1、Word - 20 -實用的說課稿模板集錦5篇 有用的說課稿模板集錦5篇 作為一名教學工，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效關心我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？絡教室 六、教學方法與學習方法： 教學方法：多媒體演示，講解法 學習方法：小組合作，爭論法 七、教學過程： 新課導入：5”新課 30” 八、總結與評價： 1 老師總結并解決課堂中消失具有代表性的問題。 2 分發評價表格分小組填寫上交 第_小組編程加工的主要過程：你認為編程過程最重要的一步是：_ 九、拓展： 今日我們體驗了利用VB軟件編程實現對8名運動員成果進行排序這一功能的實現，除了VB我們同樣可以利用其它軟件編程達到同樣

2、的目的，感愛好的同學可以網上查閱一下計算機還有哪些編程軟件。你認為該程序還有什么可以改進的地方，請動手試一試。 十、板書： 信息的編程加工程序操作過程：(解決排序問題過程)運行程序（操作平臺/界面）輸入數據點擊排序顯示結果 程序界面： 標識性說明文字 輸入文本框 輸出文本框 排序按扭編程設計代碼：算法：解決問題的方法和步驟。算法實現： 調試運行：說課稿 篇2各位領導、各位專家：大家早上好！我是2號參賽選手，下面我就對食物在體內的旅行這一節課的教材理解和教學過程設計向各位做個匯報。一、教學資源分析1教材分析食物在體內的旅行是教科版學校科學四班級上冊第四單元第5課的內容。本課的教學涉及到消化系統，

3、通過學習，同學能夠知道消化系統的主要功能是將食物攝入體內，分解食物，汲取消化的食物。本單元的開頭階段，同學已經熟悉了“身體的結構”，以及“骨骼、關節和肌肉”接著用“跳動起來會怎樣”引領同學熟悉到運動后引起的各種生理現象，了解呼吸系統的功能和血液循環系統的功能，并建立愛護心臟、愛護肺的意識。本節課“食物在體內的旅行”也是在回答一個相關的問題“跳動需要消耗能量，而能量從哪里來呢？”通過學習，同學能夠初步熟悉主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多個器官共同參加完成的熟悉。下一節課“口腔里的變化”也是表現一種人體結構之間的相互依存關系，因此本節課的學習關心同學在熟悉上建立聯系，具有啟下的功能。

4、2學情分析人體要對吃下去的食物進行消化，用來獵取運動所需要的能量，這是四班級同學已有的生活閱歷。但是對于一個四班級同學來講，人體的消化系統對于他們而言還是比較生疏的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清晰這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點，這些器官又在人體的哪個位置呢？這是同學所生疏的。 那么由于消化系統的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達不到預期的教學目標。因此，在教學的設計上就要依據同學年齡的特點,選擇同學感愛好的方式來進行教學，以吸引同學的留意力。因此，我力求在同學對日常生活熟悉的基礎上，通過一系列小組合作爭論、觀看視頻資料等活動關心同學對食物在體內的旅行進行討論，進一步熟

5、悉發覺有關科學問題，激發孩子們的科學探究愛好。二、教學理念分析科學課程標準中提出：“通過科學課程的學習，知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問,并能應用于日常生活，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣。本課教學中以進展同學的主體作用、自學力量為主要目的，熟悉消化系統的組成、功能。以小組合作的方式溝通信息，自主找尋答案為教學方式，在設計教學過程時遵循了以下理念：1.科學畢竟是什么一書中闡述，同學的科學學習首先是合作，其次才是競爭。通過合作學習，同學的傾聽力量，表達力量等都得到提升。此外，我們還要強調，小組合作學習并不等于放棄獨自思索。因此本節課采納了同學自學與小組合作學習相結合的方式。2.本節課是典

