1、共工怒觸不周山【教課目的】1認(rèn)識文言文一詞多義現(xiàn)象；理解累積文言詞匯；正確掌握句中的停留。2認(rèn)識并掌握神話故事的知識，理解短文所包含的人生真理。懂得事物擁有多面性，要敢于思慮，英勇懷疑，要腳踏實(shí)地。3有感情地朗讀并嫻熟地背誦課文；能經(jīng)過想象，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場景，加深對文章的理解。4感覺共工英勇、堅(jiān)毅，自我犧牲的精神，以及改造河山的大無畏精神；領(lǐng)會古代人民研究、征服大自然的夢想和意志；培育學(xué)生熱愛祖國古代文化時(shí)思想感情。【要點(diǎn)難點(diǎn)】1對課文內(nèi)容的理解、朗讀及背誦。2讓學(xué)生理解故事中包含的意義及課外的拓展延長。【教課假想】1教課這篇短文，要著重朗讀。2教課時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教課方案】一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、，說一說學(xué)過的神話故事談?wù)勀闼赖囊恍┕糯裨捁适隆＃涓该咳铡⑴畫z補(bǔ)天等）。今日我們再次走進(jìn)神話世界，學(xué)習(xí)新的神話故事。（板書課題）（板書課題）二介紹淮南子（讓學(xué)生先回答，教師適合做增補(bǔ)）淮南子別名淮南鴻烈，是西漢淮南王劉安及其食客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇。此書包含了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容錯(cuò)亂，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的主旨偏向于道家。三譯讀課文1.教師范讀課文。要修業(yè)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。學(xué)生齊讀1遍。（齊聲朗誦）學(xué)生比較說明，初步理解詞句，劃出疑難字詞，師生溝通。昔者（）共工與顓頊爭為帝，怒而觸（）。天傾西北，故日月星斗移（）焉；地不滿（）不周之

3、山，天柱折，地維絕）東南。故水潦（）灰塵歸（）焉。學(xué)生口頭翻譯課文。加深理解。譯文：以前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落領(lǐng)袖。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）憤怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，先人以為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩索斷了。天向西北方傾斜，所以日月星斗都朝西北方挪動（焉：代詞兼語氣詞，與“于是”或“于此”相當(dāng)）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。灰塵：灰塵，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。介紹人物-共工，顓頊以及古代五帝（讓學(xué)

4、生先回答，教師適合做增補(bǔ)）四整體感知文章內(nèi)容認(rèn)識故事發(fā)生的因由，經(jīng)過，結(jié)果。走進(jìn)資料講壇，認(rèn)識共工與顓頊爭斗的原由課文不寫戰(zhàn)爭場面，不寫規(guī)模，甚至不寫經(jīng)過，請同學(xué)們發(fā)揮想象，并小組合作現(xiàn)場演示“共工與顓頊爭為帝”的故事場景。五剖析人物形象問題設(shè)計(jì)：認(rèn)識文章的內(nèi)容后，在你的心目中，共工是一個(gè)如何的人？明確：共工英勇，堅(jiān)毅，敢于挑戰(zhàn)威望，愿意犧牲自己來改造河山，為民造福，擁有大無畏的英豪氣派。2.比較共工與夸父的共同點(diǎn)（讓學(xué)生先回答，教師適合做增補(bǔ)）六主題研究問題設(shè)計(jì)：如何理解結(jié)尾的含義？你感覺這篇神話有何意義？明確：奇特的神話中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩，表達(dá)古代人民研究和征服大自然的理想和偉大志向。七講堂小結(jié)對于共工氏和顓頊搶奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候，我們的先人尚不知如何解說各種各種的自然現(xiàn)象，所以把各種迷惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人品化。所以創(chuàng)建了神話傳說，頌揚(yáng)心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳怪杰物