1、Word - 25 -小學二年級語文霧在哪里原文、教案及教學反思3篇霧在哪里是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將霧這一人們認識的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，展現(xiàn)出大霧覆蓋下世界一片朦朧的奇異景象。的細心為您帶來了3篇學校二班級語文霧在哪里原文、教案及教學反思，假如能協(xié)助到您，將不勝榮幸。部編版學校二班級上冊語文第19課霧在哪里教案 篇一教學要求：1、熟悉本課7個生字。堆積詞語8個。2、正確朗讀課文。3、利用朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并綻開想象說一說。4、能仿照霧說話，并正確寫下來。教學重點：1、熟悉本課7個生字。堆積

2、詞語8個。2、正確朗讀課文教學難點：能仿照霧說話，并正確寫下來。教學預備：投影。教學時光：一課時。教學過程：一、猜謎，揭示課題。1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出漸漸散。（打一自然現(xiàn)象）2、板書課題：霧3、齊讀課題。4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。二、聽錄音，整體感知。1、提出聽的要求：先前有一片霧，特殊調皮，請小伴侶們閉上眼睛認真聽，邊聽邊去看看，調皮的霧把什么藏起來了？3、按照提醒，溝通。展示：先前有一片霧，是個調皮的孩子，它把_藏起來了。三、朗讀課文，學習生字。1、把課文讀正確。（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。（2）分

3、節(jié)指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中浮現(xiàn)的難讀的句子。2、朗讀課文，學習生字。（1）指名朗讀27節(jié)。找找，調皮的霧說了哪些話？（2）展示霧的話：我要把大海藏起來。我要把天空連同太陽藏起來。現(xiàn)在我要把岸邊藏起來?，F(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的調皮，第四句要讀出問自己、在思量的語氣。（4）過渡：調皮的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？3、引渡其次節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道_。于是，_。無論_，還是_，都_。4、想象讀。（1）男生讀，女生閉眼想象。（2）女生讀，男生閉眼想象。5、指名朗讀第3小節(jié)，其他學生閉眼想象。（1）學習第3節(jié)中浮

4、現(xiàn)的生字：周。（2）讀生字連成的詞：四面。（3）全班溝通識記的辦法。（4）同桌互讀，邊讀邊想象。6、展示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以用上了兩個甚至。（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。（2）學習第四小節(jié)中浮現(xiàn)的生字：城、橋、梁。（3）展示詞語:城市，橋梁。（4）小組合作溝通識字辦法:全班溝通。教師可以提醒城、橋都是形聲字。7、想象練說：展示：調皮的霧把藏了起來，于是，。（師提醒：霧還會把什么藏起來，浮現(xiàn)什么狀況呢？想一想，說一說。）8、學習57小節(jié)。（1）小組合作讀57節(jié)?？?/p>

5、以給同學提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。（2）小組賽讀。（3）學習生字：躲、及。展示詞語：以及讀準詞語溝通識字辦法給“躲”找伴侶。四、讀一讀，寫一寫。1、讀一讀詞語。（1）展示詞語：調皮、四面、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消逝（2）開火車讀、同桌互讀。2、指導書寫。3、聽寫句子。霧是一個調皮的孩子，它把一切都藏了起來?；丶易鳂I(yè)：1.預習20課。2.完成課課練。板書設計：19 霧淘氣把一切藏了起來學校二班級語文霧在哪里教案 篇二教學目標：1、熟悉“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞

6、語。2、朗讀課文，想象霧調皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。模仿課文例句，說說霧來的時候的景色。3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體味其中所蘊含的生活情趣。教學重難點：1、識字、寫字。2、讀好霧說話時的語氣。3、借助生活閱歷理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。課時支配：2課時課時支配1、熟悉“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。2、朗讀課文，初步感知課文內容。要點掌握識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。教學過程一、激趣導入，揭示課題#二班級#導語：有時候，我們推開窗，會發(fā)覺天地之間好似掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真實。本來，是調皮的霧孩子來和我們捉迷藏啦

7、！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完霧在哪里，我們就明了啦！展示謎語。滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）2、按照同學回答，板書：霧。展示山川、樹林霧氣充滿的圖片。（1）同學溝通識記“霧”的辦法，堆積雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，同學認讀。（2）老師小結：雨字頭的字普通和水或天氣有關。3、回顧諺語。預設：我們堆積過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）4、結合生活閱歷說說你見過的霧。（大霧充滿，遠處的景物含糊不清，只能看到建造物的輪廓，空氣濕度很大等。）5、理解課題。（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象

