1、中考語文現代文閱讀專題-表現手法和考情分析中考語文現代文閱讀專題-表現手法和考情分析現代文閱讀之殤：考試見到以下詞語怎么辦？表達方式 修辭手法 表現手法 結構技巧內容表達技巧 修辭方法 表現技巧 結構上的作用表達效果 修辭技巧 表現方法主題主旨中心思想現代文閱讀之殤：考試見到以下詞語怎么辦？表達方式 修辭手法 現代文閱讀：考試見到以下詞語怎么辦？表達方式 修辭手法 表現手法 結構技巧表達技巧 修辭方法 表現技巧 結構上的作用表達效果 修辭技巧 表現方法技巧、手法技法內容主題主旨中心思想事件情感+人物怎么寫的？寫了什么？為什么寫？法事情人現代文閱讀：考試見到以下詞語怎么辦？表達方式 修辭手法 表

2、現初中階段現代文閱讀常考題型：六大類1. 字詞句段題2. 人物形象題3. 感悟感想題4. 思路內容題5. 標題相關題6. 原因分析題含義、作用、表達效果、賞析、理解、能不能刪、句段歸位（本身+上下文）含義、作用、好處、理解、擬標題、能不能改另一個（著眼于全文）（含義）表面含義：答事件，深層含義：答情感人物就是概括文章內容擬標題：能否概括主要事件，能否提示文章內容和中心，能否用某種手法于其中？題型判斷：為什么作者要用某個加點詞？策略提醒：六大類型題目，答題方向都會指向“技法、事件、情感、人物”的部分或全部。就不同的題型、不同的問法來說，答案之不同主要在于四個方面的對象范圍的不同、答題角度的不同以

3、及由此而產生的不同表述。法事情人初中階段現代文閱讀常考題型：六大類1. 字詞句段題含義、作用說明文的類型事物、事理說明文(內容角度)平實、生動說明文(語言表達角度)。 說明方法一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。 說明文的類型1、說明順序 時間順序、空間順序、邏輯順序。 考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果后原因，層層遞進等)。 2、說明對象 指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。 3、論證方法 中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。 4、論證方式

4、 立論和駁論。 5、論證依據 理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。 事實論據，一切事實、史實、數據等。 1、說明順序 文章的寫作特色從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法 1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心 2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹 3、語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等 4、立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等 文章的寫作特色記敘的順序及作用順序（先交代原因、過程，后交代結果）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。倒敘（先交代結果，后敘述事情發

5、生的過程）作用：造成懸念、吸引讀者閱讀興趣，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。記敘的順序及作用順序（先交代原因、過程，后交代結果）技法結構技巧表達技巧表達方式修辭方法表現手法現代文常用技法技法結構技巧表達技巧表達方式修辭方法表現手法現代文常用技法文首：鋪墊、設置懸念、引出下文、總起全文文中：鋪墊、伏筆、承上啟下、呼應文尾：升華主題、收束全文、呼應（首尾呼應、呼應標題）常見結構手法文首：鋪墊、設置懸念、引出下文、總起全文常見結構手法表達方式描寫 抒情直接抒情間接抒情按內容來分人物描寫環境描寫語言、動作

6、、心理外貌（肖像）、神態自然環境描寫（景物描寫）社會環境描寫按描寫角度來分正面描寫（直接描寫）側面描寫（間接描寫）按描寫宏觀、微觀來分細節描寫場面描寫白描五種表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情表達方式描寫 抒情直接抒情按內容來分人物描寫環境描寫語言、常用修辭手法及其作用比喻：形象生動突出事物特點擬人(比擬）：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）反復：加強語氣，增強語勢對比：見不同，增強、突出某一方對偶：句式整齊，押韻反問：加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情設問：自問自答，以引起讀者注意和思考（借代 雙關） 其它：擬聲、疊詞常

