1、第一單元 位置與方向1. 前后左右一、教學目標1.能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述四周物體的位置；2.個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定；3.學會對生活中物體的位置進行定性的觀看與描述；二、教學內容本課是位置與方向單元的第一節課,是學習描述物體位置的第一步；在這一課中,同學將通過實踐活動,先以自己為基準,再過渡到以別人為基準,學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置；在 “拓展與應用 ”活動中,同學仍會通過站在校內里的不同位置,描述教學樓等四周物體位置的活動,進一步懂得描述一個物體的位置時,需要第一說明該物體相對于另一個物體的位置；三、教學預備（一）老師預備

2、每組一張描述一個物體的位置的紙條,用于同學做“找位置 ”的玩耍；（二）同學預備同學活動手冊 、筆等；四、安全留意事項提示同學在教室里做“找位置 ”玩耍時,不要擁擠,不要打鬧,防止摔倒；五、教學過程（一）提出和聚焦問題老師利用課間操站隊情境引入問題；課間操是學校每天都會舉辦的集體活動,全校的同學都要參與；課間操隊列人數眾多,但整齊劃一,這是由于每一個班、每一位同學都有一個相對固定的位置；1.老師依據課業提出問題；（ 1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？（ 2）在描述位置的時候,我們用到了哪些詞？2.明確任務這節課我們就來學習怎樣描述位置；（二）開放 “科學實踐 ” 活動在

3、課頁引入的基礎上,老師進一步提出問題,并組織同學進行相關活動；1.提出問題；（ 1）提問：現在,誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？（ 2）同學描述自己坐在教室里的位置；（ 3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時,一部分同學說“我坐在教室的前面”或者 “我坐在教室的后面” ,另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者 “ 我坐在教室的左面”,仍有的同學說“我坐在第三列 ”或者 “第四排 ”；但是這些描述都不夠明確,也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的詳細位置；看來我們描述自己坐在教室里的位置時,用前面、后面、左面、右面都有確定的局限性,那么,我們應當怎樣更精確地描述自己的位置呢？2.以自

4、己為基準描述位置；（ 1）提問：坐在教室的位置上,請你說一說,你的前、后、左、右各是哪位同學？（ 2）同學活動；同學試著用 “ 我的前面是 后面是 左面是 右面是 ”來描述自己坐在教室里的位置；3.以別人為基準描述位置；（ 1）老師進一步提出問題：現在,我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來精確地描述自己坐在教室里的位置了,那么, 假如把自己換成另一位同學,你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？（ 2）同學活動；老師先指定一位同學, 讓其他同學通過方位詞來描述這位同學的位置；再讓同學任選另外一位同學,利用方位詞來描述那位同學的位置；4.引導同學發覺前、后、左、右的相對性

5、；在同學練習用 “ 前” “后” “左” “右” 等描述位置時,老師從講臺位置走到教室的后部；（ 1）提問：現在,請你轉過身來,再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發覺？（ 2）同學活動；通過活動,同學發覺當面對教室后面時,他前、后、左、右的同學發生了變化；（ 3）老師總結：當你面對講臺時和面對教室后面時,你前、后、左、右的同學會發生變化,但事 實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發生變化；這樣我們就發覺：在使用前、后、左、右等詞描述 位置時,必需先明確自己的朝向；5同學做“ 找位置” 玩耍；（ 1）老師拿出事先預備好的“ 找位置” 提示條,提問：現在你能依據對于一個位置的提示,在教 室

6、里找到這個位置嗎？（ 2）同學左玩耍活動；（ 3）活動后,老師提問：說一說你是怎樣找到位置的？（三） “拓展與應用 ” 活動 老師將同學帶到操場上,引導同學觀看并描述學校操場四周物體的位置；1.提問：請你站在操場上,說一說自己的前、后、左、右各有什么？2 .同學活動并描述；3.進一步提問：請你站在校內的不同地方,描述教學樓或其他物體的位置,你有什么發覺？4.同學活動并描述；2. 太陽的位置和方向教學目標1.科學概念目標 學會依據太陽的位置辨別方向；體會一天中,早、午、晚天氣冷熱變化；2.科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化；3.科學態度目標：開展小組活動,激發同學愛好,培育團隊合作