8、，“在哪里”帶有疑問，能激活同學的閱讀愛好。二、隨文識字，整體掌握1、看動畫，聽老師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（調皮。）2、同學自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。3、識記生字。（1）學習生字“岸”。展示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。展示海岸圖片，讓同學在圖中找到海岸的位置。再舉行拓展堆積，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。（2）學習生字“暗”。指名讀。觀看日字旁，引領同學理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（調皮）于（于是）（最終）暗（暗中

9、）（黑暗）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（隱藏）（逃避）失（消逝）（失去）4、課件展示重點句子，讀準字音，讀通句子。先前有一片霧，他是個調皮的孩子。于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。霧呢？消逝了，不知到哪里去了。（1）同學自由讀，讀準字音。然后同桌相互細讀并點評。（2）老師檢查朗讀狀況，指導同學把課文讀得正確、流利。三、觀看探索，指導寫字1、課件展示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。2、指名讀詞語。注

10、重，“論”的聲母是“”，“岸”是零聲母音節(jié)。3、課件展示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。指名朗讀并組詞，其他同學觀看生字的結構特點及其在田字格中的位置，注重筆順。4、老師講解書寫要領并范寫。同學跟著老師一起做書空練習。于其次筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。論左窄右寬。第一筆點與其次筆不要貼上；右上部撇稍收，捺伸展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。岸“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫伸展，第六筆橫在橫中線上。屋字形上短下長，第三筆撇要寫得長而伸展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。5、同學把握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。四、整體感知，理清脈絡1、

11、課件展示第1自然段，指名讀。思量：“霧”給人留下了怎樣的印象？2、點幾名同學回答，按照同學回答，在黑板上貼出詞卡：調皮。3、課件展示霧自言自語的句子。我要把大海藏起來?，F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。現(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。（1）同學自由朗讀，老師示范指導。（2）指名讀、齊讀后老師引讀：這片霧可真調皮，一會兒說一會兒說一會兒又說（3）在小組內溝通：霧都把什么藏起來了？（4）課件展示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。（5）按照同學的回答，梳理明確，完成填空。霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來

12、。五、課堂回顧，作業(yè)設計1、老師小結。這節(jié)課我們熟悉了霧，還知道霧很調皮，藏起了無數(shù)東西。我們還熟悉了無數(shù)生字伴侶，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越美麗，真是太棒了！2、作業(yè)：把霧在哪里這篇課文讀給家長聽。3、完成本課對應訓練。其次課時課時目標1、朗讀課文，想象霧調皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。2、模仿課文例句，說說霧來時的景色。3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體味其中蘊含的生活情趣。要點掌握朗讀課文，想象霧調皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。教學過程一、溫故知新，導入新課#二班級#導語：學生們，上節(jié)課我們熟悉了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（調皮。）調

13、皮的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。展示詞語，同學認讀，認讀正確，顯示拼音。調皮于是變暗岸邊街道橋梁甚至隱藏一切消逝一片霧2、回顧課文：霧把什么都藏起來了？引領同學用“霧真調皮啊，把藏了起來”的句式說一說霧來時的景象過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深化地熟悉這個調皮的孩子。（齊讀課題）二、研讀課文，重點探索1、讀課文第36自然段。想一想：霧把景物藏起來后，浮現(xiàn)了什么狀況？用橫線畫出相關句子。2、同學溝通后展示下面的句子，逐句指導朗讀理解。（1）預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。展示圖片，同學觀看

14、大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。老師引讀第3自然段，同學試著閉上眼睛，想象一下當初的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的全部景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前宛然浮現(xiàn)了整片大海被濃霧覆蓋的情景。（2）預設句二：霎時，四面變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。指導同學用淘氣的語氣讀一讀。老師引讀，同學自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立即、眨眼。）播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，光明的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。比較預設句一，引領同學發(fā)覺其中共同的地方。（3）預設句三：房屋、街

15、道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。指名讀句子。利用范讀、仿照讀等各種辦法反復朗讀，協(xié)助理解“甚至”一詞。明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮擋了一切，更令人感觸到大霧覆蓋萬物的奇特景象。指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注重停頓，頓號停頓的時光要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。過渡：沒想到，調皮的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？3、第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣

16、寫有什么益處？小組研究。路上走著行人。小黑貓也浮現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，清閑地漫步。4、讀第9、10自然段，理解填空。（課件展示）霧把藏了起來。不久，大海連同，天空連同，海岸連同，街道連*屋和橋梁，都露出來了。預設：（1）按照課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后全部事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，銜接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復現(xiàn)的景象。5、展示三組對照圖，說一說感觸。一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。預設：生1

