1、電磁鐵的磁力（一）教學設計【教材分析】電磁鐵的磁力是教科版六年級上冊能量單元第3課。學生在上一節課已經知道電磁鐵的組成，并親自驗證了電磁鐵的性質。本節課是讓學生在原有的知識經驗上，根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，進行影響磁力大小因素的假設并探究實驗。本單元設計用兩課時間讓學生經歷一個完整的探究過程。本課時有兩個活動：1作出假設。在這一步驟中，要學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。并推測什么因素可能是影響最大的因素。2設計實驗，檢驗假設。本節課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數有關系。過程分為制定計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比試驗中控制條件的問題。扎扎實實

2、經歷這個過程不單是檢驗這個假設的需要，也為下節課學生更獨立的檢驗其他假設打下基礎。【學情分析】對比實驗強調的是對變量的控制，早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗，學生對對比實驗的設計方法也已基本掌握，因此本課指導設計對比實驗的重點不是一步一步具體指導而是在學生自己設計的基礎上引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數據更科學，更有說服力。六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的，對學生來說他們已經知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質。所以本課教學中教師注意以舊知引新知，給學生一定的時間和空間，讓他們經歷一個完整的科學探究過程，讓學生自

3、主研究影響電磁鐵磁力大小的因素。【設計思路】本課以培養學生的科學素養為宗旨，體現學生是科學學習的主體這一基本理念，采用了直觀教學、啟發式教學和突出學生自主探究、自主交流、師生對話的教學策略，引導學生經歷一個十分典型的“提出問題科學假設設計方案探究實驗得出結論”的科學探究過程，讓學生親身體驗科學學習的過程，從而培養學生的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為學生終身的學習和生活奠定基礎。【教學目標】科學概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素

4、。在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。情感、態度、價值觀：能夠大膽想象，又有根據地假設。能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。【教學重、難點】認識電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關，即圈數少磁力小，圈數多磁力大。【教學準備】教師準備：電池盒、大鐵釘、帶絕緣皮的導線、一號電池、大頭針【教學過程】（一）導入1. （播放視頻）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（

5、板書課題）（二）學生活動：作出我們的假設1. 上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4. 全班交流，教師簡要板書。（三）學生活動：設計實驗，檢驗假設1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4. 全班交流小組填寫的研究計劃。（四）學生活動：進行實驗，做好記錄1. 提醒學生實驗過程中的注意事項。2. 根據計劃，各小組開始實驗。3. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。（五）學生匯報，分析數據，得出結論 1.學生匯報各組的實驗結果，教師記錄在黑板上。 2.教師引