1、2022年電大學前教育學考試題兩份匯編附答案學前教育學 試題一、填空題（每空1分，共10分） 1世界上第一部學前教育的大綱和參考本是母育學校，其作者是捷克教育家夸美紐斯。 2學前教育效益指的是學前教育發揮 學前教育功能 的表現和結果。 3對學前兒童發展產生影響的家庭因素包括家庭結構、家庭教養方式、家庭經濟條件、家長學歷等。 4學前兒童品德教育的內容主要包括發展學前兒童的社會性的教育和發展學前兒童個性的教育兩個方面。 5從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括保育環境教育環境 6組織教育活動的能力包括教學內容的組織能力 、 教學活動的組織能力、和教師語言的組織能力。二、選擇題（每小題2分共10

2、分） 1陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是( D )。 A南京鼓樓幼稚園B勞工幼稚園 C香山慈幼院 D江西實驗幼師 2家庭教養方式一般分為( B )。 A溺愛 開放 專制 放任 B溺愛 民主 專制 放任 C溺愛 民主 強權 放任 D溺愛 開放 強權 放任 3幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展，指的是( A )。 A發展性原則 B科學性原則 C參與性原則 D配合性原則 4由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為( D )。 A1-2歲 B1-4歲 C2-3歲末 D0-3歲末 5除學前兒童、教師以外，構成

3、現代學前教育的第三個基本要素是指( C )。 A課堂 B游戲 C環境 D教法三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1教育功能 ：是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現實層次。2個體社會化 ：個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性的過程。3同伴互助 ：同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。4家長學校 ：家長學校是幼兒園等學前教育機構進

4、行社區教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，舉辦家長學校，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。四、簡答題（每小題8分，共32分）1簡述提高學前教育功能發揮的策略。 ：提高對學前教育的重視；加強對幼兒教育的監管；提高學前教育師資的素質；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。2簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。 ：途徑：刨設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活；制定科學的生活制度；開展多樣的體育活動，進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。 方法：講解演

5、示實際練習；情境表演；感知體驗；榜樣范例。3簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。：幼兒園良好環境的七條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發展的需要、重視發展學前兒童的潛力、充實學前兒童的生活經驗、培養學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現。4列舉家長參與幼兒園活動的方式。 ：志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動，具體職責視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，幼兒園可根據教學計劃，在適當的時機，邀請家長參與教學過程，

6、以便更好的利用周圍資源，為孩子的發展服務。五、論述題（13分）你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？六、案例分析題（15分） 新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式。如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。 請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。答案要點： 分析學前兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關系的不同；生活環境的變更l教育內容的加深

7、；教學方法的改變。 幼小銜接的相關原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。 幼小銜接的有關途徑：培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。2022年電大學前教育學期末考試題庫及答案一、填空題、兒童心理發展的四階段是指：（感知運動階段）前運算思維階段、（具體運算階段）和形式運算階段。、學前教育是面向（0-6）歲兒童實施的教育。、學前教育效益指的是學前教育發揮（其功能）的表現和結果。、學前教育效益的特征體現在間接性、（遲效性）、（長效性）、多效性。、從性質上來劃分，學前教育功

8、能分為（學前教育的期望功能）和（學期教育的實際功能）。、學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的（易激動性）、易感性和（易表現性）、幼兒園教育應該以（游戲）作為基本活動。、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創造）的興趣以及動手的興趣。、幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美表現力）。10、一般而言，學前兒童每日應至少有（2小時）以上的戶外活動時間。11、激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和（負強化效應）其中，幼兒園環境所發揮的應當是指（正強化效應）。12、廣義的幼兒園環境是指影響學前兒童發展或者受學前兒童發展所影

9、響的幼兒園中的一切（物質要素）和（精神要素）的總和。13、幼兒園心理環境主要包括幼兒園（人際關系）、精神氛圍、（教師教育觀念與行為）等。14、幼兒園心理環境的特點主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復雜性。15、教師對學前兒童學習的支持表現為支持學前兒童（獨立自主地學習）和（合作學習）。16、教師為學前兒童提供的“有準備的環境”，包括（物質環境）和（精神環境）。17、教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規范性、（語言面貌）和（語言修飾）。18、社區教育最初是（成人教育）形式的社區教育。19、九十年代中國兒童發展規劃綱要提出要建立“學校（托幼園所）教育（社會教育家庭）結合”的育人機制。

