1、 10/102021西南大學(xué)教學(xué)論 1學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方式，叫做（發(fā)現(xiàn)式教學(xué)）。 2在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，叫做形成性目標(biāo)。 3、教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，這 種教學(xué)組織形式叫做（導(dǎo)生制）。 4、對學(xué)生在實(shí)際完成某任務(wù)或一系列任務(wù)時，所表現(xiàn)出的在理解與技能方面的成就，以 及教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、問題解決能力等的評定，這種評價稱為 （表現(xiàn)性評價）。 5、學(xué)生把自己有代表性的作品匯集起來，以展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，這種評價叫 做（檔案袋評價）。 6、

2、通過典型事例和教材中的關(guān)鍵性問題的教授和探索，促使學(xué)生從個別到一般，帶動 學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)性和普遍性的知識的一種教學(xué)模式，叫做（范例教學(xué)）。 7、以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以教科書為主要認(rèn)識對象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育 三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認(rèn)識和實(shí)踐活動過程，叫做（教學(xué)過程）。 8、那些所有學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個課程的核心，這種課程叫做（核心課程）。 9、以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，能指明教學(xué)活動后學(xué) 生所發(fā)生的行為變化，這是（行為目標(biāo)）。 10、沒有明確計劃的、廣泛存在的、潛移默化地發(fā)揮作用的課程叫做（隱性課程）。 11、在一定的教學(xué)理念指

3、導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化 的教學(xué)范型和活動程序，這叫（教學(xué)模式）。 12、由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計的課程，叫做（校本課程）。 13、根據(jù)年齡或知識程度把學(xué)生編成固定的班級，由教師按照教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)） 規(guī)定的內(nèi)容和固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式,叫做（班級教 學(xué)）。 . 14、教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教 和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動中，通過溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識與自我發(fā)展的活動，叫做（教學(xué)）。 15、以一定的方式將兩門或兩門以上的傳統(tǒng)的分科課程整合成一門課程，或者注重傳統(tǒng)分科課程之

4、間的相互關(guān)聯(lián)，叫做（綜合課程）。 16、以下要點(diǎn)可以說明（綜合課程具有多方面的作用）。 在知識方面，有助于融合學(xué)科領(lǐng)域，恢復(fù)人類知識經(jīng)驗的完整性；有助于教師和學(xué)生處理知識激增的問題。 在教育方面，有助于完成學(xué)校教育的整體目的；它由于比較注意按照學(xué)生的心理順序來組織教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活保持密切聯(lián)系，考慮了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，故有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，有助于學(xué)生對知識的深入理解，有助于學(xué)生按照適合于自己的方式來學(xué)習(xí)；由于綜合課程不僅包含學(xué)術(shù)性的知識，還包含著情感的、道德的以至于社會的經(jīng)驗，故有助于學(xué)生的智能和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。 在社會方面，有助于學(xué)校教育中更好地處理當(dāng)代社會問題的內(nèi)容；有助于

5、溝通學(xué)校與社會之間的聯(lián)系。 17、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式叫做（自學(xué)輔導(dǎo)模式）。 18、把“班級參與”和“課堂討論”中表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的一個部分，從根本上讓學(xué)生更有效地思考，并為自己的見解提出證據(jù)。這是一種質(zhì)性評價的方法，叫做（蘇格拉底式研討評定法）。 19、為滿足每個學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計的一種教學(xué)組織形式叫做（個別化教學(xué)）。 20、教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，這是（講授式教學(xué)方法）。 21、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值上的

6、判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程，這叫做（教學(xué)評價）。 22、不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等），發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的過程，這叫（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）。 23、一旦學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，就會大大增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣；有利于保證教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在主動解決問題的過程中，最大限度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式，有助于保持記憶并形成遷移能力。以上這些是（發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)）。 24、在進(jìn)行教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過

7、程，叫做（教學(xué)設(shè)計）。 25、教學(xué)活動中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。（教師與學(xué)生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式，叫做（教學(xué)組織形式）。 26、在一個大教室內(nèi)設(shè)計若干個功能不同的活動區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在不同的活動區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，形式不固定。這一教學(xué)組織形式主要在幼兒園、小學(xué)和初中低年級使用，稱為（開放課堂）。 27、容量較大的、常規(guī)的、一般持續(xù)較長時間（如一學(xué)期或一學(xué)年以上）的課程，叫做（長期課程）。 28、以下要點(diǎn)可以說明（教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性）。 首先，教學(xué)過程中所傳授的各門學(xué)科知識，總會使學(xué)生在獲得一定的知識、技能和能力的同時，形成相應(yīng)的對自然、社會、人生的立場、觀

8、點(diǎn)和態(tài)度，從而對學(xué)生的價值觀、思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。 其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生旨在掌握特定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)活動本身也具有巨大的潛在的教育性。 第三，教學(xué)過程中形成的特定的班級社會氣氛和人際關(guān)系的性質(zhì)也影響著學(xué)生的品德和性格。 29、 一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。就是以類似科學(xué)研究的過程、方法和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，叫做（研究性學(xué)習(xí)）。 30、學(xué)校教學(xué)活動的基本功能有哪些？A. 傳播知識與發(fā)展能力 C. 形成技能和培養(yǎng)能力 D. 培養(yǎng)和發(fā)展個性 31、當(dāng)前教學(xué)評價的發(fā)展趨勢是什么？ 1. A. 評價不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程。 2. B. 以質(zhì)性評價整合與取代量化評價。 3. C.

