1、理想的風箏教案理想的風箏教案 篇1教學目標：情感態度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。知識技能：1、學習寫人的一些表達方法。2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。過程方法：討論法 情景法 朗讀法教學重難點：1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。教學思路：一、導語激趣二、學生質疑三、自學放風箏部分解疑四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題教師準備：多媒體課件學生準備：搜集有關身殘志堅的人的資料教學過程：一、導語激趣1、春天是放風箏的好時節，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。2、檢查預習，學生質疑。

2、二、學習放風箏部分1、出示自學提綱，學生自學自學課文913自然段，劃出最感動的地方，交流體會。當我看到“-”時，我很感動，我覺得-2、交流體會，解疑3、指導朗讀重點句，理解含義。一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？4、總結劉老師的性格特征，學生板書。三、學習講課情景。1、劃出最感動的地方。2、時空對話：假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您說3、總結劉老師的性格特征，學生板書。4、學生解疑。四、總結全文升華主題1、指導朗讀重點句：我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋

3、轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。2、交流資料板書：14 理想的風箏講課 放風箏身殘志堅收集感想：本節課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。本節課的優點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得

4、情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。本節課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。理想的風箏教案 篇2教學目標 ：一、知識教學點：認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。二、能力訓練點：1.培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。2.培養學生質疑問難的能力。三、德育滲透點：通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。教學重點：1.題目理想的風箏的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。教學難點 ：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工

5、作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。教學方法：討論法 情境教學法教學準備：學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只教學時間：1課時教學過程 ：一、創設情境，導入 新課。1、教師手拿風箏，問：這是什么?(板書：風箏)，同學們，課前我們已經放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。二、學生自讀課文，整體感知。1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地

6、方做個記號。2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?3、交流所得。三、品讀、探究。理想的風箏教案【一】教學要求：1、認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。2、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。3、培養學生質疑問難的能力。教學重難點：1、題目“理想的風箏”的含義。2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。教學過程：一、導入新課同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14、理想的風箏二、整體感知1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

7、2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?3、交流所得。三、再讀探究第一篇：理想的風箏教案精選理想的風箏教案教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。3、揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。 教學重點：1抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。 課前準備：多媒體課件 教學過程：一

8、復習舊知 導入新課1、 這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風箏）2、聽寫詞語(寫在聽寫紙) 風箏 蜈蚣 倘若 連翹花 瞇起來同桌批改，對照課件。難寫的是哪個字？指導書寫“翹”1 3通過上節課學習，我們知道作者主要講了劉老師的幾件事（3件）分別是哪三件？談腿疾寫板書放風箏三件事（板書）4、熱愛生活的蘇叔陽在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：出示：（師讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。5、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂

9、牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的是什么呢？這節課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。二、品味細節，感受人物。 (一)笑談腿疾1、請同學們打開書，找出劉老師笑談腿疾的那段話，讀一讀，你從中讀出一位怎樣的劉老師？ 出示“笑談丟腿”那段話 指名讀 (2) 你讀出了什么？ 從哪體會到的？2、師生交流：生：這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣 坦然面對自己的殘疾 。師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。3、感情朗讀：師：一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀啊！誰能學著劉老師的樣

10、子笑著來說一說？試讀指讀評價再讀。 （1）劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”誰來讀一讀這句話。出示：教室里騰起一片笑聲，是因為 。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。 （學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）（2）是啊，同學們笑過之后，心中慢慢產生了對劉老師的同情與理解，從哪一個字能體會到？我們一起讀讀，體會“泛”字準確性。（“泛”圈出來

11、與“冒出”“涌出”對比感悟。）同學們由笑聲酸澀尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫（板書）細節描寫是作者表現人物的靈魂，以3 后我們寫作時要多有這方面的細節刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）（我聽出了你對劉老師的尊敬。也感受到了你心中那一點點酸楚）4、 身殘志堅的劉老師以他獨特的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說出示：生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。（二）寫板書1、劉老師永遠在學生的記憶中行走、微笑，他那舞蹈般的板書更是學生心中最美的風景。同學們，劉老師是怎么寫板書的？2、出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天不知要