10、20、社區學前教育基地的功能包括（反饋意見）進行專門的學前教育和（營造學前教育的有利氛圍）。21、與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以（上課）作為主要活動形式的。22、幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動）和其它各領域的教學活動。23、美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備工作要素指（健康的體質）和（良好的個性品質）。24、（科學的飲食）、充足的睡眠、（安全的環境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。25、國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學向幼兒園靠近）、幼兒園向小學靠近和（幼兒園與小學一體化）。26、一般而言，學前教育學和產生和演變過

11、程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、（初創階段）和發展階段。27、標志著學前公共教育思想的誕生的是（柏拉圖）的學期教育觀點。28、我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園是由（陶行知）創辦的。29、學前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、（ 經濟功能）、文化功能和家庭功能。30、學前教育的（期望功能）是指學前教育理想的功能，它是對個人和社會具有積極的正功能。31、個人教育投資的成本包括教育費用和（間接費用）32、學前教育在人生中的作用主要體現在學前教育對人的的內在發展和（外在發展）的影響。33、幼兒園對學前兒童發展產生影響的因素主要有模仿、（認同）以及教師的期望和要求等三方面。34、影響學前兒童社會

12、情緒發展的一個必不可少的因素是（社會化）。35、幼兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和（生活活動）的指導策略。36、從幼兒園環境性質緯度劃分，可以分為心理環境和（物理環境）。37、教師同伴互助的基本形式主要有對話、協作和（幫助）三種形式。38、教師教學的經歷或歷程，在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的一種材料稱為（教歷）。39、社區學前兒童早期教育工作者中心具體形式有親子班與（家長學校）兩大類。40、在農村，社區學前教育工作者方式主要有流動幼兒園（巡回輔導站）家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。二、選擇題1、在學前教育學的發展史上，我們將16世紀之前稱

13、為學前教育學的（A）A孕育階段 B萌芽階段 C初創階段 D發展階段2在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）。 A蘇軾 B顏之推 C賈誼 D王守仁 3根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A）A綜合教學與分科教學 B集體教學和小組教學C集體教學與個別教學 D表現性教學和體驗性教學4學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲是（B）。A結構游戲 B角色游戲 C表演游戲 D結構性游戲8上課活動一般分為開始部分、結束部分以及（C ）。A過程部分 B高潮部分 C基礎部分 D收尾部分9屬于創造性游戲的一項是（A）。A結構游戲 B體育游戲

14、C智力游戲 D音樂游戲10幼兒園的環境因素在學前兒童的發展過程中所起的限制作用和導向作用是指（B）。A指導作用 B制約作用 C激勵作用 D啟迪作用11我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）。A平等教育 B差異教育 C全面教育 D賞識教育12幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展，指的是（A）。A發展性原則 B科學性原則 C參與性原則 D配合性原則13根據班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A）A開放式 B區隔式 C秧田式 D封閉式14除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指（C）A課堂 B游戲 C環境

15、D教法15教歷研究的主要流程是（A）A一般項目 課前技術 過程描述 課后反思B課前技術 一般項目 過程描述 課后反思C課前技術 課后反思 一般項目 過程描述D一般項目 過程描述 課前技術 課后反思16、陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D）A南京鼓樓幼稚園 B勞工幼稚園C香山慈幼院 D江西實驗幼師17、關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述是（A）A、兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展 B、兒童的發展應是有個性的發展 C、兒童的發展應是平均的發展 D、兒童的發展應是面面俱到的無差別的發展。18、人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期是（A）A、學前期 B

