1、人教版九年級化學-課題2-化學是一門以實驗為基礎的科學-教學優秀課件(共27張PPT)人教版九年級化學-課題2-化學是一門以實驗為基礎的科學-教學課前導學化學實驗與科學探究1.煉丹、煉金術對化學實驗的貢獻發明化學實驗器具發明合成物質的有效方法發明分離物質的方法過濾蒸餾課前導學過濾課前導學想一想酒精和水能與任意比混溶。我們知道，酒精的沸點78.3 ，水的沸點100。問你能用什么方法把混溶的二者分開。滾滾黃河水夾帶泥沙從“天”而降，居住在黃河下游的居民，想飲用這黃河水，問他應采取哪些措施才能使黃河水符合飲用水的標準。課前導學課前導學化學實驗途徑：實驗探究觀察現象 記錄現象、數據、結果科學分析做出結

2、論作用發現和驗證化學原理 獲得化學知識課前導學途徑：實驗探究觀察現象 記錄現象、數據、結果科學分析課前導學觀察化學實驗的一般方法（或步驟）：1.觀察對比： 實驗前物質 實驗后物質顏色、狀態、氣味、水溶性等2.實驗過程中：是否有發光、放熱、變色、氣體、沉淀、聲音等現象3.分析現象的原因，得出結論。（或分析實驗失敗的原因）課前導學課堂探究1.點燃前：顏色、狀態、硬度、氣味、水溶性、密度2.點燃蠟燭：光、熱、 A.觀察火焰分幾層，哪層最亮，哪層 最暗？ B.將火柴梗平放入火焰一秒鐘，取出 觀察，能說明什么問題？ C.用干燒杯罩住火焰有什么現象？說明什么問題？ D.注入澄清石灰水有什么現象？說明什么問

3、題？3.熄滅蠟燭：能否點燃白煙？課堂探究課堂探究1.某同學對蠟燭及其燃燒進行了如下探究，請填寫如下內容：取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，可觀察到蠟浮在水面上。結論：石蠟的密度比水 。點燃蠟燭，可觀察到蠟燭的火焰分外焰、內焰和焰心三層。你如何知道哪層溫度最高：把一根火柴梗放在蠟燭火焰中，約2s后取出，發現火柴梗接觸外焰部分變化最大課堂探究課堂探究課堂探究課堂探究2.取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現象？看到現象后取下燒杯迅速倒入少量澄清石灰水，震蕩，觀察現象，推測蠟燭燃燒后可能生成哪些物質？二氧化碳可以是澄清的石灰水_答：燒杯壁有水滴；澄清石灰水變渾濁；蠟燭燃燒后可能生成水和

4、二氧化碳課堂探究課堂探究石蠟燃燒的文字表達式：（反應物名稱 生成物名稱）石蠟+氧氣 二氧化碳+水二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的化學反應可表示為：二氧化碳+氫氧化鈣 碳酸鈣+水課堂探究課堂作業1.下列不屬于蠟燭燃燒實驗現象的是( )。A.火焰分為三層,外焰層最亮B.熄滅后有白煙產生C.罩在火焰上方的燒杯內壁出現水珠D.生成二氧化碳和水課堂作業課堂作業2.下列觀察化學實驗的基本方法不正確的是( )。A.變化前觀察并記錄物質的顏色、狀態、氣味等B.變化中觀察并記錄出現的主要現象和能量的變化C.變化后觀察物質的形態、外觀即可,不用記錄D.變化前后要對比、分析實驗現象,總結得失課堂作業課堂作業3.在右面蠟

5、燭燃燒的實驗中,對有關實驗現象和要點的描述錯誤的是( )。A.實驗1中蠟燭火焰逐漸變小直至熄滅B.實驗2白瓷板表面無明顯變化C.實驗3外焰部分的火柴梗最先炭化D.實驗4成功的關鍵是導管不宜過長課堂作業第2課時 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究第2課時 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究課堂導入背景知識：二氧化碳（ ）氣體可使澄清的石灰水變渾濁：渾濁越多，說明二氧化碳（ ）氣體也越多（前提條件：澄清的石灰水足夠多）。氧氣（ ）可使帶火星的木條復燃；木條燃燒越旺，說明氧氣（ ）越多。即氧氣（ ）可以助燃。二氧化碳（ ）可以使燃著的木條熄滅，即二氧化碳（ ）不支持燃燒。課堂導入課堂導入探究準備：閱

