1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業課 堂 教 學 設 計 方 案第四單元 地球的運動 一次備課二次備課第四單元 地球的運動1、晝夜交替現象【教學目標】制定研究動植物是怎樣適應晝夜變化的計劃 設計實驗研究晝夜變化對動植物行為的影響。 在研究活動中不傷害動物、不損傷植物，學會關愛生命。 科學知識 知道晝夜變化會影響動植物的行為。 【教學重、難點】 制定研究動植物是怎樣適應晝夜變化的計劃 設計實驗研究晝夜變化對動植物行為的影響。 【教學準備】 常見動、植物的圖像資料做成PPT、小貓（或其他小動物）、小瓦手電筒

2、等。 【教學設計】 談話導入 1.太陽東升西落，地球上晝夜交替。人們日出而作，日落而息。晝夜變化會影響人們的行為，會不會影響動、植物的行為呢？ 2.揭示課題：今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。老師板書課題。 二、新授： 、初次探討晝夜現象對動植物的影響（喚醒學生生活經驗） 1.小組交流：我們知道的動植物行為受到晝夜變化影響的例子。 動、植物名稱 受到晝夜變化影響的表現 2.交流、注意避免重復發言。 3.欣賞幻燈片，思考問題:(1) 觀察植物在一天中不同時段的圖片和視頻。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發生變化？ (2) 從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎？ (3)

3、動物在一天中不同時段有什么變化？有什么規律？ 4.集體交流。 教師小結：每種動植物的生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響動植物生活的節律我們也稱作生物鐘。、探究一種動物對晝夜變化的適應 1.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物，我們可以通過什么途徑了解它們對晝夜變化的適應？（白天干什么，在夜間都干些什么？）下面請各小組選定一種動物，寫出觀察研究計劃。 2.學生討論制定研究計劃。 3.交流計劃，共同討論確定方法。 4.研究過程中要注意些什么呢？（要求學生一定要注意安全衛生，選擇性情溫馴的動物，例如小貓或小白鼠。同時教育學生愛護動物，減少對動物的傷害。用

4、小電筒照眼睛也能明顯看到瞳孔的收縮，但燈泡不能太亮。） 5.布置學生課外研究，做好研究記錄。 三、拓展 研究晝夜對植物的影響 晝夜現象對植物有什么影響？植物怎樣適應這種變化？請同學們課外選一種植物進行研究。（可以選擇的課題：商場門前被纏滿小燈泡的樹與周圍沒有纏燈泡小樹苗生長狀況對比調查）教學反思：課 堂 教 學 設 計 方 案第四單元 地球的運動 一次備課二次備課2、人類認識地球及其運動的歷史【教學目標】1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內容。2、認識到對同一種現象可能有許多不同的解釋。科學的觀點是建立在證據的基礎上。3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。 4、通過認識科學家對晝夜現象的解

5、釋，修正自己對晝夜現象的認識。【教學重點】 理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。【教學難點】認識科學觀點和證據之間的聯系。【教學準備】有關“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。【教學過程】一、引入學習：1、談話：我們通過實驗已經知道，教科書上提出的四種假設有可能使地球上出現晝夜交替的現象。對晝夜交替的現象，人類經歷了怎樣的認識過程呢？2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。二、認識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據：1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現象的成因嗎？2、全班交流：哥白尼“日心

6、說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現象的成因嗎？3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據充分嗎？4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發生晝夜交替的現象嗎？三、修正自己的觀點：1、小組交流：根據以上的資料，我們對晝夜現象的解釋有什么變化？2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？板書設計：人類認識地球及其運動的歷史地心說 日心說托勒密 哥白尼教學反思：課 堂 教 學 設 計 方 案第四單元 地球的運動 一次備課二次備課3、證明地球的自

7、傳【教學目標】 1、收集證明地球自轉的事實依據，培養學生查閱資料的能力。 2、初步認識“傅科擺”，知道怎樣通過“傅科擺”觀察地球的自轉。 3、學習在科學上，要大膽假設，更要重證據、善思考的科學態度。【教學重點】通過“傅科擺”的實驗，知道地球的自轉。【教學難點】培養學生的查閱資料的能力。【教學準備】有關“傅科擺”的圖片和資料、長繩、便于捆綁的重物、做指示方向用的紙條、有關地球“同步”衛星的資料。【教學過程】一、引入 怎樣才能證明地球是在不停地自轉呢？如果能通過實驗的方法知道就好了。 二、探究過程 1、介紹“傅科擺”。 （1）介紹傅科發現“傅科擺”的故事。 （2）展示“傅科擺”的圖片和資料。 （3

8、）猜想傅科到底想出了什么呢？ 分小組討論。 匯報小組的討論結果。 2、試著制作“傅科擺”。 （1）你組打算怎么做這個實驗，請先作個實驗設計。 （2）按照各組的實驗設計進行實驗，并把實驗結果記錄下來。 （3）匯報小組的研究結果。 3、拓展。 （1）你還見過在地球上水平運動的其他物體發生偏轉的現象嗎？ （2）你還能通過什么方式證明地球是在不停地自轉呢？你聽說過有些衛星是與地球“同步”的嗎？“同步”是什么意思呢？ 4、課后拓展。 晚上觀察北斗七星的運動。 5、小結。 板書設計：教學反思：課 堂 教 學 設 計 方 案第四單元 地球的運動 一次備課二次備課4、誰先迎來黎明【教學目標】1、運用地球自轉的

9、知識，探究北京和烏魯木齊這兩個城市誰最先迎來黎明，為什么兩地黎明的時間不同？2、知道我國統一使用“北京時間”及其意義。3、知道地球上各國迎來“黎明”的時間不同及原因。【教學重點】探究北京和烏魯木齊這兩個城市誰最先迎來黎明。【教學難點】探究“為什么同一時刻，各國迎來黎明的時間不同及原因。”【教學準備】地球儀、帶有經緯網的中國地圖和世界地圖。【教學過程】一、引入出示帶有經緯網的中國地圖，讓學生找出北京、烏魯木齊這兩個城市。小組討論后回答以下問題： 一天中，這兩個城市誰最先迎來黎明？結合地球自轉的方向，說說為什么。 通過世界時區圖，算出這兩個城市日出的時間大約差幾個小時。二、探究過程 1、認識“北京

10、時間”。 （1）讓學生看中國地圖，師介紹： 我國國土最東境在黑龍江省的黑龍江和烏蘇里江的主航道會合處（東經13505），最西境在新疆維吾爾自治區的帕米爾高原上（東經73附近）。東西距離5200千米，跨經度將近62。在世界標準時區中，分屬東五區至東九區的5個時區。如果每個時區都用各自時區的區時，你認為在人們的生活和工作中帶來哪些麻煩？全國各地是否應該有一個統一的時間？ （2）你在收音機或電視中聽到過報時嗎？報的是什么時間？ 2、地球上各國的新年鐘聲會不會同一時刻敲響。 （1）出示帶有經緯網的世界地圖，讓學生找出北京、巴黎和紐約這三個城市。 （2）小組討論后回答以下問題： 一天中，北京和巴黎這兩個城市誰最先迎來黎明？日出的時間大約差幾個小時？ 一天中，巴黎和紐約這兩個城市誰最