16、、青少年期 C、兒童期 D、成年期19、教育的基本功能是（B）A、社會的功能 B、個體的功能 C、文化的功能 D、育人的功能20、屬于學前教育功能的特征是（C）A、單一性 B、停滯性 C、發展性 D、狹隘性21、學前兒童道德意志的特點不包括（C）A、自覺性低 B、自制力弱 C、注意力分散 D、堅持性不強22、幼兒園生活活動的組織的組織原則不包括（C）A、主動性原則 B、一致性和靈活性原則 C、自主性原則 D、實踐性原則23、可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）A形象玩具和結構玩具 B成型玩具和未成型玩具 C智力玩具和娛樂玩具 D體育玩具和音樂玩具24、幼兒園心理環境和特點有（A）A教育性

17、可控性 隱蔽性 復雜性B教育性 可控性 開放性 復雜性C教育性 可控性 隱蔽性 簡單性D教育性 可控性 開放性 簡單性25教師互助形式之一的對話主要包括（C ）A信息交換、 經驗分享、 專題討論B信息交換、 經驗分享、 經常會談C信息交換、 經驗分享、 深度會談、專題討論D信息交換、 經驗分享、 經常會談、 深度會談26、幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法的學校的是（A）A、家長學校 B、親子學校 C、家長班 D、親子班27、法國學者根據兒童生理、心理發展的特點，把

18、學前兒童和小學兒童分為三個階段，其中第一階段為（D）A、基礎學習期 B、鞏固期 C、努力期 D、前學習期28、社區教育起源于（B）A、英國B、丹麥 C、法國 D、美國三、名詞解釋1、角色游戲是指學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲。2、家長開放日是指家長通過訪問幼兒園可以使他們更好地了解幼兒園的工作內容和方法。3、幼小銜接是指根據學前兒童過渡期身心發展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發展打下良好的基礎。4、親子班由社區組織親子班，招收與幼兒園為中心的附近社區中的0-3歲未入園的兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。5、家

19、長學校是指幼兒園等學前教育機構進行社區教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，舉辦家長學校，以有目的有系統的向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。6、個別談話是指一種幼兒園與家庭加強聯系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到園接送學前兒童的機會，與他們交談有關教育學前兒童的情況，吸取家長的經驗，或向家長提出要求，反映問題，共同研究解決，當然必要時可以另約時間做較長的談話。7、學前教育效益是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育的功能決定的。8、育人效益是學前教育發揮其育人功能在教育領域本

20、身所獲得的效益。9、學前兒童體育是指遵循學前兒童身體發展發育的基本規律，與促進學前兒童身體正常生長發育，增強體質，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。10、認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、特征、價值觀作為他們的參照系，在大多數情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。11、羅森塔爾效應是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為“皮格馬利翁效應”12、體驗性教學是與學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。13、幼兒園

21、教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發展，由教師有計劃、有目的的組織實施的教與學的正式活動。14、教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的系統的持續不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。四、簡述題1、介紹我國學前教育學初創時期的一位教育家及其學前教育思想。答：1923年我國著名學前教育家陳琴，創辦了我國最早的學前兒童教育實驗中心南京鼓樓幼稚園，他主張幼稚園要注意兒童的健康，他以創建我國第一所公立幼稚師范學校江西實驗幼師，實驗研究師范教育。他的主要著作有兒童心理之研究、家庭教育、

22、活教育理論與實施。2、簡述提高學前教育功能發揮的策略。答：1、提高對學前教育的重視；2、加強對學前教育的監管；3、提高學前教育師資的素質；4、加大對學前教育的投入力度。5、多渠道辦托幼機構；6、為學前教育立法。3、教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。教育效益，即人們通過教育過程而獲得的成果或收益。教育效益與教育本質、教育功能三者有著本質的區別。教育本質，是教育所固有的本質屬性，教育功能，是由教育本質所決定、蘊藏在教育中所能發揮的有力作用。教育效益是通過教育過程使教育功能得到發揮而獲得的成果。由此可見，教育本質與教育能是教育所固有的屬性與功能，而教育效益則是教育發揮其功能的表現和結果，因