7、精神；勇于發言,積極動手,樂于表達自己的想法；4.科學、技術、社會與環境目標：將同學置于現實情境中,勉勵同學靠近自然、關注自然、發覺自然規律；教學重難點1.教學重點：利用太陽位置辨別方向；2.教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北；教學預備1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚 8 張圖片；2.老師預備：課件、班級記錄單等；教學過程一、復習導入： （預設 8 分）1.太陽從哪里升起？（引入課題,引發同學摸索太陽位置和方向的關系）2.你知道如何依據太陽的位置辨別方向嗎？（老師播放課件中的動畫）3.當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想；二、探究利用太陽位置

8、辨別方向（預設 22 分）1.老師把同學帶到操場,選出一組示范；老師依據太陽位置確定方向：早晨, 面對太陽, 太陽在東、 右為南、 后為西、 左為北； 找 4 名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北 4 個方向；一名同學舉“ 早” 站在東,一名同學舉“ 午” 站在南,一名同學舉“ 晚” 站在西方；2.老師手舉“ 太陽” 圖片邊走邊說,早晨在東、中午在南、晚上在西；3.小組活動 各小組分別確定方向,觀看兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？同學在記錄單上登記各方向的東西；溝通記錄結果,體會規定方向的必要性；三、帶回同學爭論： （預設 5 分）早晨、中午和傍晚,面對太陽我們如何判定前、后、左

9、、右的方向；爭論一天中什么時間最熱,記錄我們的冷熱感覺；四、溝通總結：（預設 5 分）一天中,太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？早、午、晚,什么時候最熱？我們是怎樣知道的？五、板書太陽的位置和方向 太陽東升西落 早晨：太陽在東 中午：太陽在南 傍晚：太陽在西 一天中最熱的時間：中午3. 我在哪里教學目標1、會挑選自己善于的方式描述物體的位置；2、能夠定性描述人和物體的位置,知道一個物體的位置需要參照四周其他物體的位置來確定；3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與溝通 的興奮,樂于用學到的科學學問服務生活；教學重難點教學重點：能

10、夠定性描述人和物體的位置 教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與溝通的興奮,樂于用學到的科學學問服務生活；教具玩耍道具、圖畫紙、彩筆等；教學過程一、創設情境,提出問題 玩耍導入：1、玩貼鼻子的玩耍；2、同學們齊心協力合作完成玩耍；一名同學貼鼻子,其他同學幫忙,共同完成；接受同學感愛好 的玩耍方式,目的是激發同學的學習愛好,引發同學摸索如何來描述物體的位置；二、小組學習,自主探究1、描述自己在教室里的位置；（ 1）自由描述；引導同學以教室為活動場景,挑選自己寵愛的方式來描述自己的位置；（ 2）學習繪制平面圖；（ 3）溝通評判；2、描述校內里物體的位置；（ 1）指出活動指向：描述教室、操場、

11、旗桿、試驗樓、廁所、辦公樓等的位置；同學挑選自己喜 歡的方法描述校內里物體的位置；（ 2）總結描述物體位置的方法；（ 3）嘗試繪制學校平面圖；引導同學嘗試繪制學校平面圖,強調繪制平面圖需要留意的問題；三、匯報溝通,評判質疑 小導游活動 情形：假如今日家長要來開家長會,你如何把家長順當的引導到教室呢？4、繪制自己家的房屋平面圖；（ 1）出現樣板；為同學出現幾個簡潔的房屋布局平面圖,引導同學說出自己的想法,提出自己的 疑問；（ 2）同學繪制自己家的房屋平面圖；四、總結概括,抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置；2、學習繪制平面圖；3、同學們溝通評判；4、描述校內里物體的位置；5、總結描述物體位

12、置的方法,嘗試繪制學校平面圖；6、繪制自己家的房屋平面圖；（ 1）目的是為了豐富和提升同學的生活體會,培育同學的生活才能；由于同學之間進行玩耍,興 趣比較濃,開展室內活動,同學參照物比較熟識,且能夠全員參入,活動比較充分；（ 2）意在提示同學利用平面圖查找物體所在的位置,培育同學的識圖才能；提高學科學,用科學；的才能 五、鞏固應用,拓展提高 今日, 我們爭論了怎樣描述不動的物體的位置；那么, 你想知道輪船在大海的位置嗎？應當如何確 定呢？隨著科學技術的進展,終有一天, 我們回漫游太空, 那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？1、摸索怎樣描述運動物體的位置；意在引導同學對活動過程進行溝通和總結,