6、型的“暗箱課”， 其教學難點主要在于無法給同學可以探究的實體，難讓同學的探究有深度。本課主要讓同學通過大量的與消化系統相關的文字、圖片、視頻等補充資料，并從大量的模擬體驗中去感悟、探究，進展同學的科學思維和規律推理力量，同學在探究前后能在熟悉上得到提升和完善。因此，本節課在教學過程中采納模擬試驗，讓同學有了形象、直觀的感知，有效推動概念的建構。3.同學科學概念的建立是在原有概念的基礎上的，科學概念的建立過程是暴露同學原概念并借助于科學探究活動對已暴露的原概念進行重新修正、組合的過程。因此本節課，我充分讓同學展現已有的科學概念，然后再通過一系列的爭論、觀看資料等活動有目的地進行更正，讓正確的科學

7、概念替代同學腦海中錯誤的原有概念。三、教學目標分析情感、態度、價值觀：1.情愿在獨自思索的基礎上，與他人共享討論結果，合作溝通。2.正確對待討論中不完善的熟悉，擅長在反復觀看、討論中完善熟悉。過程與方法：1.在已有閱歷的基礎上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷熟悉的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進行補充完善。2.查閱資料，了解有關食物在體內消化的過程，對比資料能夠完善自己對人體消化器官的熟悉。科學概念：1.人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中養分的汲取。2.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內會按挨次進入這些消化器官，被消化汲取。四、教學重、

8、難點分析教學重點：同學能夠知道消化系統中的消化器官以及各自的主要功能。教學難點：了解食物在消化道里的運動方式。五、教學材料分析記錄單；模擬胃的蠕動試驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物試驗用的透亮塑料軟管、熟米飯粒；人體消化器官圖。六、教學過程分析一、設置情境、引發探究課的一開頭，我設置一個孩子吃飯的情境，然后讓同學分組在人體輪廓上標示出吃下去食物的旅行路線。（設計理念：這個環節的設計主要是調動同學的樂觀性，暴露同學的前概念，為后續科學概念的建立奠定基礎。同學們對畫食物旅行圖很感愛好，那么食物在人體究竟怎樣被汲取、分解、消化的,同學心里存在著很多疑問，探究學問的愿望

9、也就越加劇烈，這也為探究新學問做好了鋪墊。）二、借助資料，了解消化系統。其次環節，我以圖片的形式出示消化系統圖，同學對食物所經過的消化器官有了基本的了解，并能在自己的身體上指出大致的位置，同時說出食物的旅行挨次，并在小組中能夠敘述。（ 設計理念：韋鈺院士曾經說過“只靠同學自發的自我探究、自我發覺，并不是有效的學習方法”，我理解有時候老師的“教”也是必要的，我想同學對于看不見的消化器官比較生疏，這時候還是由我直接告知他們，讓他們形成清楚的、精確的科學概念好一些。 ）三、小組合作，探究消化器官功能及其特征在本環節，是同學對消化器官的詳細熟悉，在教學過程中如何讓同學獲得直觀的感性熟悉是需要突破的難點

10、。消化器官除了圖之外，不行能有實物供應給同學，如何讓同學的主觀推斷變為可以客觀討論的實體呢？如何讓同學的探究深化而不空洞呢？我作如下設計：首先，在小組溝通爭論時發放各個消化器官的學問卡，讓同學通過收集文字圖片資料來探究消化器官功能特征。為了同學在溝通匯報中有比較貼近實際的體驗，我設計了演示、體驗活動。探究食道時，我設計出示一根吸管，以模擬食道，在不直的狀況下讓同學可以對比出食道需要直及需要有力送等特征。探究胃的功能時，給每個小組預備了一份胃模擬演示試驗。在探究小腸汲取養分的功能特征時，讓同學感受小腸的長度，以了解食物正是在瘦長的小腸中養分被充分汲取。同時同學在模擬試驗中能有所發覺，并思索自己的