23、而三者是辯證統一的，教育本質決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現教育本質，教育效益體現教育功能。4、簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。答：幼兒園生活活動的組織原則有：1、主動性原則2、滲透性原則3、一致性和靈活性原則4、教養結合性原則；5、實踐性原則。5、舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。150答：第一，鉆研教材，確定教學要求。教師根據學期計劃選擇教材之后，要鉆研教材，領會教材的精神實質，掌握教材的重點、難點，考慮如何突出重點、突破難點，深入淺出地教學前兒童掌握教材。在鉆研教材的基礎上，要訂出每次課堂教學活動具體的教學要求。第二，選擇教學方法和教具。在分析教材的基礎上，教師

24、要考慮使用適當的教學方法和直觀教具，以達到教學要求，完成教學任務。教師使用的教學方法和教具，要有助于學前兒童回憶已有的經驗，理解新的教材內容，能啟發兒童的想象和思維。要防止單純從興趣出發考慮教學方法。第三，制訂活動方案?；顒臃桨傅膬热輵ㄗ鳂I的名稱、日期、教學要求、教學準備和教學過程。6簡述幼兒園游戲的意義。1、游戲能促進兒童智力的發展。2、游戲有助于兒童問題解決能力的提高。3、游戲能促進兒童創造力的發展。4、游戲助于兒童的語言發展5、游戲能提高兒童的社會認知7、簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。答：幼兒園良好環境的7條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發展的需要、重視發展學前兒童的潛力、充

25、實學前兒童的生活經驗、培養學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現。8、解釋“皮格馬利翁效應”。答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”。9、簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。答：1、引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。2、指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛生習慣等。3、誘導。創設豐富的教學情境，激發學前兒童的動機、興趣，充分調動其積極性。4、教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。10、簡述幼兒園與家庭聯系的內容。

26、答：1、了解學前兒童的家庭及在家表現情況；2、向家長介紹幼兒園的各項工作；3、向家長宣傳學前兒童教育的知識；4、向家長傳授正確的教育觀念和方法；5，吸收家長參加幼兒園工作。11、簡述家庭教育的地位和作用。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件24412、列舉家長參與幼兒園活動的方式。256答：幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別聯系方式和集體聯系方式兩種。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯系等；集體方式則包括家長會、家長開放日、家

27、長接待室或父母育兒櫥窗、家長座談會，以及網站短信等。13、簡述學前教育學初創階段的特點。答：在學前教育學初創階段，學前教育學發展的主要特點有：1、針對性2、系統性3、理論性14、簡述提高學前教育效益的途徑。答：為了提高學前教育的效益，可以通過以下六方面的途徑：1、提高社會對學前教育的認識；2、樹立正確的學前兒童教育思想；3、調整幼兒園教育教學內容；4、加強幼兒園的科學自主管理；5、加強對學前教育的科學研究；6、改善幼兒園的師資力量。15、簡述幼兒園教育目標的層次結構。答：第一，學前教育總目標。第二，各年齡班的教育目標，指在總的幼兒園教育目標的指導下，對不同年齡班的學前兒童提出的不同的要求。第三

28、，短期目標，指某一階段要達到的目標。第四，活動目標。16、簡述學前兒童體育的途徑與方法。答：學前兒童體育的實施途徑有：1、創設良好的生活條件，科學地護理學前兒童的生活；2、制定科學的生活制度；3、開展多樣的體育活動；4、進行專門的體格鍛煉；5、做好全面的保健工作。學前兒童體育的方法有講解淙、實際練習、情境表演、感知體驗、榜樣范例等。17、簡述幼兒園環境的類型。幼兒園環境，是指幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。從不同的角度可以分為：保育環境、教育環境；生存環境、安全環境、活動環境、交往環境；語言環境、運動環境、勞動環境、游戲環境；心理環境、物理環境等。18、簡述幼