13、進一步歸納整理描 述物體位置的方法,初步培育同學的歸納概括才能；其次單元磁鐵4. 熟識磁極教學目標：1.認知目標：指導同學在一系列探究活動中發覺磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有 指示南北方向的性質；2.技能目標：引導同學依據提出的問題,自主探究磁鐵兩極相互作用的規律,經受“ 試驗觀看記錄現象分析結果發覺規律得出結論 ” 的活動過程；3.情感目標：通過對磁懸浮列車的介紹,幫忙同學明白磁鐵在生活中的重要作用；并引導同學進 一步關注磁鐵的廣泛應用,逐步發覺磁與電的親熱關系,為今后進行電與磁的學習做好預備；教學重難點教學重點： 同學提出的問題,自主探究磁鐵兩極相互作用的規律,分析結果發覺規

14、律” 的活動過程；教學難點：為什么兩極磁性強；器材預備： 1.演示試驗用：條形磁鐵二條；經受 “ 試驗觀看記錄現象2.分組試驗用：鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環形磁鐵二個等；教學過程：（一）引入 出示各類磁鐵；師：觀看教學用的條形磁鐵,表面涂了什么顏色. 上面標了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？同學觀看；（二）指導同學熟識磁鐵有指南北的性質；1.師：觀看懸掛起來的磁鐵,說說有什么發覺；磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什 么關系？（磁頭一端總是指南）2.同學分組觀看懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向,溝通試驗中的發覺道理；（鐵架 臺.棉線 .條形磁鐵等）小結：原先磁鐵

15、又指南北的性質：用“S” 和“N” 表示；（三）指導同學熟識系統兩極的相互作用；1.出示另一塊磁鐵,辨論磁鐵的南北極；師：假如把這塊磁鐵靠近原先懸掛的磁鐵,會怎么樣？同學介紹生活中的體會；2.探究：二塊磁鐵的磁極相互靠近,有幾種可能的情形？怎樣找出其中的規律？3.學術爭論試驗的方法和試驗所需要的工具；4.分組試驗：每種方法都試驗 爭論一下；3 次以上,把結果記入下表；分析試驗結果：發覺了什么？小組5.磁極的隱秘 教學目標1、科學探究 :引導同學跟據觀看到的磁現象提出問題、進行猜想、 設計方案、 試驗驗證、 分析現象、得出結論 ,親歷一個完整的科學探究過程；并在進行學問運用的過程中進一步感知磁鐵

16、兩極的相互作用；2、情感態度與價值觀 :引導同學在試驗和溝通爭論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值；通過對指南針、磁懸浮列車等內容的介紹,使同學明白磁鐵在生活中的重要作用,并引導同學進一步關注磁鐵的廣泛應用；3、科學學問 :指導同學在一系列探究活動中發覺磁鐵有指示南北方向的性質;指北的叫北極,指南的叫南極 ;磁極間同極相斥、異極相吸教學預備老師用 :課件、小磁針；同學用 :磁性學具盒 小磁針、棉線、小支架 ,兩輛塑料小車、環形磁鐵、蹄形磁鐵條形磁鐵各兩塊一根小塑料管；教學過程一、課前組織教學: .老師說方向 ,同學用手指出來,對個別錯誤的1、師 :同學們 ,用手來指一下我們教室里的方向好嗎同學進

17、行訂正 2、師 :我有這樣一個指針是磁鐵做的 ,猜一猜 :指針轉動后停下來時 ,會停在什么位置 . 評 :辨認方向為探究“ 磁鐵能指示南北方向” 做了有效鋪墊 ,猜方向的玩耍引導了同學的思維 ,做到了“ 鈴未響 ,課已始”生 1:我想那根指針是磁鐵 ,我知道指南針 ,我猜或許它是停在南北位置的；生 2:我看到轉動前指針指著南北方向 ,我猜轉動后停下來也是南北方向的；生 3:我知道指針是磁鐵做的 ,所以我猜它會指南北方向；評 :導入簡潔有力 ,一句到位；用最少的時間引入了磁鐵能指示南北方向的探究活動；并與課前玩耍有機地結合起來；二、探究磁鐵能指示南北的性質 : 驗證 :1、指名操作 :磁鐵轉動后

18、停下來是指南北方向的；2、設計試驗探究 :其它外形的磁鐵向轉動后 ,磁極分別指什么方向呢 .課件出示溫馨提示 :磁鐵四周不能有鐵一類材料做的物體 ;要等磁鐵停下來后觀看；邊觀看邊摸索 ,想想試驗現象告知了我們什么 .留意儀器的安全使用；溝通 :通過剛才的試驗你發覺了什么 .1、磁鐵停下來了 ,是指示南北方向的； 2、指南的一端是藍色的 ,指北的一端是紅色的；3、指南的一端上有“S” ,指北的一端上有“N”4、磁鐵的兩個磁極總是一端指南,一端指北； “ N” 表示； S和 N 分別是英文單詞南SOUTH我們把指北的磁極叫北極用“ S” 表示 ,指南的磁極叫南極用和北 NORTH的第一個字母；6、