12、這樣跳躍旋轉多少次。”誰來讀，注意段中的“轉”字的讀音。找出描寫劉老師動作的詞，想想你體會到了什么？生：我體會到他很敬業愛崗，很愛學生，為了學生，不顧自己的艱難。他身殘志堅，也很頑強執著。3、每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他從不嫌麻煩。劉老師靠著一根圓木棍撐地，你們說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不，是劉老師的堅強、毅力，是他對工作的熱愛，是他對學生的熱愛。）4 師：這是一位頑強執著的老師。板書：頑強執著。4、就是這樣一位年過半百的老師，就是這樣一位身患殘疾的老師，每轉一次都會引起學生一陣激動的心跳。出示“一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學

13、們一陣激動的心跳。為什么激動地心跳？（對劉老師的擔心，害怕他出意外；對劉老師的感激、敬意。）5、指導有感情朗讀：多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦的細節描寫。師：就是這樣一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰來讀出此中的艱難？生：（有感情朗讀。）“逢到要寫板書的時候，再轉向講臺。”師：一個年過半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀出此中頑強？生：（有感情朗讀。）師：一個年過半百的老師，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，誰又能來讀出此中的執著？。生：（有感情朗讀。） 師：講臺也是老師生命的舞臺，劉老師的每一次旋轉也都是一次舞蹈，是學生心中最美的舞蹈。讓他再

14、一次在我們心中舞動！齊讀“逢到要寫板書的時候，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。”（三）放追風箏過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留5 給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。 出示：自學小提示：1、請同學們自由朗讀第8、9自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節，抓住關鍵詞語，用心讀一讀，在旁邊做一些批注，寫下你的感受。想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？2、學生交流第 8自然段（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。（2）“他的風箏各式各樣最精妙的是黑色的燕子風箏。”體會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。（他能扎出這么精妙的

15、風箏，一定是個熱愛生活的人。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。”（引導從“決不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）語言、動作、神態描寫，作者的感受（這是一個喜歡挑戰自我的劉老師）（4） “他總是手持線拐在風中翱翔盤旋。”交流感受。體會到劉老師的樂觀堅強（5）當他把風箏送上藍天的時候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。”“漾”字體會到什么？體會到劉老師對生活充滿了愛與追求。（熱愛生活，童心未泯），在字典中兩種意思：一是水面微微動蕩；二是液體溢出來。6 在這兒，第二個意思，他很快樂，臉上充滿甜蜜的笑，就好像要溢出來

16、一樣。劉老師那張洋溢著快樂與滿足的笑臉，是發自內心的快樂。3、感情朗讀。那么就請你帶著這份快樂與滿足讀一讀這句話，也把這份快樂帶給我們大家。指名讀。4、發揮想象。此時的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，他也許會想（預設：1、這只小燕子，多可愛，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。2、風箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧。師：對！此時，他也把自己當作小燕子，他還會將風箏想成誰？他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長。他還會想著什么呢？(他希望他的學生在未來的日子里和燕子一樣高飛；師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。（指

17、著課題說）6、繼續交流（9自然段。）“故意撒脫手”（挑戰自我 自信自強）“笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動作讓我感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。師：坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節，這才7 是真正的熱愛生活啊！（板書：熱愛生活）7、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子 出示：生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。 三 品味心聲，升華情感 。1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了（配樂“范讀

18、”不見劉老師已經近30年了永遠在藍天上翱翔。”2、劉老師放飛的僅僅是風箏，還是什么？生1：放飛了人生的理想。生2：告訴我們要做一個樂觀頑強、熱愛生活的人。生3：他用實際行動告訴我們，要對生活充滿希望，不要輕言放棄師：劉老師用自身的行動啟迪學生感悟人生哲理，樹立學生對人生的理想希望！所以，近30年了，蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！同學們，也讓我們深情呼喚一下吧！齊讀最后一段出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地 思念您 四 拓展延伸 放飛“思念”1、（多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？作者思念劉老師什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是8 他功德無量的圓木棍？還是拿出你的筆，繼續寫下去（課件出示）思念您2、學生交流并及時評價。老師指著板書