6、讀有關資料，了解呼吸的作用提出問題：我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？進行猜想：根據已有知識或查找資料學到的知識 A.兩者的二氧化碳含量不同 B.兩者的氧氣含量不同 C.兩者的水蒸氣含量不同 D.課堂導入課堂探究步驟1 用排水法收集人體呼出的氣體 用集氣瓶盛滿水，用玻璃片蓋好把盛滿水的集氣瓶連同玻璃片一起倒立在水槽內將軟管插入集氣瓶口，向集氣瓶緩緩吹氣，直到集氣瓶內充滿呼出的氣體 在水下用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶，放在實驗桌上課堂探究課堂探究步驟2 將燃著的小木條分別插入一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中觀察現象現象結論步驟3 取兩個集氣瓶，其中為空氣，向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入

7、數滴澄清的石灰水，并振蕩，觀察現象現象結論課堂探究現象結論步驟3 取兩個集氣瓶，其中為空氣，向一瓶空氣課堂探究步驟4 取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊呼氣，觀察出的氣體中觀察現象玻璃片上水蒸氣的情況，并與另一片放在空氣中的玻璃片作對比。現象結論課堂探究現象結論課堂小結通過上述實驗探究，比較人體吸入的空氣和呼出的氣體中所含二氧化碳、氧氣、水蒸氣的多少，你能得出哪些初步結論？現象結論課堂小結現象結論課堂作業1.用于檢驗二氧化碳氣體的物質是（ ）。 A.水 B.白酒 C.食鹽水 D.澄清的石灰水2.能使帶火星的木條復燃的氣體是（ ）。 A.空氣 B.二氧化碳 C.氧氣 D.水蒸氣3.蠟燭在空氣中燃燒

8、，生成的物質是（ ）。 A.氧氣 B.二氧化碳 C.水 D.二氧化碳和水課堂作業課堂作業4.將燃著的小木條分別插入下列兩個集氣瓶中，出現的現象是（ ）。 A.甲中熄滅，乙中變旺 B.甲中變旺，乙中熄滅 C.甲、乙都變旺 D.甲、乙都熄滅氧氣二氧化碳課堂作業氧氣二氧化碳課堂作業5.人體吸入的空氣與呼出的氣體所含成分的比較：氧氣的量：吸入的空氣呼出的氣體；二氧化碳的含量：吸入的空氣呼出的氣體；水蒸氣的含量：吸入的空氣呼出的氣體。下列判斷正確的是( )。 A. B. C. D.課堂作業課堂作業6.在下列氣體中滴入數滴澄清石灰水,不能使澄清石灰水變渾濁的氣體是( )。 空氣 氧氣 人體呼出的氣體 蠟燭

9、燃燒后生成的氣體 A. B. C. D.課堂作業課堂作業7.在“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中,下列對呼出氣體成分的說法不正確的是( )。課堂作業課堂作業8.某實驗測得人體呼吸的氣體成分如下表。請回答：氣體吸入氣體(體積分數)呼出氣體(體積分數)X7875O22115CO20.033.68H2O0.065.44其它0.910.88（1）請你判斷：X是 （填物質名稱）。（2）請你回答：因參與人體新陳代謝而消耗的氣體是 （填物質名稱）課堂作業氣體吸入氣體(體積分數)呼出氣體(體積分數)X78課堂作業（4）請你分析：X氣體在呼吸過程中沒有參與化學反應，但在呼出氣體中它的體積分數卻減少了，原因

10、是：人體呼出的CO2和水蒸氣體積分數的增加，比吸入O2的體積分數的減少要多，而其它成分基本不變。 課堂作業1.當我們常常以為自己頂不住的時候，并不是最后的時刻，而是我們的精神崩潰了。那你只要堅持精神的重整，堅持精神的出發，其實當我們覺得，那是萬劫不復的情景，也依然可以去找到它的出口，也依然可以堅持過來2.所以如果你有愿望，如果你真的還有力量去實行它，我覺得我一定要即刻就出發，去完成自己的愿望，讓自己更少的遺憾。人生是一個漫長的過程，年輕是多么的好，但是請你們記得，記得有很多的東西，當你不懂的時候，你年輕，當你懂得了以后，你已年老。3.抒情往往不會單獨出現在文中，它常與記敘、描寫、議論等結合在一起。一般來說，直接抒情一般要與議論結合在一起，而間接抒情一般與敘述、描寫結合在一起。4.借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀情感去描寫客觀景物，通過景物來抒情。5.融情于事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。6.通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。7.要寫好一篇記敘文，首先必須確定自己的情感，然后根據自