1、淺談在小學作文教學中培養學生的個性現代心理學、教育學認為人的個性是人類進展創造活動的內在根據和能動力量，是一切創造力的基矗美國哈佛大學校長認為：一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。教育部長陳至立屢次強調：施行素質教育，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主。這些闡述說明創造力是最高層次的才能，創造力和創新精神是21世紀人才的核心品質。寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性，如何在作文教學中培養學生的安康個性，使學生的獨特個性得到最大限度的發揮，促進學生創造力的開展？一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中

2、有所積蓄，不吐不快。可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，老師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。1、翻開學生心靈的窗戶。小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新穎事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。老師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進展完劇烈的拔河比賽后，老師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他

3、們無拘無束，各抒己見。老師再根據學生的答復板書出重點，給學生理清思路，為他們完成?拔河比賽?這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。2、運用遷移培養興趣。為了調動學生作文的興趣，教學中老師可不失時機的運用遷移規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學慣用品，課間也擠在一起議論自己的這些東西。老師靈敏運用這件事，對學生進展引導：新的學年開場了，同學們都買了新的學慣用品，老師也想買一樣學慣用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此根底上，老師進一步要求他

4、們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用處等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學慣用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學慣用品。在充分說的根底上，老師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇?我的學慣用品?便完成了，而且收到了非常好的效果。二、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比擬中外學生差異時指出：中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手才能差，創新精神明顯缺乏。美籍華人反映：美國的大學生寫畢業論文時常有獨特的創新見解，而我國留學生寫畢業論文時卻四平

5、入穩，墨守成規，缺乏創新和打破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維即一種定式的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總可以從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要打破常規思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克制思維定

6、勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如?為王婆辯屈?源于王婆賣瓜，自賣自夸、?開卷本必有益人?、?衛生所不衛生?等。轉貼于論文聯盟.ll.三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定根底作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深入、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以老師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要理解一些。正如培根所說讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨。為了更好地引導學生閱讀和作文，老師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事

7、、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式進步學生的書面作文程度。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了安康的思想和藝術精華，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活潑了，再不會為無米之炊而苦惱。四、加強思維方式訓練，培養學生作文創新才能學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：心有所思、情有所感，而后才有撰作。可見思是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文才能表現的前提。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探究以小見大，由此及彼、由表及里、由

8、淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想考慮。這樣長期注重思維訓練，學生認識程度明顯進步，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：?樓房高了，藍天少了?、?我與凡卡比童年?、?步行街呼喚文明?、?三國卡熱潮?等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光輝。利用活動訓練學生的思維才能和寫作才能，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以浸透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂

9、曲的情感和意境，產生共鳴，再進展形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。五、因地制宜的運用教學策略，促進學生作文創新才能1引導求異、求新思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，老師引導學生讀懂、讀精課文，分析、討論作者的學作技巧，獲得與別人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，老師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，老師應該加以保護和培植。2設立自主自能作文。進展作文的自我訓練是學生自我建立、獨立奮斗、實現自我開展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探究，依靠自己的力量進展自主學習不僅智力品質得到開展，首創精神也得到了培養。自主作文，通常可以用日記周記的形式來完成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到開展，創新才能得到培養。3拓展觀察考慮空間。生活是作文之源，要想作文創新，文章本體的材料必須向生活提齲葉圣陶指出：生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此，指導學生作文創新要充分發揮課堂教學的幅