29、兒園環境設計的意義。幼兒園環境設計所具有的重要意義在于：1、制約作用：影響學前兒童的行為方式和發展方向；2、啟迪作用：引導學前兒童的認知發展；3、激勵作用：強化學前兒童的積極態度；4、調節作用：平衡學前兒童的情緒。19、簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。答：第一，不斷學業習新的教學理論。第二，經常向教學行家學習。第三，從事教學研究活動。20、簡述幼兒園與社區合作的意義。答：幼兒園與社區合作的意義主要表現在：1、優化社區學前教育的功能；2、提高學前教育正式機構的教育質量；3、促進社區學前兒童的社會化發展。五、論述題1、結合實例論述“最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。答：最近發展區即

30、兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程。教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。每個兒童都有自己的“最近發展區”，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。2、你是如何認識“幼兒園小學化”這一現象的？答：首先，明確當前國際學業前教育發展的趨向，已從版面追求智能發展轉向兒童心靈的建設，從“智育中心”轉向培養學前兒童人格的全面發展，尤其

31、重視獐社會性以及情感的發展。其次，要看到我國教育的大背景，我國中小學教育已在進行從就試模式向人的素質教育的轉軌。學前兒童教育應清楚看到這種轉化，要盡快與國際學前兒童教育和國內中小學業教育接軌。最后，要認識當前學前兒童教育中存在的一些非科學煌教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉化工作。3、你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。答：幼兒園小學化是非科學的。因為當今幼兒園的孩子是我國實現第二步、第三步戰略目標的主力軍。處于世紀之交的學前教育要為他們的今后成長、學習、工作打好基礎，要為培養21世紀未來社會的“四化”建設人才打好基礎。4、舉例說明如何利用學前兒童道德行為發展的特點，對其進行

32、良好的道德行為塑造。答：學前兒童道德行為的特點是：（1）知行常常脫節。這是由于形成兒童道德品質的各種因素發展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環節，引導兒童所得實踐，才能最終轉化為道德行為；（2）容易反復。學前兒童的道德行為易受外界環境的影響，所以不夠穩定。行，即道德行為，是符合一定道德標準的行為表現。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個人品德水平高低的標志。評論學業前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能聽其言而信其行。5、論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。答：在生活活動中，教師和保育人員應幫好下述四方面的工作：1、要求兒童生活自理與學會獨立。目前由于獨生子女的不斷增多和

33、家庭水平的不斷提高，許多兒童養尊處優，獨立意識越來越差。教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導兒童嘗試獨立做事，促使養成自己的事情自己做的習慣。2、幫助兒童遵守生活活動常規。從兒童入園的第一天起，我們就應根據兒童的能力提出相應的要求，以后循序漸進，逐步提高要求。要求兒童遵守簡單的生活規則，可以采用循循善誘的方法。向兒童提出要求時，要注意做到內容具體、明確，語言通俗易懂、簡練，適合兒童的年齡特點，并且要不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項常規中養成良好生活習慣。3、全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展。學業前兒童來自不同的家庭，每個兒童都有自己的個性，都有其家庭成長背景和生活經驗差異。教師

34、應用一顆慈母般的愛心去關愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關愛、體貼他，幼兒園也像家里一樣溫暖、安全。4、在生活活動中掌握好教育時機。生活活動的各個環節的時間是短暫的、零散的，但同樣蘊涵著教育內容，因此，教師可利用各種機會，隨機進行教育。6、你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？答：游戲條件的創設包括：1、提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進兒童發展游戲、提高游戲質量的關鍵因素。在幼兒園的一日生活中，應提供給學前兒童充足的游戲活動時間，上下午可有較長的游戲時間（3040分鐘）。2、創設必要的游戲場所；游戲場所也是兒童開展游戲的必備空間條件。固定的場所和設備能吸引并便于兒童

35、開展游戲。因此應在室內、戶外設有游戲的固定場地。3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質基礎和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學前兒童認識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發展游戲必須準備游戲材料。7、結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創造性和有規則的游戲兩類。創造性游戲包括角色游戲、結構游戲表演游戲等；有規則游戲包括智力游戲、體育游戲、體育游戲、音樂游戲等。各類游戲各具特色。8、結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。答：一般而言，符合下述標