11、健康飲食觀念等。（設計理念：本環節的設計我力求讓同學的獨自思索與小組合作相結合，這樣真正做到個體進展與小組進展同步進行。讓同學在這種學習形式中學會思索、學會溝通、學會合作、學會探究、學會共享。另外，幾個模擬試驗具有很強的針對性，讓同學對消化器官的詳細熟悉有了質的的提升。）四、建立科學概念，拓展延長。以動畫的形式，模擬再現食物在體內的旅行，并修正自己的食物旅行圖，敘述食物旅行的路線及消化過程。同時，讓同學帶著新的問題離開課堂：各消化器官詳細的消化過程又是怎樣的呢？除了這些食物所經過的主要消化器官外，還有哪些器官參加了幫助消化呢？你在課堂中還想到了哪些健康飲食的學問呢？（設計理念：本環節是同學建立

12、科學概念的環節，通過一系列活動同學對消化系統和消化器官有了清楚的、科學的熟悉，因此讓同學修改課堂開頭繪制的食物旅行圖，是鞏固所把握的科學概念的一個過程。此外，帶著問題離開科學課堂能夠有效地將科學探究延長到課后，讓同學將課內外聯系起來，使科學學習的連續性、科學技能的進展，科學學問的運用與家庭、社會結合起來。）五、我的思索：科學課是一門包羅萬象、學問體系龐雜的學科。對老師的個人學問儲備、動手力量、創新意識的要求較高。但老師必竟不是百科全書，有時無法回答同學千奇百怪的問題。另外，教學時間有限，有時也無法滿意全部同學的奇怪。所以，老師應教給同學科學探究的方法，保留同學的疑問，激發他們學科學、討論科學的

13、愛好；教會他們用科學的方法去思索；用科學的方法去制造；用科學的方法去改善生活。使之青出于藍而勝于藍！以上是我對這一節課的理解，不妥之處，請各位領導、專家批判指正！感謝！ 說課稿 篇3一、教材說明：課文爺爺的蘆笛是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文美麗，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過了一個狂風大浪之夜，漸漸成長起來的故事，讓我們體會到不經受風雨，怎么見彩虹的道理。全文共13自然段，第一段（1）描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地憧憬與眷戀；其次段（2-6）寫我來到爺爺的小閘屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫潮汛來時

14、，漆黑的夜晚狂風大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺的小閘屋在波風浪谷中顛簸，隨時將被巨浪沉沒的險境以及在爺爺的小屋獨處的強強的著急與恐驚。第四段（11-13）描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平常愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固，從而覺得自己變得英勇起來。 二、教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固等句子的意思。4、憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際熬煉，對自己健康成長的重要作用。 三、

15、教學重點： 課文重點是第三、四兩段，描寫自然環境和強強心理活動的語言很精彩，要指導同學仔細朗讀、體會，并嫻熟背誦，增加語言積累。 四、教學難點： 聯系課文和同學生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固這句話既是本文的重點，也是難點。 五、教學流程： 如何讓這群六班級的同學自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢？我預備這樣來教：第一課時中我關心同學掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。其次課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。第一段通過引讀將同學帶入意境，從碧藍碧藍、飛翔、閃閃耀爍等詞語體會強強想象中小閘屋的漂亮和強強對小閘屋的憧憬。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛

16、的本事高。其次段通過同桌互讀（強強和爺爺的兩段對話）提高同學的朗讀愛好。第三段在狂風暴雨的音樂伴奏下師范讀，使同學感受到環境的轉變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎？（不是，他非常可怕）他為什么可怕？（大海狂怒）自讀課文，劃出你認為描寫大海狂怒和強強可怕的精彩句子，寫上批注。同學溝通時，師留意朗讀指導，做到熟讀成誦。強強如此可怕是由于他從未經受過這樣的夜晚。在他可怕時聽到一種奇怪的聲響。怎么是奇怪的呢？請同學聯系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么？同學綻開想象。第四段通過以上的讀、說，同學已經水道渠成，可以讓他們結合自己的生活實際，說說你對最終一句話的理解。最終，請同學拿出摘錄本