9、 既重視學(xué)生在評價中的個性化反映方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評價中學(xué)會合作。 4. D. 強(qiáng)調(diào)評定問題的真實(shí)性、情境性。 32、教學(xué)內(nèi)容的微觀組織需要處理好哪些關(guān)系？ 1. A. 外圍組織與邊緣組織的關(guān)系 2. B. 縱向組織與橫向組織的關(guān)系 3. C. 邏輯順序與心理順序的關(guān)系 4. D. 直線式與螺旋式的關(guān)系 33、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？ 1. A. 要注意教學(xué)內(nèi)容的抽象性和概括性 2. B. 要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性 3. C. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活 4. D. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際 34、教學(xué)設(shè)計作為對教學(xué)活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程，其程序包括：（）。 1. A. 教學(xué)設(shè)計背景分析

10、2. B. 教學(xué)設(shè)計 3. C. 教學(xué)設(shè)計的評價 4. D. 教學(xué)設(shè)計的競賽 35、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包含哪些要素？ 1. A. 行為主體 2. B. 行為動詞 3. C. 情境或條件 4. D. 表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn) 36、活動課程的優(yōu)勢有哪些？ 1. A. 能夠在較短時間系統(tǒng)掌握書本知識。 2. B. 能夠充分考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。 3. C. 能夠有利于將人類知識的各個領(lǐng)域以活動為中心整合起來。 4. D. 能夠幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 37、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？ 1. A. 科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容 2. B. 教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精煉、準(zhǔn)確、生動等特點(diǎn) 3. C.

11、善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動 4. D. 要在較短時間內(nèi)用較快的速度講授較多的書本知識 38、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是什么？ 1. A. 具有特定的環(huán)境區(qū)域 2. B. 具有特定的環(huán)境對象 3. C. 具有特定的環(huán)境主體 4. D. 具有特定的環(huán)境內(nèi)涵 39、學(xué)科課程的優(yōu)勢是什么？ 1. A. 有助于傳承人類文化遺產(chǎn)。 2. B. 有助于使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高教學(xué)效率。 3. C. 有助于使學(xué)生獲得感性知識和直接經(jīng)驗。 4. D. 有助于組織教學(xué)活動，組織教學(xué)評價。 40、教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造性階段有哪些主要特點(diǎn)？ 1. A. 個性化 2. B.

12、創(chuàng)造性 3. C. 模仿性 4. D. 優(yōu)效性 41、課堂管理的內(nèi)容包括哪些？ 1. A. 課堂教學(xué)管理 2. B. 課外活動管理 3. C. 課外學(xué)習(xí)資源管理 4. D. 課堂紀(jì)律管理 42、分層次教學(xué)模式是落實(shí)“因材施教”的有效策略。A 43、課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)活動的開展影響不大。A 44、課堂教學(xué)活動中知識生成的特征，應(yīng)該是現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)性特征。a 45、教學(xué)過程的功能就只是向?qū)W生傳授知識的教學(xué)功能。A 46、教學(xué)模式即教學(xué)方法和教學(xué)程序。B 1、校本課程 校本課程，又稱“以學(xué)校為本位的課程”、“學(xué)校課程”，它是由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計的課程。 2、開放課堂 在一個大

13、教室內(nèi)設(shè)計若干個功能不同的活動區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在不同的活動區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，形式不固定。 3個別化教學(xué) 個別化教學(xué)是為滿足每個學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計的一種教學(xué)組織形式。 4形成性目標(biāo) 在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，叫做形成性目標(biāo)。 5、行為目標(biāo) 行為目標(biāo)是以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。 6教學(xué)方法 教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。 7、核心課程 核心課程是指那些所有學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個課程的核心。 1、班級

14、教學(xué) 班級教學(xué)又稱班級授課制是根據(jù)年齡或知識程度把學(xué)生編成固定的班級，由教師按照教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的內(nèi)容和固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。 2、導(dǎo)生制 導(dǎo)生制的做法是，教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。 3、自學(xué)輔導(dǎo)模式 自學(xué)輔導(dǎo)模式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。 4教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是指在進(jìn)行教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程。 5、教學(xué)評價 教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集 有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作