19、師:其實 ,我們的祖先早在很多年前就發覺了磁鐵的這個特性,并用它做成了指南針,幫忙人們辨別方向,直到現在 ,指南針仍在世界各地廣泛應用；看來 ,上節課上我們所發覺的磁鐵的兩極仍藏著不少好玩的隱秘呢 兩極； 板書課題 . 這節課我們的爭論重點就是磁鐵的評:動腦比動手更重要 ,在這個環節 ,老師舍得花工夫讓同學制訂可行的試驗方案 ,可是同學的思維不能拓開放來 ,此時 ,老師發揮了引領作用 ,在同學的思維枯竭的時候 ,準時地給同學一個幫忙一個抓手 ,讓同學再想想類似的方法；在同學實在想不出來的情形下,建議同學用老師給出的方法進行試驗；溫馨提示留意到了情感態度價值觀的提升 ,提出要耐心等待 ,留意儀器

20、使用安全；3、師:老師預備了掛磁鐵的小架子 ,做試驗很便利 ,請材料員來領取 ,開頭試驗吧； 做得快的小組再發給他們一塊小條形磁鐵 ,能有什么新發覺 .評:材料預備用了學具袋中的塑料架 ,躲開了鐵的干擾；4、師 :有什么發覺 . 生 :我們的磁鐵仍沒有停下來,可是我們大致知道它是指示南北方向的；生 :我們的磁鐵停下來了 ,是指示南北方向的；師 :剛才沒停的幾個小組的磁鐵現在停下來了嗎 . 生 :停下來了 ,指南北方向；師 :看來 ,磁鐵的確有指示南北方向的本事；6. 指南針教學目標1.受科學技術是不斷進展的 ,科學技術與社會生活親熱相關；2.解指南針進展的歷史 ,增強寵愛祖國的情感；教學重難點

21、教學重點：明白指南針的用途,知道指南針的歷史,學會正確使用指南針,利用指南針確定方向；教學難點：利用指南針確定方向 教學預備,熟識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向；為小組預備 :指南針；老師預備:有關指南針歷史的影像資料課件 ,不同樣式的指南針等；教學過程一、情形引入 : 一艘大船在東海航行 ,海上一片令人心曠神怡的景象 ,突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨 ,怎么辦 .必需立刻回到港口才會比較安全；可是茫茫大海該往哪兒回呢 .小伴侶們我們用什么方法來幫忙船長確定方向啊 .指南針 二、明白指南針的歷史、用途和構造 : 1.家見過指南針嗎 .說說在哪兒見過 .關于指南針都知道

22、些什么 .同學回答；2.家知道的真不少 ,關于指南針仍想明白它的哪些方面的學問 . 3.伴侶們頭腦中有這么多問題 ,這需要我們自己來爭論查找答案；下面依據自己課外搜集的資料 ,以小組為單位 ,查找答案吧 . 4.生閱讀爭論；5.流匯報 :下面就請小伴侶們談談我們自己都解決了哪些問題 . 6.不錯 ,我國是四大文明古國之一 ,古老的中國具有悠久的歷史 ,四大制造是我國勞動人民智慧的結晶 ,其中指南針就是四大制造之一；現在就請跟著老師來明白一下指南針的進展歷程；放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在制造的各種各樣的指南針等方面的學問

23、 ,也可以介紹書本學問； 三、用指南針定方向 :專心愛心專心 1 1.過剛才的閱讀資料和觀看影片 ,我們對指南針有了更深的明白；那么在生活中指南針究竟為我們帶來了哪些便利呢 .它又是如何使用的呢 .同學回答；2.察教學用的指南針；1指南針由幾部分組成.主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成； 2磁針的哪一端指北 ,哪一端指南 . 3方位盤上的方向是怎么表示的 . 3.用指南針定方向；1大家會使用指南針嗎 .小組爭論爭論怎樣用指南針來判定方向；2溝通指南針的使用方法；3用指南針來判定教室的各個方向；4走出教室 ,連續判定 :學校大門和教室窗戶的朝向 四、總結延長 : 1.們用指南針仍能做什么