7、用修辭手法及其作用比喻：形象生動突出事物特點對比、襯托、渲染、烘托、聯想、想象象征、諷刺、動靜結合、先抑后揚（欲揚先抑）情景交融、寓情于景、借景抒情、托物言志、以小見大伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、白描常見的表現手法(+描寫手法+抒情手法）： 表現手法是指在文學創作中塑造形象，反映生活所運用的各種具體的方法和技巧。對比、襯托、渲染、烘托、聯想、想象常見的表現手法(+描寫手法對比1、對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的表現手法。它相反相對的兩個方面是并列的，不分主次的。從而突出某一事物特征，表達作者情感。（1）、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。如契訶夫的變色龍

8、，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。對比1、對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較對比（2）運用對比手法，描摹景物，抒發感情如魯迅的從百草園到三味書屋，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。對比（2）運用對比手法，描摹景物，抒發感情如魯迅的從百草園襯托指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對

9、其背景、與之相關的次要的人或事物加以描繪，使主要人物或事物突出。正面襯托反面襯托兩個事物間性質或特點差別不大兩個事物間性質或特點差別較大愛蓮說用“菊”正面襯托“蓮”用“牡丹”反面襯托“蓮”表現蓮具有君子的高潔品質。襯托指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。1、用其他人物襯托主要人物。如藤野先生中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如故鄉開頭描繪了荒涼蕭索的村景， 十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

10、 反襯 是用相反的事物來襯托。 如我的叔叔于勒，為了批評約瑟夫極端勢利的父母對約瑟夫叔叔的冷酷無情，就用約瑟夫對叔叔的深切同情來反襯。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人抑揚欲揚先抑欲抑先揚先貶抑，后褒揚。先褒揚，后貶抑。阿長與喜歡“切切察察”擺成“大”字的睡相 （粗俗、不拘小節）懂得許多規矩 和麻煩的禮節，元旦吃福橘 、說恭喜（迷信、守舊）謀害“我”的隱鼠買來山海經（善良、關心孩子）欲揚先抑（先抑后揚）抑揚欲揚先抑先貶抑，后褒揚。先褒揚，后貶抑。阿長與山海經傷仲永“生五歲”“指物作詩立就”“其文理皆有可觀者”（贊賞他天資聰明）“十二三矣”“不能稱前時之聞”(才能消退，

11、大不如前）“又七年”“泯然眾人矣”(惋惜他完全成為普通人）欲抑先揚（先揚后抑）傷仲永“生五歲”“指物作詩立就”“其文理皆有可觀者”“十象 征借助某一具體事物來暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，增強文章的表現力，主旨含而不露，隱而不晦。 即“托義于物”。 如冰心的小桔燈中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。象 征借助某一具體事物來暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感諷刺運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。一般針對社會生活中不合理的、錯誤的或者腐朽的人或事，達到貶斥、否定、批判的目的。格列佛游記小

12、人國因為鞋跟的高低分為高跟派和低跟派諷刺英國政客們在一些與國計民生毫不相干的小節上勾心斗角、爾虞我詐、爭權奪利小人國通過繩上跳舞的宮廷游戲來選拔官員諷刺高官厚祿者們阿諛奉承的丑惡嘴臉和英國政治的荒誕不經。諷刺運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑鋪墊為了突出主要的人物、事件、情節、特點等，有意先安排次要的人物、事物、情節等作為前導。鋪墊的特點：（1）次要內容是為主要內容做準備、打基礎、作陪襯和烘托。（2）鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩，惟恐讀者不見。（3）從位置上看，鋪墊一般在文章開頭。（4）一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫的主要內容馬上就是緊承前一段文

13、字而來的，是上一段文字刻意強調的。鋪墊為了突出主要的人物、事件、情節、特點等，有意先安排次要的判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡單的回答“用來作鋪墊”，而應具體地答出“為什么內容作鋪墊”。 如何判斷文章是否運用鋪墊？判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據伏筆對將要在作品中出現的人物或事件，先做提示或暗示，以求前后呼應。伏筆的特點： （1）有伏必應。如果在開頭提到了槍，那么在后文就會提到開槍。 （2）伏筆一般做

