1、夏洛的網念書溝通會教課方案教課目的：1、創建歡樂的溝通氣氛，讓學生更深入地走近書中的人物，感覺作品的內在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的解說。2、在學生閱讀的基礎上，以夏洛四次織網為線索，激勵學生各抒己見，說出自己的閱讀感覺。3、在念書溝通的過程中，浸透“抓典型情節，品人物形象”的念書方法。4、采納“班級念書溝通會”的形式，促進個性化閱讀與合作性閱讀的交融。教課要點：以夏洛四次織網為線索，激勵學生各抒己見，說出自己的閱讀感覺。浸透“抓典型情節，品人物形象”的念書方法，并學會運用此方法總結出故事中的部分人物形象。教課準備：教師：多媒體課件夏洛和威爾伯的圖片學生：1、讀完夏洛的網。2、達成各階段的

2、閱讀記錄卡。課前三分鐘：念書名言等教課過程一、講話導入。同學們，前段時間我們共同閱讀了一本書夏洛的網，看（出示相關照片），同學們看得多投入，寫得多仔細啊，今日讓我們來重溫那段共讀的美好光陰，一起來談談讀后的感覺，并一起來學習一些念書的方法。1、同學們，念書給我們帶來了無窮的快樂；的歡樂；今日，我們又迎來了班級念書溝通會，念書給我們帶來了莫大我希望大家在今日的念書溝通會上各抒己見，有更大的收獲。2、此次溝通會，我們將一起議論一本對于友誼的書，這本書以前風靡世界50年，刊行數千萬冊，傲居美國最偉大的10部少兒文學名著的首位。這本書的名字叫夏洛的網3、寫出這本經典著作的了不起的作者是誰呢讓我們一起來

3、認識一下他。4、簡介書的目錄。這本書一共有22章，經過看目錄，我們能夠大概認識這本書大體是講一個什么故事的。三、借助圖片，理清內容師：老師在讀這本書的時候呀發現書中有一些精巧的插圖，并且從中精選了幾幅，我們一起來看一看吧！可是看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用精練的語言談談圖片所表達的內容，行嗎生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只小落腳豬。生2：弗恩精心地飼養威爾伯。生3：威爾伯聽老羊說，在圣誕節前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時，很悲傷。生4：為了救威爾伯，夏洛織出了“了不起”的網上文字。生5：威爾伯在市集的名豬評比中獲取了特等獎。生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個孩子生活在一起。出示

4、六幅插圖師：大家有什么發現嗎生7：連起來就是故事的主要內容了。師：說得太棒了。本來看插圖也能認識故事的主要內容。二、人物大觀園1、人物猜謎師：俗語說，書讀百遍，其義自現。你讀過幾遍了請用手勢告訴我。生（紛繁伸指頭，有兩根，有三根，也有四根。）師：你對這本書認識多少呢下邊我們我們先來做個小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。讀過這本書我們知道故事中有好多存心思的人物。請你從書中任選一個角色，而后進行簡單的描繪。你描繪的能夠是人物的性格，也能夠是他身上發生的事情。而后大家依據你的描繪，來猜猜你說的是誰。但必定要恪守游戲規則：一定等同學說完此后才能舉手搶答。生1：文中特別有愛心并且能聽懂動物語言的姑娘

5、叫什么生2：弗恩。生3：它做什么都要提條件，但卻幫了威爾泊大忙，它是誰生4：坦普爾頓。生5：它給了威爾泊生命，但自己卻死了，它是誰生齊（不謀而合）：夏洛。生6：他特別俏皮，差一點捉走夏洛，多虧摔了一腳，它是誰家長：艾弗里。家長：弗恩從誰的手中救下了威爾泊生：朱克曼。2、人物評析同學們猜得真準，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。那在這么在這林林總總的人物中，誰最感人你為何生：最讓我感人的是弗恩，由于是她從爸爸手中救出了威爾泊，讓威爾泊有了活下去的時機。師：（出示圖片）看，這就是弗恩從爸爸手中救小豬的一幕，弗恩為了救出小豬，據理力求，說了一句肺腑之言，你有印象嗎生：假如我生下來小，你