36、準的環境是學前兒童比較喜愛的。1、熟悉的環境。在一個陌生的環境中的兒童常常會顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這種現象在心理中被稱為“怯生”現象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環境，是他們自己了解的環境，而不喜歡陌生的環境。兒童在熟悉的環境里會產生一種安全的、親切的感覺為。2、舒適的環境。舒適的環境會使人產生愉悅的情緒。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的環境中，會使我們產生強烈的厭惡感。同樣的，學前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適的環境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達到一種較為理想的狀態。總的來說，應該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與溫度以及適合學前兒童心理

37、的室內布局等方面來考慮。3、富有新意的環境。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。4、貼近自然的環境。5、滿足活動需要的環境。6、具有鼓勵作用的環境。9、列舉四條良好的幼兒園心理環境的標準，結合實際進行說明和分析。186答：幼兒園心理環境是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環境具有教育性、可控性、隱蔽性和復雜性等特點。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環境具體可參照以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學業前兒童的各種合理需要；

38、（2）教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；3、教師能民主、平等地對待學前兒童；4、教師能對學前兒童表現出種種支持的行為。5、教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。我們在建設幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實踐中努力實現之，或者對現有的環境進行評估和改進，以期為學前兒童的成長教育過程創設一個良好、健康的心理環境。10、如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。為了幫助學前兒童建立良好的同伴關系，在教育中應注意：1、在幼兒園中教師的教育方式是影響兒童的建立良好的同伴關系的重要因素，因此，教師應該公平的對待每一位兒童，同時應采取民主的、科學的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫

39、或放任。2、積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。游戲活動往往可以創造自然的學前兒童之間相處的機會，更好的培養學前兒童，如何尊重別人和進行協商、友好互助的精神。3、教給學前兒童與他人友好相處的知識和方法。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創造一些有利于展現他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感；可以引導其他的兒童發現這些小朋友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當的教育機會，讓這些孩子改變自己的一些性格缺點。11、你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？答：家庭教育是家庭生活的重要內容，是父母對子女的社會義務與責任。所謂家庭教育，是在指家庭之中，父母或其他年長

40、者在家庭這個社會細胞里自覺地、有意識地對子女進行的教育，是貫穿于日常生活之中有計劃與無計劃相結合的教育。一般而言，家庭教育的主要對象是指從出生到十八歲的孩子。在一個人的成長過程中，家庭教育、學校教育、社會救教育都不斷地發揮各自不同的作用，介是在學前階段，家庭教育相對于其他教育形式而言占據著重要的地位，具有極大的優勢。一方面，家庭教育是學校教育、社會教育的先導和準備；另一方面，家庭教育也是協調整個教育系統的重要環節，學前兒童在體、智、德、美諸方面的發展，是一個連續復雜的過程，需要父母和家庭中其他長者的精心培育，都不可能培養人這一極其細微而復雜的任務。幼兒園教育的目標是：“對幼兒實施體、智、德、美

41、諸方面發展的教育，促進其身心和諧發展?！?2、聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內容有：1、培養學前對小計學生活的熱愛和向往；學前兒童對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養學前兒童愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往、為做一個小學生感到自豪的積極態度，并讓學業前兒童有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。2、培養學前兒童對小學業生活的適應性；學前兒童入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。有一種認識是，學前兒童只要提前認一些字、學一點拼音、處術等就沒有問題了，這是十分片面

42、的。3、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。學習準備是著眼學前兒童終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養良好的學習習慣。第二，培養良好的學習習慣。第三，豐富感知經驗，發展基本能力。13、論述學前教育的社會功能及其產生的負面功能。答：學前教育的具體功能主要體現在對個體的期望功能、對社會的期望功能以及產生的實際負面功能。其中，學前教育對個體的期望功能包括：1、學前教育的保育功能；2、學前教育促進個體認知發展；3、學前教育促進個體人格的健全發展。學前教育對社會的期望功能主要包括：1、經濟功能；2、政治功能3、文化