14、到別人無法輕易覺察到，在沒有看到“照應”之前，看似“閑筆”。 （3）伏筆有照應，但前后不會緊貼。（4）伏筆常見于文章中間。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。 伏筆的作用：伏筆對將要在作品中出現的人物或事件，先做提示或暗示，以求前后爸爸的花兒落了 昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的 “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?” 啊!這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最后一天在這學校里啦! 我又想，爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著? 快回家去!快回家去!拿著剛發下來的小學畢業文憑紅絲帶子系著的白

15、紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀? 旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣， 我默念著： 爸爸的花兒落了。 我已不再是小孩子。伏筆照應爸爸的花兒落了 昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫照應 照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。 如背影一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!照應 照應，是文章前后內容上的關照呼應。 懸念懸念，就是借助情節中人物或事件等的反常來設置疑團，激發讀者的閱讀興趣，從而收到引人入勝的表

16、達效果。是能引起讀者急切期待故事情節發展和人物命運結局，形成懸掛惦念心里的一種藝術表現手法。 （1）從位置看，一般在篇首設置懸念。也有在篇中設置懸念的。（2）從方法上看。懸念有意置疑問之前，藏結論于后，有時連續設置疑問，使讀者期待的心情逐漸加濃。（3）從作用上看。懸念具有引人入勝的魅力，能使讀者產生急切讀下去的強烈愿望。當最后懸念釋除，真相大白時，讀者急切期待的情緒才松弛下來，感情上得到滿足，。懸念的特點：懸念者,懸而不落、牽掛不已的心情意念也。 懸念懸念，就是借助情節中人物或事件等的反常來設置疑團，激發托物言志是指通過對客觀事物的描寫和刻畫（托物），來傳達作者的某種感情、抱負和志趣（言志）。

17、陋室銘通過描寫陋室自然環境的清幽、主人交往朋友的不俗、生活情趣高雅，表現陋室不陋，從而表達了作者不慕名利、安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的情操。愛蓮說 將蓮人格化，贊美她是“花之君子”，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。托物言志是指通過對客觀事物的描寫和刻畫（托物），來傳達作者的借景抒情：（詩歌散文常用）通過對事物的描寫或環境的渲染，來抒發作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。 例如：舉頭望明月，低頭思故鄉。明月幾時有，把酒問青天。 春風又綠江南岸，明月何時照我還春江潮水連海平，海上明月共潮生。借景抒情：（詩歌散文常用）通過對事物的描寫或環境的渲染，來聯想和

18、想象 1 所謂聯想，是人們在觀察的基礎上由當前的某一事物回憶或聯想到另一有關事物的思維活動。 例如：孫犁的散文新年懸新照，說的是自己一張1946年的舊照片，以尋常眼光看來，一張舊照片，有什么好說的？作者卻由這張舊照片聯想開去：自己的中學生生活；日本帝國主義的暴行；妻子的一片情意一張照片，引起了作者的萬端思緒。正是聯想，開拓了作者的思路。 2 所謂想象，就是在原有的感性形象基礎上，創造新形象的心理過程。 例如：莎土比亞的劇本麥克白中有句臺詞：“想象中的恐怖遠過于實際上的?！币虼?，一味地說悲、說樂，未必有多少人感動，而在感情推動之下，發揮想象，產生了新的形象，那么在新的形象中滲透的感情才能更強烈地

19、打動讀者。聯想和想象就是在寫作中選取細微的個性鮮明的事或物,通過具體的敘述、生動的描寫,揭示社會生活中某一方面深刻的本質,給人以認識、教育、啟迪或趣味。通過小事可以看出大節，或通過一小部分看出整體。 以小見大莫懷戚散步 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我和話，就象小時候我很聽她的話一樣。 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼

20、小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 就是在寫作中選取細微的個性鮮明的事或物,通過具體的敘述、生動考題形式2007年鼓神16本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請細讀原文，指出其中兩處并作簡要分析。(4分)2011年舊餐桌上的美好時光14.文章多處為母親修復母子關系埋下了伏筆，請找出兩處，并作簡要分析。（4分）2012年淡淡的深情15.本文多處運用了對比的手法，請找出兩處，并作簡要的分析。（6分）題型一：簡答題，直接考從文中找出運用某種表現手法的地方，并作分析?？碱}形式2007年鼓神2011年舊餐桌上的美好時光2題型二：20