17、：我很興奮，一切又能看清晰了。生2：我覺得霧真好玩，本來一切都看不見，現(xiàn)在又一致露出來了。生3：我有的懷疑，霧把自己藏到哪里去了？6、理解霧的消逝。（1）提問：霧消逝到哪里去了？（2）同學研究，老師相機給出科學解釋。7、模仿下列句式練習說話。霧把藏了起來，無論是，還是，都。（1）課件展示云霧充滿的小院、樹林、小學的圖片，引發(fā)談話：學生們，調皮的霧孩子又來到了漂亮的小院、茂盛的樹林、可愛的小學的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能模仿課文說一說嗎？（2）同學自立思量后說一說，再在小組內溝通。（3）指名說，老師點評，應多鼓舞，也要指出不足并加以指導。說話示例：霧把小院藏了起來，無

18、論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔走的梅花鹿，都看不見了。霧把小學藏了起來，無論是教師、學生，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。8、自由朗讀全文，注重體味霧孩子的情緒，流利、有感情地朗讀。三、指導觀看，練習書寫1、展示帶生字的詞語：不久、漫步、一切。齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀看生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。2、老師書寫，同學尾隨書空。老師逐筆范寫，強調書寫要點，同學認真觀看。老師提示獨體字普通寫在田字格的正中間，如本課浮現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時，請同學觀看兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時

19、需要注重什么。久橫撇和捺要寫得伸展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。散左右均寬，要寫得緊湊些，注重左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交錯伸展，捺腳超出上部。步注重筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。切注重筆順。左邊是兩筆，其次筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。3、同學在田字格中先描紅，再自立書寫，老師巡察指導。4、指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。注重：同學評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。四、介紹資料，拓展延長1、同學搜集關于霧的資料，科學地了解霧。2、課件展示有霧的天

20、氣圖，老師相機補充介紹。氣溫下降時，在臨近地面的空氣中，水蒸氣凝聚成的懸浮的極小水滴稱為霧。我們看到的霧普通是白茫茫的，隨著溫度的上升，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地熟悉霧，削減霧對我們生活的影響。3、課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“庇護環(huán)境，削減霧霾”的手抄報。五、作業(yè)設計，鞏固提高完成本課對應訓練。二班級上冊語文霧在哪里教案 篇三教學目標：1、利用聯(lián)系生活實際、偏旁記字、借助圖片等辦法，正確認讀“霧、淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思；會寫“岸、屋、散”等8個生字。2、在語言、圖片情境中綻開想象，朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，感觸霧的調皮。3、整合教材資源

21、，能夠模仿課文用“無論還都”說話，溝通霧給景物帶來的奇特變化，了解霧的自然特征，感觸大自然的奇異。教學過程：一、承舊知，建立情感，激活愛好學生們，上一節(jié)課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使我們感觸到想象像一個小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔?，F(xiàn)在，我們就和這個小精靈伴侶一起開頭今日的學習吧。（板書：想象）（設計意圖：承接上一篇課文，溫習單元要素，引領同學進入學習狀態(tài)，激活學習愛好。）二、做嬉戲，堆積詞語，導入新課1、看偏旁，同學字。學生們，你們看，精靈伴侶給我們送來了一個偏旁：我們來玩“偏旁交友”嬉戲吧?？吹侥隳芟氲侥男┥职閭H？ （雨、露、雪、雷、霧）2、比字義，

22、有發(fā)覺?？催@些帶雨字頭的字，你發(fā)覺了什么？（帶雨字頭的字普通與天氣有關）3、多拓展，多堆積。雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水）露：你在哪里見過露珠？霧：想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象，說說這個詞語：一（）霧 。今日我們要學習的這篇課文就與一片霧有關系，我們一齊讀讀課文的題目。（展示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。（設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推動性訓練，并自然過渡到課文第1自然段內容的學習。）三、初讀文，借自學單，初識霧孩子1、自學提醒：請學生們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你借助課文中的拼音把不熟悉

23、的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。（設計意圖：把課堂整塊的時光還給同學，充分相信同學，讓他們在自學的基礎上，和學習同伴溝通，增進學習的主動性。）2、溝通自學單，關注同學覺得故意思的句子，相機展示、學習生字詞。調皮于是變暗岸邊躲街道橋梁甚至一切消逝（1）先前有一片霧，他是個調皮的孩子。課文中的一片霧是什么樣子？（板書：調皮。將“淘”字標紅。）難怪親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）（2）于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）辨析形近字：區(qū)別“于”和“干”的字形，識記生字“于”。（3）他躲到城市

24、的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”字理識字：“躲”（形聲字?！吧怼北砹x，表示把身體躲藏起來；“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要躲藏起來就得低垂下身子，本義是隱藏身體。）（4）霎時，四面變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎么區(qū)別？（展示字典中的解釋并辨析）師貼圖片：變暗的天空和海岸。同學送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。3、嬉戲復現(xiàn)生字：學生們，我們今日又熟悉了無數(shù)新的生字伴侶，它們在哪里呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。（設計意圖：在自學和伙伴學習的基礎上，