43、功能；4、家庭功能。14、分析幼兒園教師成長的操作路徑。答：1、基于“教歷研究”的教師成長。2、基于“同伴互助”的教師成長。3、基于“反思日記”的教師成長。4、基于“案例教學”的教師成長。15、舉例說明幼兒園與家庭聯系的方式。幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別聯系方式和集體聯系方式兩種。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯系等；集體方式則包括家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗、家長座談會，以及網站與短信等。16、論述幼小銜接工作的經驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。幼兒園和小學應利用各種資源，從多方位、多角度落實幼小銜接的措施。 1加強幼小溝通。幼兒園和小學應定期、不定期

44、地開展幼小銜接知識講座和交流會，學校和幼兒園的領導應充分發揮組織管理作用，做好各種保障措施。同時，幼兒園和小學可組織教師互相參觀、觀摩學習，深刻體會兩個教育階段的異同，將感性知識轉化為實際操作，利用彼此的教育資源為幼兒實現過渡創設良好的物質和精神環境。既然兒童是幼小銜接工作中的主體，幼兒園和小學應多加強兒童之間的溝通，通過開展聯誼會、運動會、游戲活動、牽手互助等活動，增進兒童之間的了解，發揮同伴群體的影響作用，激發幼兒向往小學的積極心理。當然，幼小銜接也需要家長的支持與合作，三者要保持溝通，統一教育要求，共同關注幼兒的發展和變化。 2協調幼小課程銜接。在新一輪課程改革中，幼兒園課程分為健康、語

45、言、社會、科學、藝術五大領域。小學低年級設置了語文、數學、品德與生活、體育和藝術等，突出綜合課程，這種課程結構有利于剛進入小學的幼兒順利實現幼小銜接。但是，現實中幼小教師在幼小課程目標的理解、課程內容的選擇、課程的實施等方面仍有較多誤區，出現了幼小課程斷層的現象。兒童的認知發展是一個螺旋上升的過程，幼小課程的設計應遵循這一規律，讓兒童利用先前經驗積極主動地建構知識。為此，幼兒園和小學應將幼小課程結構進行整合，找到兩者的契合點，注重課程的綜合性，使小學教育將幼兒園教育的成果進一步延伸、發展和深化。在課程的實施和評價方面，幼小之間應打破各自為政的局面，根據兒童需要有選擇性地綜合兩個教育階段中的教學

46、方法和評價方法，像游戲法、發現法、觀察法、討論法、多媒體教學、檔案袋評價法、自我評價法、作品展示評價法等都具有很強的靈活性和適應性，也便于師生間的互動和兒童主體性的發揮，應將這些方法有機地貫穿在幼小課程銜接中。 3優化教師專業素養。美國幼兒教師和小學一二年級教師可以互相到對方學校執教，日本實行幼兒教師和小學教師資格證書通用制度，這在一定程度上利于打破幼小教師素養之間的斷層，更好地促進幼小銜接。鑒于此，我們有必要從教師專業素養入手，架起幼小教師銜接的橋梁。尤其是幼小教師要以積極的態度不斷更新完善幼小兩個階段的教育教學知識和相應的專業能力。另外，幼小教師的職前教育要注意幼小兩階段教師素質的綜合培養

47、，職后教育則可以通過交流學習、互換崗位、共同開展教育活動等方式加強雙方對彼此教育情境、教學安排等方面的學習，在實踐中完善個人素質。 4搭建幼小銜接教研平臺。與國外相比，我國在幼小銜接上的研究還比較薄弱，尤其是實證研究較少，無法發揮教育研究對實踐的指導作用。為此，有必要在幼兒園和小學之間搭建起幼小教研的平臺，引導幼小教師在真實、鮮活的教育情境中，敏銳地捕捉銜接工作中出現的問題，通過共同的研究探索或在專家的指引下找到相應的解決措施，為幼小銜接工作的開展提供理論和實踐支撐。從長遠看，幼小之間的聯手研究勢必有利于幼小銜接的良性運行，使幼小銜接工作的開展更能體現針對性和有效性。 六、案例分析題1、經過數

