1、溶解度（一）教學設計一、學生課外活動設計布置家庭小實驗實驗用品：水杯 竹筷 湯匙 白糖（或食鹽） 純凈水實驗操作要求：向水杯中倒入約50ml水，用湯匙加入約1/3湯匙白糖，再用竹筷攪拌至全部溶解；再加入約1/3湯匙白糖，攪拌，若全部溶解，再加入約1/3湯匙白糖，攪拌，依次類推，觀察是否全部溶解。實驗結論：一定量的水中能否無限溶解白糖呢？二、教學流程設計（一）教師活動1.導課2.組織學生進行探究活動3.講解定義、結晶及兩種溶液的轉化4.小結，評價學生本節課的學習情況（二）學生活動1.進入新課題的學習2.通過探究活動，學習有關飽和溶液的知識3.在教師的指導下完成課堂練習題三、師生課堂活動過程設計教

2、學環節教師課堂教學活動學生課堂學習活動設計意圖情境導入1.指導學生完成課前練習 2.利用你的家庭小實驗，結合所學知識，回答問題“蔗糖（或食鹽）能不能無限制地溶解在一定量的水中呢？”你的實驗及生活經驗告訴我們，在一杯水里，如果糖或食鹽放得太多，在杯底就會剩下溶解不了的糖或食鹽，當它們不再溶解時，成為飽和溶液，這就是本節課我們要一起探究學習的內容【板書】9-2溶解度(一)飽和溶液3.展示學習目標，讓學生了解本節課所學的主要內容及學習方法。1.做課前練習。2.結合自己做的家庭小實驗，思考并回答問題。3.了解學習目標，做到學習準備。從生活情境引入，激發學生的好奇心。形成概念4.指導學生完成教材上的活動

3、與探究（1）自行閱讀課本33頁【實驗9-5】有關要求，以小組為單位合作探究，并將探究結論填寫到課本的表格中引導學生展示【實驗9-5】結論，并進一步解說：氯化鈉不能無限溶解在一定量的水中，所加的水越多，氯化鈉溶解的就越多，因此可以得到這樣一個結論：物質的溶解受溶劑的量的影響。（2）自行閱讀課本33頁【實驗9-6】有關要求，以小組為單位合作探究，并將探究結論填寫到課本的表格中引導學生展示【實驗9-6】結論 第四步學生回答為“不飽和溶液”，與給出的答案不符，引導學生思考為什么是“可能”，還“可能是什么情況” ？5.講解：從中可以看出：要成為飽和溶液，須具備兩個條件：一定的溫度、一定量的溶劑，現在我們

4、可以給飽和溶液下定義了，請大家在課本上找出它的定義。【板書】一、定義多媒體展示：只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。【板書】條件：一定量的溶劑 一定溫度4. 小組合作探究實驗，完成有關有求（1）以小組為單位合作探究【實驗9-5】，并將探究結論填寫到課本的表格中。【小組完成后組長報告實驗完畢】小組代表在全班展示探究結果（教材中的表格）操作加入5克氯化鈉，攪拌再加入5克氯化鈉，攪拌再加入15ml水，攪拌現象全部溶解部分溶解剩余的全部溶解結論不飽和飽和不飽和（2）以小組為單位合作探究【實驗9-6】，并將探究結論填寫到課本的表格中。【小組完成后組長報告

5、實驗完畢】小組代表在全班展示探究結果（教材中的表格）小組代表在全班展示探究結果（教材中的表格）操作現象結論加入5克硝酸鉀，攪拌全部溶解不飽和溶液再加入5克硝酸鉀，攪拌部分溶解飽和溶液加熱全部溶解不飽和溶液再加入5克硝酸鉀，攪拌全部溶解可能為不飽和溶液冷卻析出晶體飽和溶液思考討論，得出：還可能為恰好飽和5.從課本中找出定義并朗讀一遍思考并記憶1.通過實驗探究，增進對科學探究的體驗，培養實驗操作、現象觀察、結論推斷的能力。2.運用實驗的方法，初步感受物質的溶解過程，及影響物質溶解的外界條件。 3.實驗后，學會歸納、總結獲得的信息，得出結論。概念的理解6. 對于定義，我們來思考兩個問題：思考一：如何

6、判斷一種溶液是否飽和呢？請以小組為單位，討論這個問題。思考二：為什么必須說明叫做“這種溶質”的飽和溶液？（為什么必須指明溶質？）引導學生做補充實驗：拿出你們剛才冷卻的那份硝酸鉀溶液，先回答一個問題，這是硝酸鉀的飽和溶液嗎？，倒入一燒杯中，再加入少量硫酸銅晶體，觀察是否溶解？解說：溶液對硝酸鉀來說是飽和的，但對于硫酸銅晶體來說是不飽和的，因此我們說：飽和溶液必須指明溶質。6.思考并討論，以小組為單位達成共識。小組展示討論的結果（若不全面或錯誤，其他組補充或改正）思考在老師的引導下，做補充實驗，并回答問題。4.加深學生對概念的認識，并為下步概念的應用打好基礎概念的應用7.提出問題：晶體可以溶解，但

7、用哪些辦法讓它們從溶液中析出呢？引導學生回顧【實驗9-6】中的冷卻熱硝酸鉀溶液獲得晶體，得出“晶體從其溶液中析出的過程稱為結晶”。在實驗中同學們所用的結晶方法稱為“冷卻結晶”【板書】二、結晶提出問題：還可以用什么方法結晶呢？得出結晶的方法。【板書】方法：冷卻結晶 蒸發溶劑結晶8. 結晶在實際的生產生活中被廣泛應用，如食鹽氯化鈉，知道怎樣生產的嗎？猜想一下，鹽場應用的什么結晶方法？帶著問題一起看一短片，看鹽場是如何生產食鹽的？注意短片中提出的問題，總結的時候要回答9.與學生一起通過多媒體展示，回顧食鹽生產流程。10通過我們剛才所學的內容來看，飽和溶液和不飽和溶液之間是可以進行相互轉化的。以小組為

8、單位，參考所做的兩個實驗，討論：用哪些方法可以將不飽和溶液與飽和溶液進行轉化？【板書】三、飽和溶液與不飽和溶液間的轉化7.回顧【實驗9-6】中的冷卻熱硝酸鉀溶液獲得晶體，回答問題。根據生活經驗及所學知識，不難得出結晶的另一種方法：蒸發溶劑結晶記住結晶方法8.猜想食鹽結晶的方法，帶著問題觀看塘沽鹽場生產食鹽的短片，并思考片中提出的問題：在蒸發池中為什么不把海水直接曬干呢？其它晶體也會析出嗎？9.回答： = 1 * GB3 食鹽結晶的方法， = 2 * GB3 在蒸發池中為什么不把海水直接曬干， = 3 * GB3 食鹽在析出過程中其它晶體也會析出嗎， = 4 * GB3 會有哪些雜質， = 5 * GB3 母液是否為食鹽的飽和溶液10.小組討論：不飽和溶液與飽和溶液進行轉化的方法。增加溶質或降低溫度或蒸發溶劑以小組為單位進行展示，回答錯誤或不完整，其他小組自行補充。增加溶質或降低溫度或蒸發溶劑飽和飽和不飽和增加溶劑或升高溫度不飽和增加溶劑或升高溫度1.充分利用學生所做的實驗，讓學生根據實驗得出結論。培養學生分析問題歸納問題的能力。2. 彌補教學中實踐操作條件的不足。3.培養學生獲取、整合、歸納信息的能力。小結并檢測11.小結：根據學校目標中