25、老師組織同學開展全班溝通。利用溝通故意思的句子，初步感知霧孩子的調皮可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字辦法，有側重地指導同學在詳細的語言環(huán)境中識記生字。）四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子1、尋覓霧孩子，發(fā)覺霧的蹤跡。（1） 霧藏藏躲躲，是個又調皮又頑劣的孩子。學生們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。（展示詞條：海上、岸邊、城市的上空）（2）哪位學生能把這些詞條按挨次貼到黑板上？你們發(fā)覺什么了？（3）你們真聰慧，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現(xiàn)在，就請你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。有一天，霧飛到海上。霧來到岸邊。他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏

26、起來呢？”霧呢？消逝了，不知到哪里去了。（設計意圖：利用按挨次貼詞條的小嬉戲，引領同學梳理出文章的主要脈絡，感觸霧像一個調皮的孩子處處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上充滿的科學常識。）2、熟悉霧孩子，感觸霧的調皮。（1）同桌互動，標注霧的調皮。展示自學提醒：小聲讀課文，說說你從哪里感觸到霧孩子的調皮？把相關的語句用“ ”標注出來。和同桌溝通你們的自學成績，談一談你的感觸，可以相互補充。（2）師巡察，適時指導。（要點：標注句子，可以抓住關鍵詞語。）（3）全班溝通，想象畫面，體味調皮。霧飛到海上 （展示第3、4自然段）對照關聯(lián)，想象畫面，讀好霧的語氣。比較這兩段課文，你發(fā)覺了什么？（這兩段很像，都

27、是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最后寫結果是什么。）談談霧孩子的調皮任性。預設1：自得中帶著小任性，就是孩子的特點。預設2：一個“藏”字，把霧孩子的調皮寫得淋漓盡致。想象霧孩子的樣子，他會是什么表情？什么動作？誰能帶著表演，挑選一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？品讀“暗”字，想象情境，感觸霧的奇特。角度1：體味“變暗”暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四面變暗，體味霧的力氣。角度2：體味“快”聯(lián)系上下文感觸，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體味霧的速度。你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎？帶著想象，師生接讀：學生們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣

28、大的天空和最光明的太陽都快速藏起來了，這時候，無論是（生：天空。）還是（生：天空中的太陽。）都（生：看不見了。）這是多么奇特啊?。?）回讀片段，讀好霧的調皮。我們一起讀讀第24自然段，再感觸一下。（設計意圖：充分調動同學的想象力，既聯(lián)系生活實際想象，感觸霧孩子的任性和調皮，也有對文字的想象，感觸霧的力氣和速度的奇特。落實單元要素，同學利用綻開想象，獲得了初步的情感體悟。）霧來到岸邊霧的位置發(fā)生了變化。想象畫面，詞卡識字。霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？做嬉戲：給詞卡排排隊。（詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的挨次擺景物詞卡，借助詞卡

29、認讀詞語。課件演示，反饋活動結果，復現(xiàn)詞語。隨文識字，體味霧的調皮、奇特。調換詞語挨次，對照句子，感觸“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建造物，還有小的動態(tài)的人和動物。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。你能試著用“甚至”說一句話嗎？b.綻開想象，理解“一切”，感觸“一切”表示的范圍之廣。綻開想象，練習表述：學生們，霧不僅把巍峨的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、墻角嬉戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 _，還有_霧把你們說的都藏起來了，用一個詞

30、就是“一切”?；刈x課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么調皮多么奇特啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感觸融入到你的朗讀中。（設計意圖：同學利用辨析、拓展的方式在詳細的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在詳細的語境中識字，突破詞語理解的難點，使同學深刻感觸到霧孩子的調皮。）霧躲到城市上空想象補白，讀好霧孩子的話。霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時是什么樣的，會怎樣說呢？霧（）說：“我要把自己藏起來?！蔽覀儊砀杏|一下霧把自己藏起來以后景物的變化吧。（指名讀第79自然段）（設計意圖：本環(huán)節(jié)利用對照插圖，上勾下連，感觸到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。同學在感觸霧孩子情緒的同時，進一步進展語言，揣摩文體，體味童話故事的巧妙好玩，感觸霧孩子的調皮可愛。）3、揭秘霧孩子，揭示霧的隱秘。（1）指名回讀全文。（2）學生們，課文學習到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個地點）（3）展示資料，揭示科學常識。秋冬時節(jié)，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了夜間溫