15、出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。 6、表現(xiàn)性評價 表現(xiàn)性評價是對學(xué)生在實(shí)際完成某任務(wù)或一系列任務(wù)時，所表現(xiàn)出的在理解與技能方面的成就，以及教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、問題解決能力等的評定。 7、教學(xué) 教學(xué)是指教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動中，通過溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識與自我發(fā)展的活動。 8綜合課程 綜合課程以一定的方式將兩門或兩門以上的傳統(tǒng)的分科課程整合成一門課程，或者注重傳統(tǒng)分科課程之間的相互關(guān)聯(lián)。 本題參考答案： 1、以某項測驗應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評價，是常模參照

16、評價。 不正確。（1分） 以某項測驗應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評價，是標(biāo)準(zhǔn)參照評價（2分）。常模參照評價是指以某一團(tuán)體在考試中達(dá)到的平均成績?yōu)閰⒄拯c(diǎn)的評價（1分）。 2、活動課程是學(xué)校課程體系中不可缺少的一種課程類型。 活動課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實(shí)施的課程。（1分） 其優(yōu)勢有：第一，它能夠充分考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；（1分）第二，它能夠有利于將人類知識的各個領(lǐng)域以活動為中心整合起來。（1分）3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是不能由教師教的活動所取代的認(rèn)知活動。 正確。（1分） （1）學(xué)生是具有主體性的人，具有獨(dú)立的主體意識。（1分）

17、（2）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍哂泻艽蟮陌l(fā)展空間，也具有發(fā)展的可塑性。（1分） （3）學(xué)生是能夠主動建構(gòu)知識的人，而不是被動接受知識的“容器”。（1分） 4、課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)活動的開展影響不大。 不正確。（1分） 課堂氣氛，又稱課堂心理氣氛，主要是指學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)。（1分） 課堂氣氛可以影響學(xué)生的態(tài)度、行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，對教學(xué)活動的開展起著維持、定向的作用。（2分） 5、選擇教學(xué)方法時只需要考慮教師自身的條件。 選擇教學(xué)方法要考慮以下幾個方面：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)；依據(jù)教師的自身素質(zhì)；依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件。 （每個要點(diǎn)1分，答對3個以上要點(diǎn)

18、得3分。） 6、教學(xué)模式即教學(xué)組織形式和教學(xué)程序。 不正確。（1分） 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題（1分），形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的（1分）教學(xué)范型和活動程序。（1分） 7、教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課是有區(qū)別的。 正確。（1分） 教學(xué)設(shè)計不同于傳統(tǒng)備課。（1分） 傳統(tǒng)教學(xué)中的備課往往是從教師的主觀愿望出發(fā)，以教師為中心，憑借教學(xué)經(jīng)驗、主觀意志進(jìn)行安排和策劃，其科學(xué)性、合理性和有效性較低。（1分）教學(xué)設(shè)計，在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，在最大程度上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹立了嶄新的教學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，遵循了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律

19、。（1分） 8、分層次教學(xué)模式是落實(shí)“因材施教”的有效策略。 正確。（1分） 分層次教學(xué)針對不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在 的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。（1分），既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題，同時也為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。（1分）因為分層教學(xué)充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。（1分） 本題參考答案： 1、教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造性階段有哪些主要特點(diǎn)？ （1）個性化。創(chuàng)造性教學(xué)是教師對他人的趕超與突破，從自己的個性特征出發(fā)，有意識、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新。（2分

20、） （2）創(chuàng)造性。教師教學(xué)的各項工作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，教學(xué)工作成為一種創(chuàng)造性的勞動，新穎獨(dú)特。（2分） （3）優(yōu)效性。教學(xué)能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生得到最好的發(fā)展。（1分） 2、貫徹與實(shí)施教學(xué)原則的基本要求是什么？ 發(fā)揮教學(xué)原則的整體性功能和作用。（2分） 運(yùn)用教學(xué)原則要處理好科學(xué)與人文的關(guān)系。（2分） 實(shí)施教學(xué)原則要處理好繼承與發(fā)展、引進(jìn)與吸收的關(guān)系。（1分） （意思相近酌情給分。） 3、教學(xué)目標(biāo)確定的一般程序。 一是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。 二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個基本來源，即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性教學(xué)目標(biāo)。 三是確定

21、教學(xué)目標(biāo)的形式，即根據(jù)行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。一般說來，三種教學(xué)目標(biāo)形式都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中占有一定的比重，三者之間相互補(bǔ)充。 四是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對經(jīng)過上述第三個步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。 五是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硎觥?（每個要點(diǎn)1分） 4、課的基本操作程序是怎樣的？ 課的基本操作程序是：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。 （每個要點(diǎn)1分。意思相近酌情給分） 5、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？ （1）要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（2分） （2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活。（2分） （3）學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際。（1分） （意思相近酌情給分。） 6、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？ 講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。（1分） （1）科學(xué)地組