17、，摘錄自己喜愛的句子。板書：25 爺爺的蘆笛大海 蘆笛 強強安靜 悅耳 興奮狂怒 奇怪 可怕英勇說課稿 篇4一、說教材內容桂花雨這篇課文是九年義務教育學校語文五班級上冊的第七課，這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關于家鄉的最美妙、最迷人的一個印象。通過桂花寄予個自己和母親深深的思鄉之情。 二、說教學目標 學問與技能：識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用。情感態度與價值觀：能體會思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情師怎樣表達出來的。過程與方法：能抓住文章主要內容質疑問難，帶著問題自讀自悟。 三、說教學重難點 略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句

18、子，體會的思想感情。 四、說教法學法 說教法： 1、以讀代講法。“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。語文課程標準非常重視朗讀。文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，通過指導同學快讀、掃瞄、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓同學在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。2、啟發誘導法。我努力做到做同學學習的引領者，關心者，通過啟發誘導，關心同學質疑探究，尋求問題的答案，獲得共性的體驗。3、自主、合作、探究法。我努力實踐著以學定教，鼓舞自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業培育同學的合作探究的意識和力量。4、培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學讀、找

19、、品、誦的方法學習課文。 說學法： 1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。從同學最初接觸最初質疑開頭層層推動，理解課文。2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。依據教材的特點，我引導同學采納“自讀、自悟、想象、溝通”的學習方式來理解課文內容，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個體差異，讓每一位同學投入到學習活動中來，實現共同提高、共同體驗勝利歡快的目的。 五、 說教學程序 （一）復習導入由于同學對本單元的主題已經爛熟于胸，因此我就通過復習舊知，把學習的切入點定在了什么寄予了的思鄉之情，思念家鄉的什么上。同學很簡單就知道文章的中心。（二）檢查預習，整體感知我們的語文教學始終堅持一個原則，要求

20、同學學會課前預習，在同學沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于同學學會自學，有助于提高課堂效率。因此我設計了一個環節要求同學以最快的速度讀課文，檢查同學對字詞的把握狀況以及熟讀的狀況，況且五班級的同學讀書也該有肯定的速度了，有助于培育同學快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀掃瞄的基礎上抓住文章的主要內容，從整體上把握課文。（三）品讀課文1 讀題質疑每個同學接觸一篇文章都是從課題開頭的，況且這篇課文的課題是那樣美，布滿了遐想的空間，而且也很有創意。讓同學從課題感知課文質疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給同學以課題設置的熏陶。2 品讀搖花樂同學從讀題質疑解惑開頭很自然地

21、就會抓住文章的主要內容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領悟課文內容，體會感情。而且在讀得過程中會自然地產生問題，引領自讀自悟的方向。3 探究桂花的品質通過同學在自讀自悟的過程中產生的問題：“母親為什么這樣疼惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉親生活的親密關系而學習課文內容。通過老師有意識的引領：“假如給予桂花人的品質你會弄什么詞語形容它？”來深化的挖掘課文的人文內涵，并搜集同學日常積累的好詞，精確應用。喚起同學積累好詞佳句的意識和愿望。4 體會母親的思鄉之情由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對家鄉的那份深情。一句從那看出來的？引領同學掃瞄、默讀、思索，抓住文章的重

22、點語句。在老師的引領下啟發同學練習前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。（四）積累語言，仿照運用文章不光有著豐富的人文內涵，還有著美麗的語言，學是為了用，此環節鼓舞同學選擇自己喜愛的語段，學會鑒賞，學會積累，并聯系生活實際學會仿寫運用。（四）總結收獲，擴展閱讀一篇課文的教學應當遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環節鼓舞同學從不同的側面，不同的角度總結整篇文章，整堂課的收獲，關心同學整理新知內化汲取。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱忱和方法擴展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。（五）布置綜合實踐性的作業新課標特殊強調要重視培育同學語文綜合實踐性學習的意識和