24、 . 五、課后摸索題 : ;國旗與學校大門在我們的哪個方向；1.手上有一個磁鐵 ,把它放進一個口袋 ,誰能用科學的方法知道磁鐵在哪個口袋 .需要什么器材來幫忙 . 2.塊鐵 ,一塊磁鐵 ,有本事測出來嗎 .想一想怎么來判定 .怎樣區分判定看到什么現象說明口袋里的是鐵仍是磁鐵 .經過這個試驗 ,小伴侶們有什么想法 .特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示 . 第三單元熟識天氣7. 多樣的天氣教學目標1. 能用文學詞語描述天氣現象；2. 能用文學和科學并仿照動物運動的主術語描述天氣變化；3. 能設計一組符號記錄天氣的狀況；情感目標1情愿關注、收集與天氣變化有關的信息；2能說出自己最寵愛的天氣及其

25、緣由；3情愿觀看天氣變化的漂亮；4情愿收集各種估計天氣變化的諺語；學問目標1能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素；2能識別天氣預報中常用的圖形符號；教學過程1（創設情形） ：師：今日早上起床推開窗,你發覺天氣如何？你的心情怎樣？出門要預備什么？生自由談感受探究活動 一觀看課件： “ 天氣變化”引導同學觀看生活中的各種天氣變化；二活動：“ 描述天氣”1請同學回憶文學作品中描述天氣的詞語；2；回憶我們學過的與天氣有關的詩歌；三活動：“ 我最寵愛的天氣”1談話：“ 你最寵愛什么天氣,和小組成員口頭溝通”2；記錄我寵愛的天氣（可以用繪畫或詩歌的形式記錄） 3；分組溝通我們的記錄；4；各組出現我們記錄的

26、天氣；拓展一課余收集民間有關天氣的諺語,并把它記錄下來；1溝通我們收集到的天氣諺語探究活動一怎樣知道天氣變化的消息1談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？2；談話：哪些自然現象能預知天氣變化？二活動：“ 天氣諺語”用圖文方式記錄收集到的諺語；（填寫書上圖表）拓展說說利用諺語來估計天氣變化的優點和不足8. 天氣與生活 教學目標1. 能用文學詞語描述天氣現象；2. 能用文學和科學并仿照動物運動的主術語描述天氣變化；3. 能設計一組符號記錄天氣的狀況；4能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素；5能識別天氣預報中常用的圖形符號；教學過程 1（創設情形） ：師：今日早上起床推開窗,你發覺天氣如何？你的

27、心情怎樣？出門要預備什么？生自由談感受探究活動一觀看課件： “ 天氣變化”引導同學觀看生活中的各種天氣變化；二活動：“ 描述天氣”1請同學回憶文學作品中描述天氣的詞語；2；回憶我們學過的與天氣有關的詩歌；三活動：“ 我最寵愛的天氣”談話：“ 你最寵愛什么天氣,和小組成員口頭溝通”2；記錄我寵愛的天氣（可以用繪畫或詩歌的形式記錄） 3；分組溝通我們的記錄；4；各組出現我們記錄的天氣；拓展 1課余收集民間有關天氣的諺語,并把它記錄下來；2溝通我們收集到的天氣諺語 探究活動 一怎樣知道天氣變化的消息 1談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？2；談話：哪些自然現象能預知天氣變化？二活動：“ 天氣諺

28、語”1用圖文方式記錄收集到的諺語；（填寫書上圖表）拓展 說說利用諺語來估計天氣變化的優點和不足9. 天氣與動植物教學目標1、明白氣象的基本常識；2、制定氣象科普小報編輯方案；3、從實際動身 , 在生活中體會天氣對我們動植物的影響；4、查閱資料 , 收集相關學問；教學重難點教學重點：人類生產生活與氣候的關系 , 天氣對植物的影響；教學難點：如何描述不同的氣候以及影響；能夠表達天氣對我們的影響；教學預備多媒體課件、粉筆、圖片；教學過程新課導入 : 我們的生活與天氣息息相關, 那同學們明白天氣對動植物的影響嗎. 新課講解 : 一、天氣對動植物的影響雨雪大風 , 干旱洪水 , 對我們日常生活影響是龐大