6、也把我給殺了嗎師：是啊，父親以為這是一只小得不可以再小的落腳豬，下定信心要砍死它時，弗恩大喊道（出示）全體讀：“但是，這不公正，小豬生下來小，它自己也沒有方法，對不對假如我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎”師：父親仿佛心動了，拿斧頭的手松了下來，可想到事后飼養這只落腳豬特別得麻煩，又一次攥緊了斧頭，弗恩拼死地叫到全體再讀：“但是，這不公正，小豬生下來小，它自己也沒有方法，對不對假如我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎師：父親終于被感人了。小豬也終于獲救了。獲救的小豬望著弗恩，憂如在說什么呢生：感謝你，弗恩，你讓我活了下來。生：感謝你，弗恩，你用愛心挽救了我，等你有困難，我也會幫助你。

7、生：感謝您，弗恩，我固然很小很小，但我也想活著，是您知足了我。生：弗恩，您真和善，愿世界上多一些你這樣的人。生：感謝你，我會好好活下去。生：感謝您，我知道我很小，可我也是一個生命，也有活著的權益，師：弗恩感人了父親，也感人了你我。當有人再欺凌殘疾人時，我們會大叫生：他也是生命，他也不肯這樣，我們不要在他受傷的心上撒鹽了。師：當一個生下來就是艾滋病的患兒被拒絕在校門外，不同意入校修業時，我們會叫道生：他生下來就這樣，他也沒方法，假如拒絕的是你，你愿意嗎。師：當有人再損害鳥兒時，你也會大喊道生：它也是生命，它也想活在這個世界上，并且它還想和我們成為朋友呢！師：家長們，聽到這些呼喊，你想說家長：孩子

8、們，叫得好，我們的世界由于有了你們更為美好。家長：孩子們，你們是祖國的將來，由于你們的心是美好的，我相信祖國的將來也是美好的。師：弗恩感人了父親，也感人了你我。愿我們在生活中也做一個弗恩，關愛全部有生命的東西，讓每一個生命體都擁有這美好的世界。過渡：書中的人物帶給我們的感人太多太多，我想這也是這本書在二十世紀擁有最多讀者的一大原由吧。下邊我們再一起走進帶給我們感人最深的夏洛吧。三、抓住情節，品嘗人物生（讀）：威爾伯永久忘不了夏洛。它固然熱愛它的兒女、孫女、曾孫兒女，但是這些新蜘蛛沒有一只好代替夏洛在它心中的地點。夏洛是無可比較的。這樣的人物不是常常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作妙手。夏洛二

9、者都是。師：這段話以前深深地撥動老師的心弦，這是一段多么純美、多么偉大的友誼??！夏洛究竟做過什么，說過什么讓威爾伯感人一世，銘刻一世呢請你依據自己的記憶，迅速找到描繪威爾伯語言、動作的片段或情節細細地領會夏洛的形象。（學生自由念書，領會）生：夏洛臨死前，仍堅持為威爾泊工作。它為了讓威爾泊免于一死，它干得那么投入，那么用心。生：（剖析夏洛織網的相關片段）深夜，當其余動物睡覺時，夏洛還在它的網上干活。夏洛爬上網頂左側。它把它的吐絲器晃到位，吐出絲來，橫著過去，而后向左斜下來，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一點。這就指出了一個“了”字?？墒窍穆暹€不滿意，它爬到上邊去再吐絲，就吐在第一次

