1、天游峰的掃路人教案實錄天游峰的掃路人教案實錄第一課時師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答，天游峰的掃路人課堂實錄。師：同學好！生：老師好！師：同學們神采奕奕。生：老師精神抖擻。師：同學們活潑可愛。生：老師和藹可親。師：同學們請坐。生：老師請坐。（老師請上坐。）師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。生：天游峰的掃路人。師：真好，其他同學后悔嗎？生：后悔。師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）師：誰去過？在哪里？生：在武夷山。師：武夷山在哪？生：福建省。師：游玩后有什么感受

2、？生：沒有毅力的登不上去。師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”生：是的。師：看我畫，是這樣的嗎？生：不是。師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路。現在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？生：辛苦而光榮。師：加上個“的”，怎么看到？生：很幸運，能在天游峰掃地。生：我覺得很偉大。師：你們覺得課文好學不好學？生：還可以吧，不算太難？師：難在哪？生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？生：文章短?生：我不同意，說明老人很自信。（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）師：

3、這就是課文中的三個詞。生：自信，開朗，豁達。師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，師：驚起宿鳥了嗎？生：沒有。師：誰能驚起宿鳥？（生再讀）師：讀得很好。下課。第二課時師：我們繼續交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學聽出信息。生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的.話連在一起，小學四年級語文教案天游峰的掃路人課堂實錄。生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。生：我感受深的是第十自然段。師：你能把感受傳達給大家嗎？生讀。生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。師：看黑板上的第一個問題，你們明

4、白了嗎？生：明白。師：為了鞏固理解，再讀一讀。（生指名）師：像不像老人，誰再來讀一讀。（再讀。師范讀。齊讀）師：你覺得老人真正的心情是什么？生：輕松自在，悠閑自得。師：更深的呢？生：他熱愛自然，不把掃路當作勞累，而是當作一種享受。師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？（指名讀）生：（讀時早晨的晨讀音不準）師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。師：要理解老人的生活態度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。生：參照第二段。（指名讀）師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風箏在眼前飄，不夠遠。（生再讀）（指

5、名讀，師范讀）師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。（指名讀）師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態度。生：前面突出老人的了不起。生：課文通過描寫天游峰的險來表現老人的了不起。師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）師：點出剛才的問題，及提問的人自己解決。生：我覺得第七自然段。（生讀）生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風景在一起，非常值得。師：老人是個怎樣的人？不準說偉大，有毅力。生：別人把它

6、看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。生：攀登不止，勇往直前。師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。（指名分段讀）師：剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句。可以對作者說，對老人說，對自己說，若能寫能一句格言，一句警句，鍘生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。生：老爺爺，你對生活樂觀的態度值得我們學習。生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產生了由衷的贊嘆。生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾生：老人，你真該評為全國十佳勞模

7、生：老爺爺，你可真棒！生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。師：你覺得哪個字最難記。生：說我以前寫錯的字吧。“瘦”里面寫了“白”生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。師：一起來讀書黑板上的名言。師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎？師：應該下課了吧。小學語文天游峰的掃路人教案教學目標:1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 體會天游峰掃路人熱愛大自然和自信、豁達、開朗的生活態度。3. 學習老人自強不息的精神。教學重點:引導學生透過文中人物的外貌.神態.語言.動作的描寫,感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。教學難點:品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。教學準備：自制遠教課件教學過程：一、

8、回顧復習、進入文本上節課我們已經初讀了課文，誰來說說課文的主要內容?(根據回答板書)二、品讀課文、理解文本1、出示自讀要求，學生自學(1)、自讀課文，用“-”畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什么印象。(2)、用“ ”畫出描寫掃路人的語句，反復品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。2、全班交流(天游峰)(1)、指名讀第2自然段理解“一根銀絲”(一根銀絲從空中拋下來這句話形象生動的說明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難)理解比喻句、飄飄悠悠出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險。天游峰是如此險峻，你能讀出這種險峻來嗎?作者登上頂峰時又是多么喜悅，你能從朗讀中體現嗎?(2)、指名讀第7自然段出

9、示有關重點句子：“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”(1)抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句，體會天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應該是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢?(2)理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語中體會游客們登山很累。指導朗讀3.全班交流。(掃路人)“我循聲迎了上去才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”(1)抓住“精瘦”體會老人的勤勞