29、的 不同氣候季節動植物生活的生活狀態；二、動物氣象員, 依據 PPT上的圖片 , 說明天氣對動植物的影響；雨前 , 空氣中水汽多 , 高空風大、空氣猛烈流淌；這造成了燕子不能高飛 , 一些蟲也集中在近地面的區域活動 , 所以 , 燕子在低空飛行捕食；蜘蛛靠織網捕食小蟲為食；雨前, 小蟲活動少 , 而且網遇到雨水后, 粘性變小 , 粘不住飛蟲 , 這時蜘蛛都會躲到比較安全的地方；三、學校問有一天 , 天空上烏云密布, 似乎要下雨了 , 卻遲遲不下；我以為不會下雨, 就跑出去玩了；我出去看到了很多古怪的現象；第一我去了池塘看小魚, 看到魚兒們紛紛冒出頭來；我不禁產生疑問: 魚兒們不都生活在水里嗎

30、.他們這樣應當會呼吸困難吧；我趕忙跑回家問媽媽； “ 孩子 , 這樣的現象說明快下雨了 , 魚兒冒出頭來是由于魚兒在水里難以呼吸 , 所以才出來的”媽媽輕輕地觸摸著我的頭說；我興奮極了 , 趕忙跑出去觀看仍有什么好玩的事情發生；我一出去就看到一群螞蟻似乎正在搬家；我想它們可能是在為搬家做預備；于是我為它們去除路上的障礙, 為它們鋪了一條寬敞的路；就在這時天上的烏云又增多了；我觀看一只燕子正在低飛捕食 , 我覺得很古怪；我就跑了過去向那只燕子打了個招呼 , 它對我叫了幾聲 , 似乎在說 ,“ 小伴侶 , 快要下雨了 , 趕快回家吧； ” 正在這時突然打了一聲雷 , 嚇得我一溜煙跑回了家；同學們

31、, 你們有什么好玩的發覺, 快來和大家共享一下吧. 你知道嗎 . 青蛙預報天氣法: , 預示不久就會下雨；諺語說: “ 蛤蟆大聲叫 , 必是大雨到” ；春夏季節 , 青蛙叫聲大而密螞蟻預報天氣法: 螞蟻成群出洞 , 預示大雨將臨 , 俗語有“ 螞蟻成群 馬尾松預報天氣法 : , 明天勿晴” 的說法；馬尾松種子能預報天氣；晴天, 馬尾松種子鱗瓣上的粘液干燥變硬而向外伸張; 下雨前 , 鱗瓣變軟 ,逐步閉合；雞預報天氣法 : 下雨前 , 氣壓較低 , 濕度較大 , 昆蟲貼著地面飛, 雞要覓蟲食 , 再加籠里悶 , 雞不愿進籠；俗語說: “ 雞愁雨 , 鴨愁風” ；白蟻預報天氣法: , 白蟻就飛出洞

32、外活動； 傍晚天黑不熟識回洞的路, 就向燈光處猛撲, 這就春夏季節 , 每當天氣悶熱時預報一二天內將會下大雨或雷雨；10. 怎樣預知天氣教學目標1、激發幼兒的古怪心,表現欲,提高其探究天氣隱秘的愛好,萌發幼兒愛科學的情感；2、嘗試依據動物的特別表現判定天氣,知道動物的表現和天氣變化是有確定的關系的；3、初步明白自然界中,動物與天氣的關系；活動過程一、導入 二、 1.明白人們是如何知道天氣變化的老師：今日的天氣真好呀,太陽曬得我們暖暖的；我們怎么才能 知道明天的天氣呢？（幼兒依據自己的生活體會回答：可以看電視、天廣播,看聽其中的天氣預報）2.你們知道嗎,有一些小動物呀有一種特別的本事,它們也能為

33、我們預報天氣；你們知道小動物是怎么 知道天氣的變化的嗎？（幼兒依據自己的生活體會回答）二、開放 明白下雨前小動物的特別表現；播放課件演示（1）螞蟻搬家它們是誰？在做什么呀？為什么要這樣做？小螞蟻為什么要搬家？（2）蜻蜓為什么飛的這么低呢？什么時候蜻蜓要低飛呢？（ 3）燕子低飛看！在天空中翱翔的小燕子,飛到什么地方了？（ 4）小魚水上游小魚爭搶著往上游,都快游出水面了？（ 5）烏龜“ 冒汗” 這些小動物在天氣變化之前有一些特別的表現；請你跟旁邊的小伴侶爭論一下；你知道它們是怎樣來為我們預報天氣的嗎？2、觀看課件,幼兒回答爭論結果；小魚水上游要下雨,燕子低飛要下雨,蜻蜓低飛要下雨,烏龜“ 冒 汗”