21、12年淡淡的深情1、下列對本文的理解，不正確的一項是（ ）A.第1段中“沒事了，往后這是沒事了！”一句，一方面表明了父親為“我”感到驕傲，同時也為第7段寫“我”在報刊上發表文章作了鋪墊。B.第4段中母親化“打”為“拍”的動作，看似漫不經心，但母親的愛子之心卻表露無遺。這樣的細節描寫在文中多出可見。C.本文在選材上最大的特點是選取日常 生活中的小事，賦予那些普通的事情以深刻的含義，以小見大、平中見奇。D.本文沒有跌宕起伏的情節，也沒有典雅華麗的詞語，作者以發自肺腑的深情A選擇題，判斷表述的正誤。題型二：2012年淡淡的深情A選擇題，判斷表述的正誤。2009年尋石記1、本文開頭寫“抓白軍”游戲，其

22、作用是 答：為下文寫“尋石”一事做鋪墊。題型三：其他題型，在句段的作用、標題的作用等其它考點中出現。2008年歪兒16第4段中極力渲染“我”在游戲中的迅猛威風，請指出這樣寫的作用。（4分）答：一是與歪兒的疲于奔命形成對比，突出了“我”和伙伴們對歪兒的欺負；二是為下文寫我們對歪兒態度的轉變做鋪墊。2009年尋石記答：為下文寫“尋石”一事做鋪墊。題型三：常見表現手法的作用常見表現手法的作用常見表現手法的作用對比：a.突出被表現事物的本質特征，揭示本質。b.加強文章的藝術效果和感染力。c.給讀者以鮮明而強烈的印象。 象征：a.使所要表達的意思更加含蓄深刻。b.增強了文章的表現力。側面（間接）描寫：側

23、面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。對比：欲揚先抑：a.顯示一種變化的節奏美，使文章情節曲折動人，激發讀者閱讀興趣。b.造成鮮明對比，留下比較深刻的印象。夸張諷刺:a.夸張可以突出人物，強化感情，給讀者以鮮明而強烈的印象。b.諷刺可以使語言辛辣幽默，加強文章深刻性和批判性。襯托:a.可以突出主體事物的特點。欲揚先抑：借景抒情作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。聯想： 作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。 想像： 作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。照應： 作用：可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈

24、。 借景抒情表現手法與修辭方法的區別表現手法與修辭方法的區別LOREM IPSUM DOLOR著眼點不同。表現手法一般著眼于文章整體的構思，籠罩于全文或幾個段落，修辭方法則著眼于具體的語句。作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務，而修辭方法則直接服務于語言，使其更具感情色彩。LOREM IPSUM DOLOR著眼點不同。表現手法一般 正能量 在我兒子查理11歲以前的照片里，很難找到他微笑的面孔，即使在他開心的時刻，小小年紀的查理也顯得憂慮重重。我經常坐在他的床邊，讓他把擔心的事情排列出來，以便我們能逐一化解，就像是圖書館里劃掉丟失的書籍一樣。比如，查理向我坦承：最讓他內疚的是，在奶奶快要去世時，他盼望的只是她會在遺囑里給他留下一筆錢。我告訴查理，他這樣想并不說明他是個壞孩子，有這樣的想法是人之常情。這件事他總算是想開了?？珊竺嫠€有16個心結堵在心里。后來他上小學六年級了，本應是無憂無慮的時光，可他卻經常被憂郁情緒控制著，每天都無精打采。我問他為什么會這樣，他說他只是太擔心以后的生活，因為生活很復雜。我聽了，不知道說些什么好。一天，聽完學校組織的一年一度的假日音樂會后，我開車接他回家，在路上，我側過臉，看到他兩肩耷拉著，又是滿面愁容的樣子。我們的車要經過一家門前掛著“占星家”招牌的小店，我不知從這里路過多少次了，可是從來沒在這里停過車，但現在