1、東莞市高三調研測試分析東華高級中學 曹英姿20112012學年東莞高三調研測試生物試題分析與評價試卷特點與分析學生答題情況啟示與建議一、試卷特點與分析 命題思路 試題設計 試題特點 實測結果（一） 調研測試理綜生物試題的命題思路1、落實考試大綱及其說明對理論知識和實驗內(nèi)容的考核要求，深化能力立意；2、探索情境設置、設問形式多樣化等命題技術和規(guī)律，妥善處理繼承與創(chuàng)新的關系；3、維持試卷結構不變，合理調整試題難度，提高試題區(qū)分度，確保考試相對公平。一、試卷特點與分析（三）試題特點一、試卷特點與分析試題基本符合考試大綱的精神,注重考查學科基礎知識和基本能力。試題的背景材料新穎，重視基礎知識、核心知識

2、，材料理性回歸（細胞與化合物、光合作用與呼吸作用、遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂、 生命活動調節(jié)、生態(tài)等）注重基本概念、基本理論的應用，強調學科內(nèi)綜合能力考查。注重開放性設計，注重考查創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。加強生物圖表和運用考查，重視解決問題的能力（共5題）區(qū)分度比較好，考試成績可反映不同層次考生的實際水平全卷難度系數(shù)為0.70，符合選拔性考試的基本要求一、試卷特點與分析（四）實測結果1下列有關農(nóng)桿菌的敘述，正確的是A遺傳物質的組成元素是C、H、O、NB核糖體由蛋白質和mRNA組成C線粒體是產(chǎn)生ATP的主要場所DTi質粒上的T-DNA可整合到受體細胞染色體的DNA上錯選CD錯因分析：1、審題不細致，忽略

3、“農(nóng)桿菌”這一關鍵詞，想當然地以為是真核細胞，則線粒體是產(chǎn)生ATP的主要場所；2、對農(nóng)桿菌轉化法原理和過程了解不深入，對課本不熟悉；3、做單選題不將四個選項全部讀完再斟酌分析3右圖是某二倍體生物減數(shù)第一次分裂形成的子細胞，正確的是A正常情況下，基因B、b所在的染色體不可能是X染色體Y染色體（第3題圖）BbB該細胞中有4條染色單體、2個染色體組C該細胞形成過程中發(fā)生了基因突變D該細胞分裂結束即可進行受精作用A錯選C/B錯因分析：1、思維定勢，知識掌握不全面，忽略減數(shù)分裂中交叉互換也可能導致姐妹染色單體上有B和b;2、讀圖不細致，沒有發(fā)現(xiàn)“Y染色體”；3、染色體組概念不清晰，不能準確判斷染色體組數(shù)

4、。 Bb24下面是利用人工濕地處理城市污水部份示意圖，正確的是城市污水水質凈化蘆葦綠藻黑藻浮游動物細菌真菌（第24題圖）A流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量大于生產(chǎn)者所固定的太陽能B蘆葦在濕地邊沿隨地勢高低分布不同，屬于群落的垂直結構C綠藻、黑藻可通過自由擴散的方式吸收污水中的Mg2+D該人工濕地使污水凈化，體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值AD錯選BD/CD錯因分析：1、思維定勢，將人工生態(tài)系統(tǒng)等同于自然生態(tài)系統(tǒng)，沒有考慮城市污水有機物中也有能量；2、“群落的垂直結構”內(nèi)涵理解不透徹，蘆葦只能算“種群”不能算“群落”；3、物質跨膜運輸?shù)姆绞胶蛯嵗洃浤：?葉肉細胞的葉綠體(有類囊體，沒有Rubisco酶)維管

