1、高中生古詩鑒賞才能培養與教學研究高中生古詩鑒賞才能培養與教學研究隨著我國經濟改革的深化開展和文化事業的繁榮，人們對傳統文化審美與文化價值有了更加深化的認識，我國古代詩詞是中國傳統文化的典范，其中蘊含著豐富的教育資源，但是要把這些古詩詞的潛在價值為我們所用，只有通過鑒賞才能實現，因此在中學階段中學生古詩詞鑒賞才能的培養是中學語文教學的重點。在高中語文教材中，古代詩詞的篇章占很大的比例，這就要求我們在高中階段必須加大古詩詞、文言文的教學，因地制宜、因材施教，尋找出合適于培養現代高中生古詩詞鑒賞才能的教學理念和教學方法。下面就談談我個人的認識。1高中生古詩詞鑒賞教學中值得探究的問題1.1應試教育下的

2、詩詞教學一直以來，書面作業和考試成績都是檢測中學生語文學習的手段和標準，中學生語文學習時間也往往處于其他學科的擠壓之下，從而古詩文的學習也就變成了一種字、詞、句的簡單操練，少了誦讀和感悟，就沒了賞析和品位。雖然學生在這種操練上也花了許多時間和精力，但是收效并不大。中學生學習古詩文的動因還受到高考語文古詩文分值增大和看漲的影響，而且這種影響還隨著老師布置的大量名言名句的背默練習不斷放大，最后幾乎成了中學生學習古詩文的全部動因。所以學生即使本來有一點審美情趣，最后還是被字、詞、句操練得興趣全無，古詩文學習變得非常功利。從而看來應試教育下的本文由論文聯盟.Ll.搜集整理傳統的詩詞教學讓學生厭學是遲早

3、的事。1.2一言堂教學，無視學生的主體性盡管人們已認識到了古詩文學習的重要性，學習目的也很明確，但學生還遠遠不是古詩文學習的好之者和樂之者。這說明古詩文的教法上存在著一定的問題，老師只是對古詩詞進展理性的解讀和分析，完全無視古詩詞的審美韻味，學生的想象思維也在機械化的課堂教學中受到限制，學生的想象才能得不到提升，主體作用得不到發揮。例如蘇軾的?減字木蘭花?中對春的理解：千人千種風格，有人看到春色，有人看到春景，有人陶醉雨中小草，有人觸目傷懷，總之不一而是。然而我們如今的古詩詞教學只是停留在老師讓背就背，讓讀就讀，學生自己從未真正去感受體驗過作者的創作意境和真情實感。自然也就無法體會到古詩詞學習

4、的樂趣，也就更無興趣可言了。2高中生古詩詞鑒賞才能培養與教學研究2.1樹立大語文觀念在高中語文教材中，古代詩詞的篇章占很大的比例，古代漢語在語法、語義和詞匯等方面又不同于現代漢語，所以，對古代詩詞的鑒賞，無論從教的方面，還是從學的方面來看，都存在著很大的困難。這就需要有一種實在有效的、操作性較強的理論來指導。而傳統的古代詩詞鑒賞理論多數是從詩詞創作的角度闡釋如何創作詩詞的。這種理論雖然對古代詩詞的研究比擬精深，但是在我們教學理論中還是不便于直接地運用指導學生學習的。所以我們應該更新觀念進步認識，在教學理論中尋找出一個更合適于現代中學語文教學、理論性更強的理論來指導。2.2創新古詩詞的教學方法在

5、以往的高中古詩詞教學中，老師為了到達教學目的而機械的把古詩詞的答題技巧傳輸給學生，這就很容易導致學生對古詩詞失去學習的興趣和課堂的參與。有教育家曾經說過，學習的內在的推動就是對所學材料產生興趣。確實，在生活和消費過程中，興趣在很大程度上決定了人們理論活動的意義，他可以使人的心理保持適當的緊張程度，只要高中生對古詩詞產生了興趣，就必然會激發進一步的求知欲望，這就改變了以往被動承受的狀態，轉化為主動學，愛學。因此，高中語文老師應改變傳統的語文教學方法，適當的減少對子、詞、句的機械式的孤立的分析，適當的利用現代化的教學手段來輔助教學，多一些對情感的整體理解和把握。還可以組織學生扮演角色進展表演，把自己融入作者的作品之中，對于一些情景性突發的古詩詞，老師也可以引導學生充分的發揮想象、適當補充，根據詩中描繪的內容進展繪畫。假如學生可以大致理解了詩意，他們就會自己比擬樂意去讀去背。學生在閱讀背誦的過程中，吟誦著這些詩詞時，會自然而然的去體會它的情感，去與作者共同感受人生的悲歡離合，喜怒哀樂；訴說人間的滄桑。這樣隨著學生閱讀經歷的增加，情感的豐富，他們就會對古詩詞漸漸產生興趣。綜上所述，隨著語文觀念的更新，教學方法的改良，古詩詞漸漸就會成為中學生精