48、百年的發展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發展階段。結合案例，運用學前教育學發展階段的理論對上述案例進行分析。答：這個學科是不斷發展的。每門學科都需要一定的哲學作為理論基礎，學前教育學也是如此。我國在解放后，學前教育理論的建設進入了一個嶄新階段。在總結我國過去學前教育經驗的基礎上，以馬克思主義為理論基礎，并學習前蘇聯以及其他國家學前教育理論和實踐，對學前教育基本理論問題進行了系統而深入的研究，為建立具有我國特色的學前教育學奠定了基礎。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發展歷史上已有學前教

49、育思想，另一方面還需進一步探索和研究當前學前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業發展、學前教育的課程設置、學前教育評價，以及學前教育科學研究方法的研究等等。只有在此基礎之上，才能真正健全和發展具有我國特色的指導實際工作的學前教育學。2、教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣。 根據這段論述，分析我國學前兒童智力教育的任務和內容。104-105答：學前兒童智育的任務是：發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的

50、動手能力。學前兒童智育的內容是根據智育的任務而設計的，具體地說，包括以下幾個方面：第一，發展智力的教育。發展學前獐智力包括：促進學前兒童認識能力的發展，如發展學前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、想象和創造能力等；3、一天，我和梁老師在學前兒童看電視時候用紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉 等也要剪，我就讓沈作小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給

51、我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。 結合案例，說明應該如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。答：小班兒童剛離開家庭進入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習慣于集體教學活動。因此，在兒童剛入園的兩周內，教師可以把兒童分成小組進行教學活動，讓他們一起聽故事、做游戲。小組人數少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學會同全組獐協調活動，逐步過渡到全班教學活動。經過小班的階段的學習，進入中班兒童已經習慣于集體教學活動。隨著知識經驗的增加，語言的發展，求知欲的增強，他們的學習積極性也顯著提高。所以，中班兒童課堂教學活動的次數要適當增多，時間要適

52、當延長，教師對兒童的要求也應比小班有所提高。中班兒童教學活動時，教師可適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并且學會復述。這樣可以培養兒童的理解能力和認真聽講的習慣。中班兒童不僅對課堂教學活動有興趣，而且已開始關心自己完成作業的好壞。因此，教師對兒童的作業應進行評價。評價要有分析，指出好在什么地方，說明原因。還要注意培養兒童認真完成作業、遵守課堂教學活動規則的良好習慣。經過小班、中班階段的學習，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發展，他們的按照教師指示完成任務的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真地聽講，并遵守紀律。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課

53、堂教學活動內容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近于小學一節課的時間，要求兒童能聽從教師教導，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務。在教學方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。在教學過程中，要重視發展兒童的智力、培養兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提問，有始有終地完成任務等?？傊?，對于大班兒童，教師要在學習能力、學習習慣方面為兒童進入小學做好準備。4陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加受護?！保?）你是如何理解這句話？答：環

54、境就是體現幼兒的學習過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的交流。促進幼兒的自我意識、交流能認知和感知運動能力的發展。（2）在幼兒戶外場地的設計過程中如何體現？答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地，另一種是同時設班級游戲場地和共同游戲場地。具體設計時應該根據幼兒園的建設規模確定采用的方式。幼兒園中的戶外場地，大致包括三個區域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的開辟主要可供學前兒童學騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學前兒

55、童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。因此，場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境。同時，在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，限制了兒童的活動范圍。5幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要在以下幾個說法：A幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C主要是照顧孩子，也教一點知識；培養和教育孩子。 根據材料分析幼兒園教師角

56、色的相關原理對上述案例進行分析。答：教師扮演的“指導者”角色。具體表現為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決方法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛生習慣等。（3）誘導。創設豐富的教學情境，激發學前兒童的動機、興趣，充分調動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。6每天早晨晨間活動結束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說“今天老師不用嘴巴來點名，而是用眼睛來點名?！彼麄円荒樀囊苫?，好像在問眼睛怎樣可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說：“我用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名字，你看到我，也對我笑一笑好嗎？”表示你知道我在點名了。我點完名了，發現班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動舉手了，這個進步可是不小啊。 結