淺出地介紹了很多行之有效的觸及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講解并描述的：有效地運用激勵，讓我

19、更深化地熟悉到激勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要激勵，正如植物需要水。沒有激勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的激勵，才能茁壯成長。那么什么是激勵呢？首先我們要將激勵和贊揚有效的區分開來。也提出我們賜予孩子的是激勵，而非贊揚，這一時讓我非常困惑，這兩者有什么區分嗎？難到我們不應當給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我連續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。激勵的學問非常深，平常我都沒有好好地運用激勵，而書中從若干個方面加以闡述，比方機遇、互相尊重、著眼于長處等，讓我們了解到什么才是有效的激勵，自我反思，我在該方面存在許多的誤區，比方：我常常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，

20、是大家學習的典范!”在這種贊揚下，該孩子會很快樂，會滿臉絢爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人經常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與懷疑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而激勵是指向人的行為的，經常啟發對方思索“我是怎么想的”、“如今該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最終形成自信、獨立的看法。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比擬差，所以老師在此運用的

21、贊揚可能要比激勵更多一些，但是伴著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚激勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應當依據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和激勵。該書給了我許多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨立的環境下歡樂健康的成長。正面管教讀書心得600字六初冬，不如隆冬崇高莊重，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份漂亮，讓我眷戀11月中旬，在園領導的帶著下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的正面管教開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學習的有效性，領

22、導還為我們提供了正面管教書籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴、一起分組商量、一起共享收獲、一起參與各種游戲。四次的學習讓我們彼此拉近了距離，更加深化了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最終到賞識彼此之后，我便以依依不舍的姿態利用工作之余閱讀完這本“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”正面管教。對于學習正面管教，我有以下體會：一、先聯結情感、認同感受再訂正行為。從前我在工作中在解決孩子問題上會直接去訂正孩子，直接指出他的錯誤和缺乏。有時分，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應當都懂，由于我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣訂正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可現實是：不良行

23、為始終存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進我們的話呢？今日我學習正面管教之后完全明白了，原來都是由于自己沒能和孩子建立好聯結。德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關系”，先聯結再訂正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親切和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣看法：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個互相尊重的解決方案”。比方，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經許多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習慣。那么，就要在訂正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯結、認同感受，建立良好的關系，再去主動的影響孩子，這才是最有效的解決方法。簡潔的來說：就是先處理心情

24、，再處理問題。一旦有了情感聯結，孩子們就會情愿接受在互相尊重根底上訂正了。這里的訂正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的時機，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并簡單執行。由于，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充足的滿意。下面的這個案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到是由于你希望”句式來幫忙孩子解決了別離焦慮：周二早上我們班有個小女孩快快樂樂走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經變成了兩行眼淚，最終終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來

25、幫她擦拭眼淚，與她說話：“珍寶，程老師理解你的感受，你如今心理很悲傷，很難受，是由于你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更悲傷了。“那你希望我為你做點什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時孩子的心情緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子商定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就快樂地去吃早飯了擁抱是最自然的動作，是最能表達愛的親切接觸，也是心情掌握和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一成天里都不會再由于這件事產生壓力了，由于她內心不再有擔心和恐驚。其實，不只是和孩子需要建

26、立聯結，愛人，親人，好友，同事都需要情感的聯結!二、模糊的贊揚不是激勵德雷克斯始終說：“孩子需要激勵，就像植物需要水。”“激勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，激勵能幫忙孩子培育士氣，增加自信。但模糊的“真棒”不是激勵，小孩子的最好方式是要讓你的激勵很詳細。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫忙可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告知這個孩子：“我看到了，你真的很喜愛紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學

27、習的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，略微不留意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復的訓練才行!正面管教讀書心得600字七這個暑假，很有幸拜讀了“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”正面管教。“和藹而堅決”這五個字是我讀完正面管教這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，用平常的語言講解他的觀點，通過詳細的案例進行分析，并且還給讀者提供了很多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。閱讀這本書的過程是我作為一個青年老師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲處、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，由于它問出了很多家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟同學相處。當同學犯錯誤的時分，如何有效處理經常是困擾我的問題。若是懲罰過嚴，肯定會對同學的身心健康造成不良的影響；若是不懲罰，或懲處不力，同學又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的同學。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲處也不嬌縱的方法，讓我產生了深深的疑問，這樣的方法究竟是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我伴著踏上正面管教之旅。在處理同學問題的時分，我們會犯很嚴峻的錯誤就是暴躁，尤其是在面對那些