10、織的字旁邊，把整個字再來一遍。這么一來，這個字就不是單線而是雙線了。“我把幾個字都織成雙線，它們就更醒目了?！本瓦@樣，蜘蛛喃喃自語地干它辛苦的工作。等到所有竣工，它感覺餓了，吃了一只原來留著的小甲蟲。最后它睡覺了。次日清晨威爾伯起來，站在那個網底下。它呼吸著清晨的空氣。一滴滴露珠對著太陽光，使得蜘蛛網十分惹眼，讓人看得清清楚楚。美麗的小豬站在那邊，在它的頭頂上，幾個大字一筆一畫織得整齊整齊，寫的是：了不起。又是一個奇觀夏洛為了讓字顯然，醒目，它不惜自己的絲，織成了雙線。師：就這一部分內容，你還有其余想說的嗎生：其余動物都睡了，可夏洛還在為威爾泊繁忙，并且它沒有牢騷，我很感人。生：夏洛織了一個夜

11、晚，卻只吃了一只蟲子，它內心卻為朋友能活下來快樂。它一心只想著朋友。生：夏洛織網時特別投入，并想盡全部方法織得更好，可見它對朋友的友誼有多深。師：是啊，夏洛對朋友威爾伯的這份情，真令人感人。就此，我們說，這還只是是一張蜘蛛網嗎談談你對這張網的理解。生：這仍是一張友誼之網，里面包括著夏洛和威爾伯的深沉友誼。生：這仍是一張生命之網，夏洛把字織成雙線，它自己壽命就減少，因此說夏洛是用生命在織網。生：我也以為這是一張生命之網，由于這張網關系著威爾伯的生命。生：我還以為這是一張智慧之網，由于夏洛很聰慧，為織這張網想了好多方法。家長：我以為這也是一張團結的網。這張網是在大家集體合作下達成的，凝集著大家的力

12、量。家長：我以為這也是一張希望之望。它是大家的希望，希望威爾伯活下來，希望谷倉生活永久快樂，幸福。師：就為了一份友誼，夏洛傾注了生命。我們都說，生命是難得的，但我們還要說生：友誼比生命更難得。生：假如生命中有了友誼，那生命更難得。生：用自己的生命救他人的生命，更偉大。生：多一個朋友多一條活路。生：為朋友付出生命，值。師：夏洛對朋友無私的愛深深地感人了你我，也感人了每一位讀者。難怪威爾伯這樣這位朋友，讓我們帶著對這份友誼的特別感悟再來自由讀讀這段話。（幻燈出示）生（齊讀）：威爾伯永久忘不了夏洛。它固然熱愛它的兒女、孫女、曾孫子女，但是這些新蜘蛛沒有一只好代替夏洛在它心中的地點。夏洛是無可比較的。

13、這樣的人物不是常常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作妙手。夏洛二者都是。師：來，帶著你對這份友誼的感悟把這段話讀給大家聽。生：（再讀）師：你的朗誦告訴我們你理解了這份友誼，你的朗誦也讓我們理解了這份友誼。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個生命。為了一份友誼而獻出一世，值嗎生：值。生：夏洛為朋友獻身一點也不懊悔，它以為這樣的一世是存心義的。師：夏洛是如何對待它自己的生命的（幻燈出示）“這件事自己就是一件了不起的事。我為你結網，由于我喜愛你。再說，生命究竟是什么啊我們出生，我們活上一陣子，我們逝世。一只蜘蛛，一世只忙著捕獲和吃蒼蠅是毫無心義的，經過幫助你，或許能夠提高一點我生命的價值。誰都知道人活

14、著該做一點存心義的事。”誰讀懂了這句話跟大家溝通溝通。生：夏洛為朋友獻身一點也不懊悔，它以為這樣的一世是存心義的。生：夏洛以為無所作為的一世毫無價值。生：夏洛以為對待朋友就應當舍得付出。生：夏洛很高尚，他一世想著他人，甚至敢付出自己的生命。師：多么富裕真理的語言，一只微小的蜘蛛尚且擁有這樣高尚的人生觀，讓我們也靜靜地思慮一下自己的人生吧。深思片晌，生：我此后要多交幾個朋友，當我有困難時，他們也會幫助我。生：我此后要多念書，讓自己的知識更豐富，生：我此后再不浪費時間，多做存心義的事情，做一個對社會實用的人。生：我此后要改掉馬虎的毛筆，仔細做每一件事，這樣才能成功。生：我此后要多幫媽媽做些事情，讓