34、 要下雨；3、小結：剛才看了那么多小動物的表現,我們知道了下雨之前氣候總有一些變化；有哪些變化呢？ （空氣中水分很多、特別潮濕、空氣很悶等）一些動物能感受到這些變化,所以就表現出一些反常的現象,人們把握了這些規律,就能預知天氣的變化了；”5、聽一聽6、（ 1）剛才我們是通過觀看小動物的變化預知天氣的,斷天氣,他們仍能通過小動物的叫聲來判定天氣的變化呢？農夫伯伯不僅能通過看小動物的表現來判（2）課件演示：青蛙和知了青蛙和知了一般在什么時候叫呀？（幼兒爭論；）老師小結：天晴青蛙捉蟲靜靜靜,樹上知了聲聲叫,下雨知了無聲響,青蛙呱呱叫；三、活動延長請小伴侶平常認真觀看一下,仍有哪些動物在天氣變化以前也

35、有一些特別的表現；第四單元動物感知環境11.動物的眼睛教學目標 : 1、體驗參與科學活動帶來的樂趣2、明白動物眼睛的不同特點3、知道怎么疼惜眼睛教學重難點 : 教學重點：通過觀看 , 明白動物眼睛的不同特點教學難點：能依據動物眼睛的外形、大小特點 活動預備 : 謎語一就圖片 教學過程 : 一、出謎語提問式導入 : , 正確找出相應動物眼睛的圖片二、出示圖片 , 讓幼兒觀看圖片上有哪些動物三、看掛圖 , 引導幼兒進一步觀看動物, 明白動物們眼睛的不同特點1、蜻蜓的眼睛是將近三萬只小眼睛構成的兩只大眼睛, 眼睛的上部分看遠處, 下部分看近處 , 這樣在捕獲小蟲子時就能百發百中, 從不落空；2、貓的

36、眼睛的特別功能是白天晚上都能清晰的觀看東西, 所以晚上也能捉到老鼠3、魚兒睡覺時眼睛也是睜著的 四、小結動物眼睛的相關學問 五、玩耍 : 找眼睛 通過觀看圖片上動物眼睛的外形、大小 , 正確找出動物們的眼睛 六、延長活動組織 : 1、幼兒說說我們的眼睛有什么作用 學習怎么疼惜自己的眼睛12. 動物的耳朵教學目標 : 1、明白幾種常見小動物耳朵的特點, 激發幼兒對探究動物耳朵的愛好；2、初步嘗試運用多種材料制作動物的耳朵 , 在做做玩玩的過程中培育幼兒寵愛小動物的情感；教學預備 :小兔、大象、小熊、小雞、小狗、小馬、小魚的圖片教學過程 : 一、猜猜它是誰1、出示小兔的背影 , 猜猜是誰來了 .

37、小結 : 原先小兔的長長的半圓形的耳朵是長在頭頂上的；小伴侶仍知道有哪些小動物的耳朵也是長在頭頂上的 . 2、出示被遮住一半的大象 , 猜猜又來了誰 .你是怎么知道的 .看看大象的耳朵長在什么地方 .是什么樣的. 大象的耳朵長在頭的 60 秒小說 txt 下載 兩邊 , 大大的像扇子 小結 : 原先大象的耳朵大大的長在頭的兩邊 , 小伴侶想想仍有什么動物 , 它的耳朵也是長在頭的兩邊的 .我們小伴侶的耳朵長在哪里 . 3、出示正面的小熊 , 看現在誰來了 .看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一樣 .小熊的耳朵是什么外形的 , 長在哪里 . 小熊的耳朵是半圓形的 , 長在頭角上 仍有哪些小動

38、物的耳朵也是長在頭角上的 . 5、原先小動物的耳朵它們除開外形不一樣 , 長的地方也有不一樣 , 但是它們有特別靈敏的聽覺；二、探究其它動物耳朵的愛好1、看又來了一只小雞, 咦, 小雞有沒有耳朵.它的耳朵長在哪里.幼兒爭論；小結: 原先小雞是有耳朵的,小雞是沒有外耳, 只有內耳 , 但它們同樣都可以聽到聲音；2、仍有什么小動物和小雞一樣, 只有內耳 , 沒有外耳 . 三、扮演小動物1、今日我們知道了小動物的耳朵有這么多不一樣的地方 , 有的長的位置不一樣 , 有的外形不一樣 , 小伴侶 ,你最寵愛哪個小動物的耳朵 , 是什么樣的 .長在哪里的 .想不想來做一做 , 學一學 . 2、幼兒動手制作