10、，抓住“褪色”體會老人的節儉。(2)指導朗讀。“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”(1)抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞。(2)抓住“慈善”體會老人的慈祥、善良。(3)“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。(4)指導朗讀，要求讀出老人有精神。“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”(1)抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會老人很勤勞，對自己的工作很負責任。(2)抓住“再把好山好水看一程”體會老人是一個熱愛生活的人。(3)抓住“說得輕輕松松，自在悠閑”體會老人的豁達、樂觀。(4)指導朗讀。小結

11、：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責任，一種享受。這就是一種豁達、樂觀的精神。過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確非常豁達、樂觀。“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”(1)抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會老人對天游峰的深情。指導朗讀。(2)小結：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達、開朗。“30年后，我照樣請你喝茶!”(1)“30年后，我照樣請你喝茶

12、!”抓住這句話體會老人的自信和豁達。(2)學生交流老人自信、豁達的原因。(鍛煉;環境好;心情好、自信、樂觀)“30年后，我再來看您!”意思是(老人這么開朗，一定會長壽的)“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”意思是老人充滿自信、豁達開朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達的生活態度影響了我。小結：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達。同學們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對呀，他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態度，不僅感染了作者，

13、也深深地感染了我們。三、書寫名言。超越文本1.引導學生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。2.教師巡視，學生交流。人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。(2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。(3)世界上最偉大的是精神。(4)人要相信自己，堅定的信心會使一個平凡的人變成名人。(5)生命在于運動。四、拓展想象，延續文本老人說：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，老人會是什么樣的?他們相遇后又會說些什么呢?請同學們展開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續寫30年后相見的情景。天游峰的掃路人教案實錄第一課時師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎

14、么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答，天游峰的掃路人課堂實錄。師：同學好！生：老師好！師：同學們神采奕奕。生：老師精神抖擻。師：同學們活潑可愛。生：老師和藹可親。師：同學們請坐。生：老師請坐。（老師請上坐。）師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。生：天游峰的掃路人。師：真好，其他同學后悔嗎？生：后悔。師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）師：誰去過？在哪里？生：在武夷山。師：武夷山在哪？生：福建省。師：游玩后有什么感受？生：沒有毅力的登不上去。師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？

15、”生：是的。師：看我畫，是這樣的嗎？生：不是。師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路。現在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？生：辛苦而光榮。師：加上個“的”，怎么看到？生：很幸運，能在天游峰掃地。生：我覺得很偉大。師：你們覺得課文好學不好學？生：還可以吧，不算太難？師：難在哪？生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？生：文章短?生：我不同意，說明老人很自信。（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）師：這就是課文中的三個詞。生：自信，開朗，豁達。師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，師：

16、驚起宿鳥了嗎？生：沒有。師：誰能驚起宿鳥？（生再讀）師：讀得很好。下課。第二課時師：我們繼續交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學聽出信息。生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的.話連在一起，小學四年級語文教案天游峰的掃路人課堂實錄。生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。生：我感受深的是第十自然段。師：你能把感受傳達給大家嗎？生讀。生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？生：明白。師：為了鞏固理解，再讀一讀。（生指名）師：像不像老人，誰再來讀一

17、讀。（再讀。師范讀。齊讀）師：你覺得老人真正的心情是什么？生：輕松自在，悠閑自得。師：更深的呢？生：他熱愛自然，不把掃路當作勞累，而是當作一種享受。師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？（指名讀）生：（讀時早晨的晨讀音不準）師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。師：要理解老人的生活態度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。生：參照第二段。（指名讀）師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風箏在眼前飄，不夠遠。（生再讀）（指名讀，師范讀）師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。（指名讀）師：為什么我要讓

18、你們參照第二自然段來體會老人的生活態度。生：前面突出老人的了不起。生：課文通過描寫天游峰的險來表現老人的了不起。師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）師：點出剛才的問題，及提問的人自己解決。生：我覺得第七自然段。（生讀）生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風景在一起，非常值得。師：老人是個怎樣的人？不準說偉大，有毅力。生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。生：攀登不止，勇往直前。師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。（指名分段讀）師：剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通