1、縣委書記的榜樣焦裕祿ppt課件縣委書記的榜樣焦裕祿ppt課件目標:1.了解通訊文體2.鑒賞文章的個性化語言。分析人物形象。3.感受全心全意為人民服務的精神。焦裕祿：(1922年8月16日1964年5月14日)， 男，漢族， 山東淄博博山縣北崮山村人，原蘭考縣委書記，干部楷模，中國共產黨革命烈士。在蘭考擔任縣委書記時所表現出來的親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻的精神，被后人稱之為焦裕祿精神。目標:通訊 通訊是運用記敘，描寫，抒情，議論等多種手法。具體生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種報道形式。通訊 通訊是運用記敘，描寫，抒情，議論等多種手法。具體初讀課文【思考1】理清脈絡，概

2、括內容。（討論）開頭、 就任書記一、吃別人嚼過的饃沒味道 狠抓三害二、當群眾最困難的時候，共產黨要出現在群眾面前 排憂解難三、他心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己 帶病工作四、活著我沒有治好沙丘，死了也要看你們把沙丘治好病危住院五、他沒有死，他還活著 人民懷念初讀課文【思考1】理清脈絡，概括內容。（討論）【思考】文章的小標題有何作用？明確 使文章更有層次感，結構清晰。以焦裕祿的話作為標題，更直觀體現焦裕祿的崇高精神。以人們的評價作為標題，表達對焦裕祿的贊美，突出中心【思考】文章的小標題有何作用？明確 【思考】文中哪一部分給你的印象最深，請畫出來并交流。例如：1.他和調查隊的同志們經常在截腰深的水

3、里吃干糧，有時候夜晚蹲在泥水處歇息2.到吃飯的時候了，他要給焦裕祿派飯，焦裕祿說：“雨天，群眾缺燒的，不吃啦！”說著就又向風雨中走去。3.那時候，他的肝痛常常發作，有時疼得厲害，他就用一支鋼筆硬頂著肝部。現在他全然沒想到這些，帶著幾個年輕小伙子，踏著積雪，一邊走，一邊高唱南泥灣【思考】文中哪一部分給你的印象最深，請畫出來并交流。例如：1【思考】文中哪一部分給你的印象最深，請畫出來并交流。例如：4.老大爺有病躺在床上，老大娘是個瞎子。焦裕祿一進屋，就坐在老人的床頭問寒問饑。老大爺問他是誰？他說：“我是您的兒子。”老人問他大雪天來干啥？他說：“毛主席叫我來看望您老人家。”老大娘感動得不知說什么才好

4、，用顫抖的雙手上上下下摸著焦裕祿。老大爺眼里噙著淚說：“解放前，大雪封門，地主來逼租，攆得我串人家的房檐，住人家的牛屋。”5.人們留心觀察，原來他越來越多地用左手按著時時作痛的肝部，或者用一根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個大窟窿。【思考】文中哪一部分給你的印象最深，請畫出來并交流。例如：4【賞析】你覺得焦裕祿是一個什么樣的形象？明確：1.科學嚴謹，身先示范2.艱苦樸素，嚴于律己3.關愛群眾，親民愛民4.關愛同志，堅韌無私5.矢志不渝，奉獻不息【賞析】你覺得焦裕祿是一個什么樣的形象？明確：【賞析】這篇通訊在寫法上有何特點？一.逼真傳神的細節描寫。如：亮了一夜

5、的燈光，藤椅上的大窟窿。二.個性化的語言描寫。如：別人嚼過的饃沒味道，我是您的兒子啊。三.數量詞的大量運用。使文章內容真實具體，四.環境描寫側面烘托。一眼望不到邊的黃沙，片片內澇。齊腰深的洪水。鋪天蓋地的風雨。襯托出他艱苦奮斗的無私品格。【賞析】這篇通訊在寫法上有何特點？一.逼真傳神的細節描寫。如【賞析】思考文章人稱運用由第三人稱到最后一段第二人稱的變化，有什么好處？明確： 文章主體使用第三人稱，不受時間空間的束縛，方便敘述焦裕祿的事跡，客觀真實，更具說服力。結尾第二人稱的運用，拉近了距離，選擇和焦裕祿直接對話，使感情抒發更強烈，更直接。【賞析】思考文章人稱運用由第三人稱到最后一段第二人稱的變

6、化，【探究】2014年，習近平在蘭考調研時強調，大力學習弘揚焦裕祿精神，結合文章思考，討論學習焦裕祿的精神實質是什么？又有什么現實意義？明確 一，科學求實，實事求是的精神為去除傷害，親自進行大規模實地調研。為治理打下堅實基礎，這啟示我們，做事要冷靜分析，細致觀察，不驕不躁。用科學的辦法解決問題。二，學習他不忘初心的精神，即使在生命的最后時刻。依然惦記著蘭考的治理情況。這種不忘初心，其實我們做事情不要忘記自己的目標和出發的。三，學習他自強不息，堅忍不拔的精神。永不退縮，永不放棄。【探究】2014年，習近平在蘭考調研時強調，大力學習弘揚焦裕焦裕祿語句積累1、這些人，絕大多數都是我們的階級兄弟，是災荒逼迫他們背井離鄉的，這不怪他們，責任在我們身上，黨把三十六萬群眾交給我們，我們沒能領導他們戰勝災荒，過安居樂業的生活，應該感到羞恥和痛心。2、我們經常口口聲聲說要為人民服務，我希望大家能牢記著今晚的情景，去領導群眾改造蘭考的面貌。3、我們對蘭考的一草一木都有著深厚的感情，面對著當前嚴重的災害，我們有革命的膽略，堅決領導全縣人民苦戰三五年，改變蘭考面貌，不達目的，我們死不瞑目。4、你們要