39、 , 扮演小動物；提示 : 你想做什么小動物的耳朵 .它的耳朵長在什么位置 .外形又是怎樣的. 3、小動物狂歡哇, 有這么多小動物 , 我們和小動物一起唱歌跳舞吧；13. 動物的鼻子教學目標1、明白動物鼻子的特點 , 能舉例說出動物是如何用鼻子感知環境的；2、能用語言初步描述觀看到的動物鼻子特點教學過程一、情形導入；1. 老師課前將預備好的裝有水果的密封盒子放在講臺上 出盒子的物品 . 2、同學參與體驗；, 向同學提問 : 怎樣能在不拆開盒子的前提下猜老師讓同學上講臺聞一聞盒子的氣味 , 猜一猜盒子中的水果是什么；3、引出課題；動物的鼻子；二、探究狗的鼻子的位置、特點和本事；1、老師提問 :

40、我們來觀看這幾張小狗的圖片, 一起來說說小狗最主要的特點是什么；2、同學匯報后 , 老師表達 : 請同學們依據出示的這幾張狗的圖片 , 認真觀看這些狗的鼻子有沒有相像之處；哪位同學能結合課前搜集的圖片和資料給大家介紹一下狗的鼻子呢 . 3、同學講解 : 狗的鼻子都長在頭部的前面 味；, 鼻頭黑黑的、 圓圓的 , 總是保持潮濕； 它最大的本事就是聞氣4、師生溝通 : 狗靠鼻子聞氣味, 可以做哪些事情. 5、老師小結 : 狗的鼻子是嗅覺器官, 可以靠它聞氣味來完成查找食物、搜救、緝毒等事情；三、探究駱駝鼻子特點和本事；1、師生談話 : 請同學們認真觀看圖片 2、同學以小組為單位溝通爭論；, 說一說

41、駱駝鼻子在不同的環境中有什么不同；3、老師小結 : 駱駝的鼻孔在沙漠中是微微閉合的 , 在綠洲地區中鼻孔是張開的；4、老師提問 : 為什么駱駝的鼻孔在沙漠和綠洲中會顯現出不同呢 . 5、老師小結 : 駱駝依據呼吸時體內水分的散失多少來調劑鼻孔開閉大小 , 此外駱駝在沙漠地區關閉鼻孔可以幫忙其抗擊風沙；四、探究蜜蜂是靠什么聞氣味的. ; 蜜蜂是怎樣找蜜源的. 1、老師提問 : 是不是全部的動物都是用鼻子聞氣味的. 2、待同學回答后, 老師播放蜜蜂采蜜的視頻, 讓同學在小組內摸索、溝通3、老師引導同學在科學同學活動手冊上圈出蜜蜂查找蜜源的身體部位；五、課堂小結指導同學從動物的鼻子特點和本事等角度談

42、談本節課的收成；14. 觀看蝸牛教學目標1、蝸牛的特點表達在它的運動、身體構造等多方面；2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應 險等；3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行 液痕跡；教學重難點, 如觸角伸縮、身體躲進殼內以逃避危, 腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘教學重點：經受對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀看活動；教學難點同學觀看過程中對蝸牛的態度及對觀看到的信息的整理；教學預備 1、分組 :2-3 只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽；2、與同學相同；教學過程 一、課前布置同學捉蝸牛1、老師提示同學留意在那里捉到的蝸牛, 捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點；2、關注 : 同學捉蝸牛是否損害蝸

43、牛和其他動植物；3、設計意圖 : 使同學對蝸牛的生活環境有一個初略的熟識；二、觀看蝸牛的身體；1、組織爭論觀看蝸牛的身體的次序 同學問題和給與指導；, 爭論紀錄的方法；在同學觀看過程中解答2、同學觀看、記錄蝸牛的身體；并在觀看過程中提出自己的新的問題；3、關注 : 同學在觀看過程中的組織紀律性, 同學在觀看過程中溝通和記錄情形；4、設計意圖 : 熟識蝸牛的身體結構特點；三、觀看蝸牛的運動和反應；1、組織同學爭論觀看蝸牛運動的方法和記錄的方法；在同學觀看過程中解答學 生問題和給與指導；2、同學觀看、記錄蝸牛的運動；并在觀看過程中提出自己的新的問題；3、關注 : 同學在觀看過程中是否用到適度刺激的方法觀看蝸牛的反應 , 同學在 觀看過程中溝通和記錄情形；4、設計意圖 : 熟識蝸牛運動的特點: 靠腹足運動 , 爬過的地方有粘液, 能對刺激做出反應；備注 : 觀