23、力量，培育雪深的創新思維。因此我布置了這個作業要求，有意培育同學的動手操作力量和合作探究的力量以及創新思維。總之我本著自主學，簡潔教的.原則，設計這節課的教學，但由于時間倉促，預備不充分，考慮的不夠全面科學，其中還有著許多的不足。比如怎樣處理好內容多與時間的關系，怎樣處理讀的教學，怎樣體現合作探究的理念，怎樣通過多媒體創設教學情境等方面都沒有一個自己認為滿足的教學設計。或者自己的教學理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領導提出珍貴的看法。 說課稿 篇5一、教材分析。1、教材的地位和作用。本章是學校幾何教學的開篇，在此之前，同學習慣于數字運算，從本章開頭由數量轉入到空間形式，從詳細運算轉入到逐步

24、進行演繹推理的學習。而本節又是幾何教學的入門課，如何使同學從一開頭就對幾何產生愛好，是學習本節的關鍵，為今后系統學習幾何學問做好心里預備。2、教學重點。使同學初步了解幾何討論的對象，結合實例激發同學學習幾何的愛好是本節的教學重點。3、教學難點。同學在學校已經學過很多圖形學問，但大都是直觀形象的，主要屬于感性熟悉階段。在本節教學中關于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應從直觀教育入手，不易較多上升理性熟悉。因此如何把握課堂教學深淺尺度是本節課的難點。 二、同學狀況。 初一同學年齡較小，思維正處在由詳細形象思維向抽象規律思維轉變的階段，也正是由代數運算向幾何推理過渡的較好

25、時期。在學校學習的有關圖形學問的基礎上系統學習幾何學問的條件已經具備，因此從本節開頭進行幾何教學是切實可行的。我所任教的班級是界首一中開展“現代化小班教育”的遠程試驗班，通過前階段的教學，同學已經初步具有自學力量和分組爭論的閱歷，這為我本節課的教學供應了保障。 三、教學目標。 初一幾何課的教學，是培育同學良好思維素養的關鍵，在教學中老師應充分運用現代教學方法和教學手段，把傳授學問和培育同學的數學素養結合起來，為制造性人才的成長打下堅實的基礎。本節課中力量目標與情感目標的貫徹更為關鍵。因此，結合本節教材，我制定以下教學目標：（一）學問目標：使同學初步了解幾何討論的對象。了解體、面、線、點以及幾何

26、圖形、平面圖形、立體圖形等概念。（二）力量目標：初步培育同學的觀看力量，概括的力量，拓展空間觀念。了解學習幾何的方法。（三）情感目標：激發同學學習幾何的愛好。了解幾何來源于生活，又服務于生活，進行“熟悉來源于實踐”的唯物主義教育。通過小組溝通爭論，培育同學合作溝通的集體觀念。 四、活動設計。 為了使同學獲得學問的同時，力量目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節課的教學中，我依據創新教育、主體教育、勝利教育等教學觀，采納自學、爭論、精講相結合的教學模式，充分發揮同學的主體精神，使同學真正成為學習的仆人。老師只是在同學發覺問題、思維受阻、缺乏士氣時進行引導。五 教學過程教學過程分為回顧、自學、爭論、

27、精講、練習五個階段。（一）回顧內容。1、本學期前三章學問要點：第一章 有理數的性質與運算其次章 整式的概念與加減運算第三章 一元一次方程的解法與應用小結：這些學問屬于數與式的運算，像這樣的學問稱為代數學問。2、在學校里也學習了與圖形有關的學問（如長方體，正方形，三角形等），像這類與圖形有關的學問，我們稱為幾何學問。從這節課開頭，我們共同探討一些簡潔的幾何學問。ppt展現展現幾種常見幾何圖形老師引導，同學口答，老師歸納老師引導 此階段的教學起到承上啟下的作用，同時也為同學體會幾何與代數的關系奠定基礎。（二）自學內容。請大家閱讀課本第95頁至96頁課文，完成下列問題：1、描述風光線點的意義。2、了解平面圖形與立體圖形。3、幾何學討論物體的