5、束鞘細胞的葉綠體(沒有類囊體，有Rubisco酶)ATPHPEP酶CO2C4C4丙酮酸（PEP）CO2C52C3（CH2O）ATPADP+PiRubisco酶多種酶磷酸烯醇式丙酮酸（第26題圖）26題： 26題以C4植物（玉米）為背景，重點考查了光合作用、呼吸作用和植物細胞工程的知識內(nèi)容，在考查知識的同時，注重能力的考察，特別是看圖分析能力、解決實際問題等能力。總的來說，題型背景新穎，注重基礎的考查，同時兼顧能力的考查，有一定的區(qū)分度。 葉肉細胞的葉綠體(有類囊體，沒有Rubisco酶)維管束鞘細胞的葉綠體(沒有類囊體，有Rubisco酶)ATPHPEP酶CO2C4C4丙酮酸（PEP）CO2C

6、52C3（CH2O）ATPADP+PiRubisco酶多種酶磷酸烯醇式丙酮酸（第26題圖）26題：（2）能固定CO2的物質有 。PEP酶與CO2的親和力是Rubisco酶的60倍，而馬鈴薯沒有C4生成這一途徑，則玉米和馬鈴薯在炎熱夏天的中午，兩種植物細胞內(nèi)C3含量的變化及差異是 。PEP和C5都減少, 后者降幅更大1、C4、C3（審錯題，把能固定CO2的物質理解成固定CO2后生成的物質）;2、PEP酶、Rubisco酶（審題錯誤加上被背景限制，沒考慮酶的作用是催化，沒有固定作用）。1、兩者都升高，玉米更顯著（未抓住題干上“炎熱夏天的中午”的關鍵字，或者是沒有理解玉米和馬鈴薯的葉片氣孔會部分關閉

7、）2、玉米和馬鈴薯的C3含量均下降，玉米的C3含量高于馬鈴薯（按照自己的理解作答，沒有考慮植物的實際情況，兩者含量無法比較，只能是本物種的前后含量比較） 葉肉細胞的葉綠體(有類囊體，沒有Rubisco酶)維管束鞘細胞的葉綠體(沒有類囊體，有Rubisco酶)ATPHPEP酶CO2C4C4丙酮酸（PEP）CO2C52C3（CH2O）ATPADP+PiRubisco酶多種酶磷酸烯醇式丙酮酸（第26題圖）26題：（4）施有機肥能有效促進玉米生長，其原理是有機肥經(jīng)分解后可為光合作用提供 。（5）玉米有氧呼吸過程中也有丙酮酸產(chǎn)生，該物質可在 中被徹底分解。CO2（1分）和礦質元素/無機鹽（1分） 線粒體

8、基質（線粒體 1分） 1、答題不完整（對農(nóng)家肥作用理解不到位、不全面 ）2、葉綠體（知識點沒掌握，加上題干的信息干擾） 線粒體內(nèi)膜（有氧呼吸的各階段反應場所的記憶混亂） 有氧呼吸第二階段（審題不清，把場所寫成了反應階段）試管號29、.甲、乙、丙三人：甲患腎小球腎炎（主要病征為蛋白尿），乙體內(nèi)含有抗胰島素受體的抗體，丙健康。某同學用一定濃度的NaOH溶液和CuSO4溶液檢測三人尿液中的異常成份，設計如下實驗(“+”表示添加）：加入物質甲尿液+乙尿液+丙尿液+NaOH和CuSO4的混合液+先加NaOH，后加CuSO4+（2）號試管置于常溫下，號試管60水浴加熱，兩試管中的顏色變化分別是 和 。（3

9、）利用號試管能否測定甲尿液中主要異常成分？請說明理由。 。由藍色變?yōu)樽仙?由藍色變?yōu)榇u紅色沉淀 變紫色/變成磚紅色（“顏色變化”要求答出初始顏色到最終顏色的變化過程，“顏色變成”就可答最終顏色）不能（1分） 測定蛋白質必須先加NaOH，搖勻后加CuSO4（2分）是菲林試劑只能測定還原性糖，不能測定蛋白質（不能從正面思考回答問題，回答問題的關鍵點。）. 酶的活性除了受溫度和pH影響外，還常受某些無機鹽的影響，如Cl-（酶的激活劑）、Cu2+（抑制劑）。請以狗的唾液（狗的體溫為38.5）、0.05g/mlNaCl溶液、0.05g/ml CuSO4溶液、碘化鉀-碘液、蒸餾水、淀粉液等為材料，設計一個

