1、語言的指導重點1.了解語2.掌握語活動的組織指導一、語語主要分為“聽”和“說”為主的兩種類語言的指導重點1.了解語2.掌握語活動的組織指導一、語語主要分為“聽”和“說”為主的兩種類型，具體地分以下幾：1.語語主要是以練習正確發音和提高辨音能力為目的提供學習普通話語音的環境，讓幼兒著重練習比和容易發錯的語音發展聽覺能力比如聽音說話可以和音樂活動合起來，讓幼兒猜出是哪種樂器發，學習用完整的句子表達聽，正確使用象聲詞，以發展幼兒的聽覺和語言表達能力摹的語中，讓幼兒無拘無束地學習各種發音，摹各動作，使他們的發靈活、協調地活動，促進語言能力的提高。如教師說“小貓”，持有小的幼兒就學小地叫：教師說“小雨”

2、，幼兒要摹仿出小雨的“嘀噠”聲練習發音語音活動日頭？舌頭？石頭？目的就幼兒正確發出日、舌、石三個翹舌音，并能分別用三個詞各說一句完整的話2.詞詞是以豐富幼兒幼兒理解詞的實際意義和當地運用詞為目的，提高幼兒的言語活動能力，發展他們的認詞是以豐富幼兒幼兒理解詞的實際意義和當地運用詞為目的，提高幼兒的言語活動能力，發展他們的認識能力和抽象思維能力。小班幼兒在詞中主要是學習并能理解運用常用詞，比了是訓練幼兒正確運用動詞“跳、游、跑飛、爬”等，培養思維的敏捷性。中班、大班幼兒要大量增加掌握實詞的數量，并提高運用質量。連環組詞使家長和教師都經常采用的一種非常有趣和有效。句正是以訓練幼兒按則組詞成句，并正確

3、運用句式為目的。如這主要是教幼兒學習使用“我有你有他有”的句型描述性講描述性是在語音、詞匯、句子訓練礎上，以訓練幼兒用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高語表達能力為目的的語，它要求幼兒語言完整、連貫，且有一定的描述能力。中民警叔叔幫我找朋友就是訓練幼清晰地運用名詞和形容詞來描述人物形象。描述朋友的特征是確，如不恰當，應注意二、語的組織與指導（一）創設情境，導入活動教師創設一的氛圍一個敢說、樂說的語言環境，調動幼兒參與的熱情。創主要方式有盎然教師口語表達能力在一定程度上決定著育教學的質量和效率，同時也影響著幼兒口語能力和思維能力展。如中班語活動改錯，教師一開始就運用語言巧錯”：“今天吃早飯

4、的時候，我看把面包喝完了，把牛奶展。如中班語活動改錯，教師一開始就運用語言巧錯”：“今天吃早飯的時候，我看把面包喝完了，把牛奶吃完了幼兒注意或發笑，教師立即提“為什么笑？我什么地方說錯了？應該怎樣改？”以引起幼兒錯。2.實物直觀、引人入勝在導活動時，形象直觀的實物展有時候會比連續不斷的語言敘述更能吸引幼兒。大班跟我說的相反活動開始，教師出示實物大皮球，并說：“大皮球。”要求立即做出相反的動作，說相反的話，即幼兒迅速拿起一個小皮球，說：“小皮球?！笔煜さ膶嵨锖苋菀准ぐl起幼兒，使幼兒能很快進入活動之中3.動作形象，愉悅身心教師利用動作表演，可以把話語的含義觀地呈現出來。這樣既有助于幼兒理解和接受，

5、又能打破單調沉悶的氣氛，激發幼兒的想象幼兒想象的角色或的場所。4.綜合設置，妙趣中，教師將幾種方式綜合起來運用，這樣，生動活潑的語言，加上形象直觀的實物，再配合惟妙惟肖的動作，幼兒的注意力便會處于高度集中的最佳狀態（二）介的1，講清規則是一種有規則，負有一的語言訓練任務。教師向幼兒交規則實際上就是教師向幼兒布置任務，講清要求，保能訓練進行。教師介時，單明了、語清意明2，激發熱情正確的示范是教幼兒掌握語言的基徑。教師明確的示范可以使每個幼兒掌握正確。（三）教師2，激發熱情正確的示范是教幼兒掌握語言的基徑。教師明確的示范可以使每個幼兒掌握正確。（三）教師引導幼1.教師擔主中，凡是有老師參加的活動，

6、幼兒的趣更高，更有趣味教師以縮短幼兒與教師的距離，形成親密的師幼關2.幼兒積極參與教師參的最終目的還是激發幼兒學主動性（四）幼1、旁，學會欣賞在幼階段教師應明確自己的角色定位，應的主宰者轉換者，不要過多地限制幼兒，不要怕幼兒會出錯，更不應指令要求，直接控制幼兒的行3.尊重個性，悉心中，教師還要因人施教，使每個都能通活動，在其原有水平基礎上得到盡可能充分的發揮。語言能力較強的幼兒，教師可提出更高的語言要求；對膽小、內向的幼兒時不容易參與進去，教師要充滿熱情地鼓勵他們；對于一定能力但情緒浮躁，易于受外界干擾的幼兒，要注意引導他們專心，遵規則較為單一的幼兒，教師可通過與起玩或是引導伙伴帶他玩，激發他們對。4.細心觀察，解決問題教師要注意以自己積極飽滿的情緒參與兒，影響過程中，教