1、3.2 細胞器之間的分工合作一、教學目標1、舉例說出幾種細胞器的構造和功能。2、簡述細胞膜系統(tǒng)的構造和功能。3、制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體。4、爭辯細胞中構造與功能的統(tǒng)一性，局部與整體的統(tǒng)一性。二、教學重難點教學重點：幾種主要細胞器的構造和功能。細胞膜系統(tǒng)的構造和功能。教學難點：細胞器之間的協(xié)調協(xié)作。制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，使用高倍鏡觀看線粒體。三、課時安排2 課時四、教學程序1 課時問題探討結合教材 P44 圖示，答復爭辯題。1、一件優(yōu)質產品是如何通過各車間的部門之間的協(xié)作生產出來的？23有哪些“車間”？它們是如何分工的？投影教材P4546 的插圖讓學生生疏細胞內主

2、要的細胞器。教師歸納總結：一、細胞器之間的分工名稱分布形態(tài)構造成分功能蛋白質、磷脂、普遍存在雙大多數呈有氧呼吸 的主要場線粒體于動植物層膜構造細胞橢球形基粒、基質DNA 和所，“動力車間”RNA主要存在球形、橢雙蛋白質、磷脂、光合作用 的場所，葉綠體于葉肉細球形層膜構造光合作用的酶、“養(yǎng)料制造車間 ”“能胞和幼莖色素、少量量轉換站”皮層細胞DNA 和RNA內增大了細 胞內的膜面積：與蛋白質、脂絕大多數質、糖類 的合成有內質網動植物細網狀單層膜構造胞“有機物的合成加工車間”對蛋白質 的加工和普遍存在高爾基轉運于動植物囊狀單層膜構造體細胞胞壁的形成有關“ 蛋白質的加工車間”和“發(fā)送站”普遍存在合成

3、蛋白質的場所，核糖體于動植物橢球形粒蛋白質、rRNA“ 生產蛋白質的機狀小體無膜結細胞器”構兩個相互垂直動物細胞、的中心粒及其動物細胞 的中心體中心體低等植物“”形微管蛋白四周物質構成與有絲分裂有關細胞無膜構造蛋白質、磷脂、調整細胞的內環(huán)境，有機酸、生物液泡植物細胞泡狀使細胞保 持肯定滲單層膜鹽、色素等動物細胞、動物細胞、“酶倉庫”和“消化車溶酶體囊狀囊狀單層膜植物細胞間”細胞質細胞質基質成分：水、無機鹽、糖類、酶等組成功能：陳代謝的主要場所細胞器教師指導學生對植物細胞和動物細胞構造進展比較。科學家是如何分別各種細胞器的呢？教師介紹教材 P51 美國科學家克勞德和比利時科學家德迪夫的工作，強調

4、爭辯細胞器的過程和方法。就讓我們通過高倍鏡來觀看一下葉綠體和線粒體吧！試驗用高倍顯微鏡觀看葉綠體和線粒體，教師指導學生按教材P47 方法步驟完成試驗。該試驗要留意：12、觀看線粒體時應留意把握染色的時間。3、以葉綠體為運動標志，順便觀看一下細胞質的流淌。三總結各細胞器的主要功能。四作業(yè)布置教材P501、3五板書設計第2節(jié)細胞器系統(tǒng)內的分工合作一、細胞器之間的分工1、八種細胞器細胞器2、細胞質成分細胞質基質功能3、分別細胞器的方法4、觀看葉綠體和線粒體2 課時學習階段教師組織和引導學生活動教學意圖觀看動植物細胞亞顯微鏡構造觀看并答復以下問題，簡在學生學習的示意圖，回憶一下細胞的主要構造有要說出細

5、胞組成及核根底上進入哪些？核糖體、內質網、高爾基體和糖體、內質網、高爾內容的學習。復習舊知，線粒體有什么功能？”基體都與蛋白質合成引起留意質疑：“核糖體、內質網、高爾基體都有關。與蛋白質合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣爭辯這個問題境，激發(fā)興趣。的呢？”介紹帕拉德對“分泌蛋白合成和運輸”傾聽，獵取科學爭辯使學生認同科的設想、承受的科學方法和實證爭辯的過程和方法。學爭辯成功的導學過程。要素探究精神。理性思維及技術手段的支持。引導學生獨立或小組合作完成資料分分析爭辯 分泌蛋白強調膜構造的析。重要性，為建選擇有代表性的學生發(fā)言，總結出分膜構造的重要性。構生物膜系統(tǒng)泌蛋白合成的場所、運輸的過

6、程及能的概念奠定基量的供給。礎。主動探究，結合各種細胞器協(xié)調獲得學問有哪些膜構造參與？協(xié)作合成蛋白質的過程，思考答復以下問題。充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、爭辯、歸納獲得學問。引導觀看分泌蛋白運輸到細胞外的過描述分泌蛋白運輸到程示意圖。細胞外的過程。爭辯：有哪些膜構造參與了分泌蛋白明確內質網、囊泡、論，進一步掌的合成和運輸？高爾基體、細胞膜參握學問要點。引導觀看：內質網膜與細胞膜、核膜與分泌蛋白的合成和有什么關系？運輸。加工信息，引導學生總結：生物膜系統(tǒng)的組成和觀看內質網膜與細胞建立學問作用。膜、核膜相互聯(lián)系的間的聯(lián)系圖解，理解細胞內膜構造間的關系。明確細胞器膜、細胞膜、核膜等構造構成了生物膜系統(tǒng)，以及在細胞生命活動中的作用。一總結構造包括細胞器在構造上的聯(lián)系，在