10、實驗，驗證Cl-和Cu2+對酶活性的影響。實驗步驟：（1）取支潔凈的試管，編號為；（2）分別向每支試管各加入ml狗的唾液，在溫度為 條件下水浴保溫；（3）向號試管中加入0.05g/ml NaCl溶液1ml，號試管中加入等量的0.05g/ml CuSO4溶液，號試管加入 ，搖勻；（4）向3支試管各加入1%的淀粉溶液1ml，搖勻后 ；（5）觀察并記錄。溶液顏色變化（1分）及變化速率（1分）補充答案：各試管溶液藍色褪去所需時間（2分）相同時間里各試管溶液顏色變淺程度（2分） 各試管溶液顏色變化情況/實驗現(xiàn)象并分析實驗結果/各試管溶液變藍所需的時間 （不能具體情況具體分析，不同的因變量找準不同的檢測方

11、法，應注意細節(jié)，避免泛泛而談） 三、啟示與建議1、研究考試大綱和廣東省考試說明及高考試題2、回歸課本、強化基礎、突出主干 盡管高考遵綱不遵本，能力的要求可以超出課本，但必須依托基礎，離開基礎這一載體，各種思維方式將失去抓手，能力的培養(yǎng)將是空話。堅實的基礎知識是綜合能力的基礎和載體，越是基礎的知識，越是具有廣泛的遷移性；另外，基礎知識、基本技能又是邏輯思維的基礎，是判斷推理的依據(jù)。因此，復習的立足點首先要放在課本上，我們不能舍本逐末。歷來高考試題證明許多試題均來自于課本，特別是主干知識：如光合作用、呼吸作用、遺傳變異、動植物生命活動的調節(jié)等能反映學科思想的內(nèi)容。讀教材背概念原理默關鍵術語通讀+精

12、讀生物學概念、生理作用、實驗原理、實驗方法、實驗現(xiàn)象等 專有名詞、結論性術語要求默寫，以確保準確無誤 三、啟示與建議1、研究考試大綱和廣東省考試說明及高考試題2、回歸課本、強化基礎、突出主干3、織密知識網(wǎng)、消除盲點 以主干知識為骨架，不遺漏任何一個知識點，串點成線、循線成面。因時間限制高考只有12題，但考啥、需運用哪些知識，無法預測。只有全面系統(tǒng)的復習，才能使學生面對考題內(nèi)容、形式變化泰然處之。而課本上的小資料、小問號、課外讀等，由于平時疏于復習而在高考中失分，這也是非常可惜的，因為這些內(nèi)容往往反映在試題中并不難，因此有必要給以關注。 三、啟示與建議1、研究考試大綱和廣東省考試說明及高考試題2、回歸課本、強化基礎、突出主干3、織密知識網(wǎng)、消除盲點4、精選例題，交給方法，培養(yǎng)能力 訓練是鞏固知識的重要手段，更是形成廣闊、靈活而縝密的思維能力的重要途徑。A、各種題型訓練：圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題等B、經(jīng)典考題再現(xiàn)：高考、模考題變式練習（換情境、換角度）C、應試能力訓練：專題復習+套題訓練 三、啟示與建議1、研究考試大綱和廣東省考試說明及高考試題2、回歸課本、強化基礎、突出主干3、織密知識網(wǎng)、消除盲點4、精選例題，交給方法，培養(yǎng)能力 5、關于選修本與實驗請大家提寶貴建議！謝 謝 ！!與高考理綜生物試題的區(qū)分度分布比較 區(qū)分度區(qū)間 2011高考期末