15、媽媽活得更快樂些。家長：看看夏洛，我感覺自己很愧疚，自己從前真的過得毫無心義，不思進步，從夏洛身上，我理解了如何的人生才存心義，此后我要和孩子一起念書，一起學習，共同成長。家長：從前，我總以為干好自己份內的工作就好，其實這是一種錯誤的思想，時代在改變，知識也在改變，我們惟有每日學習，不停充電，才能應付全部。師：一只微小的蜘蛛竟能改變我們對人生的見解，我們不可以不說最是書香能理智。讓我們再來齊讀這句話，把這句話牢切記在內心，讓我們的人生更為存心義吧?。ㄈw共讀）4、走近威爾泊下邊我們再一起走進夏洛用生命挽救的這位朋友威爾伯。誰來談談對威爾伯的見解。生：威爾伯很可愛，當夏洛讓他干什么它就干什么。生

16、：威爾伯知恩圖報，當夏洛為了它快要犧牲時，它和坦普爾頓談條件，威爾伯為了夏洛甘愿付出全部。生：威爾伯特別熱愛生活，它懼怕死，只需能活下去，做什么它都愿意。教?。菏嵌嗝纯傻耐?！他富居心、生活、喜朋友、知恩，卑可、做事真怪夏洛總是喜它。本來它擁有多被人喜的原由。在威伯碰到危，有幫助它生：坦普。生：羊。：好多人幫助它，什么它只夏洛才是好朋友呢生：因夏洛它的幫助最大。生：因夏洛是它的幫助是無私的，一點不求。生：因夏洛用生命取了它的生命。：只有夏洛威伯是無私的幫助，是最真的。夏洛他，是不求回的，無私的。待友，就，不先得失。夏洛，了“我救你”個承，它把生的精力都投入此中，直到死亡的那一刻。四、升感情：

17、當我沉醉在本我來無窮溫情和感的里，其我已和中的人物一起了悲，共同面著生命。我想，完一本，我每一個人的在和明日，于我怎對待友、對待生命、對待人與人之的，都有著一些啟迪。你能本予你的啟迪生：我了夏洛的網，最大的感覺是：友是生命之的支柱。生命中不可以缺乏友。生：我最想的是：生命是可的。生命只有一次。我珍每一個生命。生：我得一個人最高的美德就是人著想。生：我想：生活中假如沒有友，那么生命的道路是黑暗的。生：我想告大家：友是生活的源泉，沒有了友，生活就會枯竭。師：誰愿意再來談談生：我想說：人生沒有愛，就了無生趣。生：友誼是鋪路的石子。生：我還想談談我的感覺,我想說：讓暖和的友誼的燈光照亮我們每一個人生命

18、的航程師：多么富裕真理的語言！一只微小的蜘蛛尚且擁有這樣高尚的人生觀，真讓我們欽佩。讓我們記著這經典的語言吧！請齊讀！9、師：經過以上情節的溝通，你感覺這是一個如何的夏洛呢把要點詞寫下來。一會溝通完成，貼在黑板上。10、學生溝通。五、總結方法，當堂運用1、總結方法師：看，同學們，知道嗎你們很了不起，方才我們經過品嘗故事中一個個動人的情節，品出了自己心中的夏洛。其實這也就是我們讀懂文章，讀懂故事的方法所在，也就是經過抓典型情節，品人物形象。多媒體出示：抓典型情節，品人物形象2、當堂運用師：同學們，你們能接著運用這個方法去品嘗一下故事中的此外一個令我們感人的人物威爾伯嗎下邊，小組先共同抓住一個典型情節說一說，并把你們心中的威爾伯寫下來，一會我們一起來溝通！3、小組溝通，教師巡視指導。4、小組溝通分享。5、小結師：看，同學們，經過“抓典型情節，品人物形象”的方法，我們又品出了我們心目中的威爾伯?？磥磉@的確是一個